素质教育是弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是激活知识。教材知识作为客体要变为学生主体的主观认知结构，光靠外在的灌输是实现不了的，必须通过学生主体的亲自活动。而这种亲自活动又必须在教师的指导下，多种感官联合行动，才能把教师的分析问题、解决问题的思维方法和能力转化为学生的思维方法和能力。因此，教师在教学中要多层次、多方位构建各种组织形式，让学生主体参与教学过程。
　　刚升入初中的学生活泼好动，他们天真活泼，对新事物、新知识的求知欲望强。怎样合理、准确地调动学生的学习热情，是培养学生学习兴趣的关键。培养学生的学习生物的兴趣，并不是一件简单的事情，它要求教师在教学思想、教学态度、教学方法上进行转变。它是教师和学生共同积极追求、探索知识的过程。
　　生物学教学中，观察是培养学生学习兴趣的重要手段之一。而农村的生活环境恰好为农村生物教学提供了广阔的天地。也是农村生物学教学最占优势的教学手段之一。
　　在教学中，教师应根据教材的需要和学生对身边的生物有所了解等到特点，进行有目的地设计教学内容和教学过程，让学生在熟悉和安全的环境中进行观察。例如：人教版七年级上册中第一单元第一章第二节“调查周边环境中的生物”，教师在备课时备好学生观察的内容，选好学生观察的场地，在课堂上要认真指导学生观察。这样做，即适合学生好动的特点，也为生物教学创造了学习情境，调动了学生的学习积极性，为学生理解知识提供感性材料。极大的激发了学生学习生物学的学习兴趣。也为今后的学习打下良好的基础。
　　农村初中生物教学的另一大教学优势实验探究，让学生在观察的基础上提出问题。设计多样的课堂形式，突出学生主体地位，把课堂活动化生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。比如实验探究等活动形式，即培养学生学习生物学实验的基本技能，又使学生加深理解、巩固和验证课堂上所得出的结论。例如：人教版七年级上册中种子的萌发实验，让学生们自己带不同植物的种子，自己设计实验，每天进行观察并记录。实验结束后，再继续对萌发的种子进行观察，利用这一实验为下一环节的内容服务，把课堂活动化生动化，突出了学生主体地位。
　　素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”，通过观察叶片的颜色，提出问题，进而导入观察叶片的结构，在实验中学生很难观察到保卫细胞的气孔。利用现代化的教学工具和生物学视频资源让学生观看，形象地观察到保卫细胞的工作原理，并理解了绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环。增强学生的环保意识。
　　初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容，结合学生的知识基础，通过创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生发展思维，激发创造能力。例如：人教版七年级上册中第第三单元第二章第二节“开花和结果”、第六章“爱护植被，绿化祖国”等内容，如果按教学进度进行讲授时，北方的季节以进入深秋或初冬了，对学生的学习和观察都是不利的，对于生物生长的季节性，对农村生物教学中占优势的实物直观教学受到限制，因此，我将根据教材内容的知识点，提出问题，让学生在生活中有目的地进行观察、对比、分析。在可能的情况下，做出假设，利用生活经验和已有的知识来解答问题即可以满足学生的求知欲望，也解决了教材内容与季节不符的矛盾。改变固定的教学顺序不仅使教学更灵活、更贴近生活，也更适应农村生物教学的需要。
　　生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。现今的教育着眼于提高全民族的素质，依据人的发展和社会的实际需要，适当调整知识点，培养学生的生活能力。生物学教学实践的机会相对其他学科要多。根据我国的国情以及城乡差别，我认为，农村中学的生物学教学应把传授知识与参加劳动实践，以及农业生产劳动三者有机的结合起来。农村生物学教学适当调节知识点，以适应农村经济发展的需要。因为这既可以培养学生的劳动观点，养成良好的劳动习惯，以可以培养学生的动手能力和生活能力。也为农村学生将来的生活积累了一定的基础。教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。