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【摘 要】培养学生文化自信的主要目的，在于引导学生对民族文化、国家文化以及政党文化产生肯定，并坚定地对其进行践行，是发展学生综合素养目标下的重要发展方向。在新课标的发展作用下，初中阶段英语教学中逐渐融入了发展学生文化自信的元素，使学生在学习英语知识的同时，对国家文化产生认同，学会尊重外来文化的差异。本文将详细探究初中英语教学中提升学生文化自信的具体实施策略。
【关键词】初中英语;文化自信;民族文化
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0152-02
Strategies to Improve Students' Cultural Confidence in Junior High School English Teaching
（The Second Middle School of Shandan County， Gansu Province，China） DING Hao
【Abstract】The main purpose of cultivating students' cultural self-confidence is to guide students to affirm national culture， national culture and party culture， and to practice them firmly， which is an important development direction under the goal of developing students' comprehensive literacy. Under the development of the new curriculum standard， the element of developing students' cultural self-confidence is gradually integrated into the English teaching of junior high school， so that students can recognize the national culture and learn to respect the differences of foreign cultures while learning English knowledge. This article will explore in detail the specific implementation strategies for enhancing students' cultural self-confidence in junior high school English teaching.
【Keywords】Junior high school English; Cultural self-confidence; National culture
英语作为一门语言交流工具，在初中阶段教学中是非常重要的教学科目，学生在学习英语知识的同时，可以充分感受到中西方不同的文化背景。教师要注重引导学生正确认知外来文化，在尊重中西方文化差异的同时，提升学生对中国优秀传统文化的认可，强化学生的学习效果，培养学生的文化自信，从而达到发展学生综合素养的教育目标。
一、通过教材内容提升学生的文化素养
对于提升学生文化素养这一教学目标而言，教师可以从多个角度进行思考，运用多种不同的教学方法，深度挖掘教材内容中体现文化素养的元素，引导学生进行学习和体会。例如，在初中英语My name’gina一课的教学中，教师即可将文化素养教育元素渗透至其中。本课的主要教学目标在于引导学生利用英语询问周围新同学的姓名，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主要区别。在本课的教学中，教师可以充分利用教学内容发展学生友好、礼貌的文化素养，在与新同学进行交流和沟通的过程中，要充分体现学生的文化素养，从而促使学生在掌握本课学习重点期间，发展自身的文化素养与综合品质。另外，英语教材内容中存在很多发展学生文化素养的教育元素，教师可以充分地进行发掘，以此作为教学切入点，从而达到提升学生学习效果、强化学生综合素养的教育目标。
二、借助多媒体信息技术拓展学生的学习途径
培养学生文化自信，要通过多种方式与多项途径进行深入。在以往的英语教学过程中，学生的学习内容与学习途径主要来源于教材与课堂，缺乏延伸性知识的学习，无法有效发展学生的拓展能力。在新课标的发展作用下，多媒体信息技术已经完善地运用至初中阶段的整体教学过程中，为多项学科的教学工作起到了极强的促进与辅助作用。英语教师可以将多媒体信息技术与英语教学进行有效结合，借助多媒体信息技术的优势作用，帮助学生理解并掌握知识，从而达到强化学生学习效果，发展学生综合素养的教育目标。与传统教学方式相比较，多媒体技术的融入具有多方面的优势特点，既可以拓展学生的学习途径，又可以通过直观性的教学方式强化学生的学习效果。例如，在初中英语Can you come to my party？一课的教学中，教师即可通过多媒体信息技术的辅助作用，帮助学生将学习途径进行有效的拓展，引导学生了解中西方文化中接受和回绝邀请方面的差异，同时强化学生的英语表达能力。因此，利用多媒体信息技术作为辅助性教学工具，是拓展学生学习途径、强化学生学习效果并使学生进一步感受西方文化，强化学生文化自信的有效方法。
三、利用互聯网延伸学生的学习范围
拓展学生的学习范围，是当前教师在教学过程中的探究方向。在对教材中的基础内容进行教学之后，英语教师可以将教学范围逐渐拓展至课外，引导学生在坚实基础的同时，对更为广泛的英语知识进行熟悉和了解。这种教学方式的发展与深入，不仅可以帮助学生进一步掌握学习内容，还可以发展学生的综合能力，强化学生的文化素养。将培养学生文化自信这一教学目标融入学生的延伸性学习范围中，可以帮助学生感受中西方文化的差异性，并强化学生对我国历史文化的认可。对此，教师可以充分利用互联网的优势作用，引导学生以自主探究的方式，根据教师所布置的学习任务，通过互联网搜集相关资料，感受互联网共享性优势带来的辅助作用，同时发展学生的创新意识，达到提升学生学习效率的目的。例如，在初中英语How sften do you exercie？一课的教学中，以促使学生学会与人沟通，强化学生社会交往能力为情感态度发展目标。在针对本目标开展的教学活动中，英语教师即可利用互联网的辅助作用，帮助学生了解西方文化特点，引导学生进行自主学习与探究，利用互联网的优势作用，强化学生的学习效果，并发展学生的文化自信心。因此，英语教师开展教学活动期间，要善于利用互联网的优势特点，延伸学生的学习范围，丰富学生的认知水平，强化学生的文化自信。 四、开展多元化的英语实践活动，培养学生的文化自信
英语实践活动的开展，是学生普遍十分感兴趣的学习方式，更是培养学生文化自信的教学方法。实践活动在初中阶段教育工作中起到较强的辅助作用，教师可以利用多元化的活动内容，结合多样化的活动环节，将多项发展目标融入其中，使学生在积极愉快的学习氛围中感受实践活动学习的乐趣，以此达到发展学生核心素养的教育目标。在初中阶段英语课程教学中，教师可以根据教材内容，结合发展学生文化自信的教育目标，为学生创设丰富的实践活动，保证学生将基础知识深度掌握的前提下，通过英语实践活动发展其核心素养。例如，在初中英语Wow did you get to school？一课的教学中，教师即可利用实践游戏的方式开展教学活动，引导学生在与同学合作游戏的过程中运用英语讨论交通工具。在教学过程中，教师可以引导学生了解东西方国家出行方式的区别，并熟悉不同的交通规则，使学生在初步了解西方文化的情况下树立文化自信心。因此，趣味实践活动的开展，是培养学生文化自信、强化学生综合素养的有效途径。
五、引导学生正确认知外来文化，尊重文化差异
在英语教学过程中，部分学生会受西方文化的影响，对其产生强烈的认同感。作为英语教师，要注重加强引导学生正确认识外来文化，在尊重其文化背景的基础上树立文化自信，发展学生的核心素养。正确认识外来文化可以通过英语阅读教学进行深入，在帮助学生拓展学习途径、强化学生英语基础的前提下，拓展学生的认知范围，使學生进一步感受中西方文化的区别及其特点。例如，在初中英语When is your birthday？一课的教学中，教师即可引导学生在学习课文内容的基础上，将阅读学习拓展至课外部分，搜集与本课内容相关的英语阅读资料，使学生进一步了解西方文化中过生日的风俗习惯与东方的区别，在尊重其文化背景的情况下引导学生树立文化自信，从而促进学生核心素养的发展。
六、结语
在初中英语课程教学中，发展学生文化自信可以通过多种方式进行，教师应适当拓展教学内容与教学方式，使学生在多元化的学习氛围中了解中西方文化的具体差异，同时提升学生的文化自信，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]王明月.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（05）.
[2]徐薇.文化自信与英语写作教学改革之行动研究[J].南通职业大学学报，2020（03）.
[3]蒋蓝蓝.跨文化视域下初中英语教学中文化自信的建构与实施[J].福建教育学院学报，2020（08）.
（责编 林 娟）
【关键词】初中英语;文化自信;民族文化
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0152-02
Strategies to Improve Students' Cultural Confidence in Junior High School English Teaching
（The Second Middle School of Shandan County， Gansu Province，China） DING Hao
【Abstract】The main purpose of cultivating students' cultural self-confidence is to guide students to affirm national culture， national culture and party culture， and to practice them firmly， which is an important development direction under the goal of developing students' comprehensive literacy. Under the development of the new curriculum standard， the element of developing students' cultural self-confidence is gradually integrated into the English teaching of junior high school， so that students can recognize the national culture and learn to respect the differences of foreign cultures while learning English knowledge. This article will explore in detail the specific implementation strategies for enhancing students' cultural self-confidence in junior high school English teaching.
【Keywords】Junior high school English; Cultural self-confidence; National culture
英语作为一门语言交流工具，在初中阶段教学中是非常重要的教学科目，学生在学习英语知识的同时，可以充分感受到中西方不同的文化背景。教师要注重引导学生正确认知外来文化，在尊重中西方文化差异的同时，提升学生对中国优秀传统文化的认可，强化学生的学习效果，培养学生的文化自信，从而达到发展学生综合素养的教育目标。
一、通过教材内容提升学生的文化素养
对于提升学生文化素养这一教学目标而言，教师可以从多个角度进行思考，运用多种不同的教学方法，深度挖掘教材内容中体现文化素养的元素，引导学生进行学习和体会。例如，在初中英语My name’gina一课的教学中，教师即可将文化素养教育元素渗透至其中。本课的主要教学目标在于引导学生利用英语询问周围新同学的姓名，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主要区别。在本课的教学中，教师可以充分利用教学内容发展学生友好、礼貌的文化素养，在与新同学进行交流和沟通的过程中，要充分体现学生的文化素养，从而促使学生在掌握本课学习重点期间，发展自身的文化素养与综合品质。另外，英语教材内容中存在很多发展学生文化素养的教育元素，教师可以充分地进行发掘，以此作为教学切入点，从而达到提升学生学习效果、强化学生综合素养的教育目标。
二、借助多媒体信息技术拓展学生的学习途径
培养学生文化自信，要通过多种方式与多项途径进行深入。在以往的英语教学过程中，学生的学习内容与学习途径主要来源于教材与课堂，缺乏延伸性知识的学习，无法有效发展学生的拓展能力。在新课标的发展作用下，多媒体信息技术已经完善地运用至初中阶段的整体教学过程中，为多项学科的教学工作起到了极强的促进与辅助作用。英语教师可以将多媒体信息技术与英语教学进行有效结合，借助多媒体信息技术的优势作用，帮助学生理解并掌握知识，从而达到强化学生学习效果，发展学生综合素养的教育目标。与传统教学方式相比较，多媒体技术的融入具有多方面的优势特点，既可以拓展学生的学习途径，又可以通过直观性的教学方式强化学生的学习效果。例如，在初中英语Can you come to my party？一课的教学中，教师即可通过多媒体信息技术的辅助作用，帮助学生将学习途径进行有效的拓展，引导学生了解中西方文化中接受和回绝邀请方面的差异，同时强化学生的英语表达能力。因此，利用多媒体信息技术作为辅助性教学工具，是拓展学生学习途径、强化学生学习效果并使学生进一步感受西方文化，强化学生文化自信的有效方法。
三、利用互聯网延伸学生的学习范围
拓展学生的学习范围，是当前教师在教学过程中的探究方向。在对教材中的基础内容进行教学之后，英语教师可以将教学范围逐渐拓展至课外，引导学生在坚实基础的同时，对更为广泛的英语知识进行熟悉和了解。这种教学方式的发展与深入，不仅可以帮助学生进一步掌握学习内容，还可以发展学生的综合能力，强化学生的文化素养。将培养学生文化自信这一教学目标融入学生的延伸性学习范围中，可以帮助学生感受中西方文化的差异性，并强化学生对我国历史文化的认可。对此，教师可以充分利用互联网的优势作用，引导学生以自主探究的方式，根据教师所布置的学习任务，通过互联网搜集相关资料，感受互联网共享性优势带来的辅助作用，同时发展学生的创新意识，达到提升学生学习效率的目的。例如，在初中英语How sften do you exercie？一课的教学中，以促使学生学会与人沟通，强化学生社会交往能力为情感态度发展目标。在针对本目标开展的教学活动中，英语教师即可利用互联网的辅助作用，帮助学生了解西方文化特点，引导学生进行自主学习与探究，利用互联网的优势作用，强化学生的学习效果，并发展学生的文化自信心。因此，英语教师开展教学活动期间，要善于利用互联网的优势特点，延伸学生的学习范围，丰富学生的认知水平，强化学生的文化自信。 四、开展多元化的英语实践活动，培养学生的文化自信
英语实践活动的开展，是学生普遍十分感兴趣的学习方式，更是培养学生文化自信的教学方法。实践活动在初中阶段教育工作中起到较强的辅助作用，教师可以利用多元化的活动内容，结合多样化的活动环节，将多项发展目标融入其中，使学生在积极愉快的学习氛围中感受实践活动学习的乐趣，以此达到发展学生核心素养的教育目标。在初中阶段英语课程教学中，教师可以根据教材内容，结合发展学生文化自信的教育目标，为学生创设丰富的实践活动，保证学生将基础知识深度掌握的前提下，通过英语实践活动发展其核心素养。例如，在初中英语Wow did you get to school？一课的教学中，教师即可利用实践游戏的方式开展教学活动，引导学生在与同学合作游戏的过程中运用英语讨论交通工具。在教学过程中，教师可以引导学生了解东西方国家出行方式的区别，并熟悉不同的交通规则，使学生在初步了解西方文化的情况下树立文化自信心。因此，趣味实践活动的开展，是培养学生文化自信、强化学生综合素养的有效途径。
五、引导学生正确认知外来文化，尊重文化差异
在英语教学过程中，部分学生会受西方文化的影响，对其产生强烈的认同感。作为英语教师，要注重加强引导学生正确认识外来文化，在尊重其文化背景的基础上树立文化自信，发展学生的核心素养。正确认识外来文化可以通过英语阅读教学进行深入，在帮助学生拓展学习途径、强化学生英语基础的前提下，拓展学生的认知范围，使學生进一步感受中西方文化的区别及其特点。例如，在初中英语When is your birthday？一课的教学中，教师即可引导学生在学习课文内容的基础上，将阅读学习拓展至课外部分，搜集与本课内容相关的英语阅读资料，使学生进一步了解西方文化中过生日的风俗习惯与东方的区别，在尊重其文化背景的情况下引导学生树立文化自信，从而促进学生核心素养的发展。
六、结语
在初中英语课程教学中，发展学生文化自信可以通过多种方式进行，教师应适当拓展教学内容与教学方式，使学生在多元化的学习氛围中了解中西方文化的具体差异，同时提升学生的文化自信，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]王明月.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（05）.
[2]徐薇.文化自信与英语写作教学改革之行动研究[J].南通职业大学学报，2020（03）.
[3]蒋蓝蓝.跨文化视域下初中英语教学中文化自信的建构与实施[J].福建教育学院学报，2020（08）.
（责编 林 娟）