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摘 要： 农村地区相对于城市地区经济发展较为缓慢，资源优势薄弱，且学生接触到的生活环境也较为单一。在当前农村小学英语课程资源的开发利用中，需要一线教师发挥主动性，在实践中了解学生与教材，并进行资源的融合，其次是要实现校内的教师合作与培训，制作简单的教具等，这些都是开发利用课程资源的实践所在。
关键词： 小学英语；课程资源；农村地区
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0083-01
前言：小学阶段是英语学习的启蒙阶段，不仅是要教学生基础的英语知识，更要培养学生的英语学习兴趣等，而在农村地区，受经济条件以及师资力量的限制，在资源上有所限制，由此，单纯的依赖于教师的讲解很难达到相应的效果，加之农村地区很少有学生会提前接触到英语的学习，对班级教学工作依赖较大，这也要求教师主动探索英语课程资源的开发，本文即针对于此展开讨论。
一、扎实培养教师力量
在对农村小学英语课程资源进行开发之时，需要考虑到师资力量的培养，作为教学一线的教师是课程开发的主力军，需要得到足够的关注。在我国部分农村地区，存在着英语教师资源缺乏的问题，一些地方迫于无奈只能由语文数学等其它学科的教师兼任，在精力与专业性上都有所缺乏，加之农村地区本身教师培训工作普遍需要加强，摆在英语学科面前的形势较为严峻。
培养教师力量，要求学校加强对既有教师的重视，组织教师进行专业的培训，如果出现英语教师引入困难的问题，不妨组织学校里的80、90后教师进行较为专业的培训，暂且用以英语教学；加强校内交流，英语课程资源的开发，需要群策群力，此时可以组织校内教师展开合作讨论，全面推进教学的发展。尽可能的为教师争取校外的培训，尽学校能力为教师引入相应的培训资源，鼓励教师展开培训。
二、针对学生实际情况展开资源开发
进行资源的开发是在教材基础上的再次加工，而这个再次加工的意义就在于结合实际情况。例如，在农村地区，很多学校缺乏多媒体资源，难以实现现代化教学，对于教材中提到的一些场景，也与学生的实际生活所见有所差距，在这种情况下，想要顺利实现教学工作需要教师多一些尝试，寻找到教材内容与实际情况相适应之处。结合学生的实际情况，需要教师充分的去了解教师，当前农村地区许多英语教师是通过西部计划志愿者、特岗教师等情况来到这里的，教师本来的生活 环境，甚至于自身上学时接触到的学习环境、实践环境都与农村地区有很大差异，这就需要教师主动去了解农村生活、了解学生的实际生活，最终寻找到可以带入课堂的内容。农村地区学生的生活与自然接触较多，有充分的实践基础等，这些都需要教师尽可能带入课堂。
三、親自为学生制作一些教具
随着新课程改革的发展，为教学工作带来许多新的启发，小学英语教学应当着重于培养学生的学习兴趣，将更多的主动权交给学生，这也要求教师尽可能的调动课堂分为，丰富教学。由此，教师要展开想象力，尝试为学生制作一些简单的教具，以实现对课堂的补充。事实上，一些教具较为简单，在学习小动物相关的内容时，可以用纸卡制作成动物的头像，并且让孩子们戴上在课堂即兴表演一些英语对话等。用一些简单的纸卡就能制作出的教具，增加了课堂的色彩感，便于吸引学生，并且为教学作出辅助。在必要的时候，可以尝试将教材的内容用独特的形式展示出来，给学生以启发，给教学以活力。
四、对教材内容做进一步挖掘
在当前农村小学英语教学中，对教材内容进行进一步的挖掘，是实现课程资源开发的基础所在。作为教师要结合当前的实际情况，对教材内容进行再整理与加工，针对与学生生活实践有距离的内容，可以适当的尝试寻找一些资源去解决学生理解困难的问题，而针对一些可以替换的内容，可以尝试以学生便于理解的内容进行补充与替换。作为英语教师，要时刻更新自己的观念，需要知道教什么和怎么教的问题，这也正是课程开发的意义所在。在当前教学中，教师要不断思考如何教，在农村地区可能面临的教学资源紧张等问题以及学生基础薄弱的情况下，如何教学，是教师急需解决的问题。在整个教学过程在，教师要努力寻找自身的教学思路与方向，对教材进行挖掘，寻找到可以引发农村小学学生思考的关注点，进而推动教学的发展，给学生更多的可能性。在整个教学过程中，教师在不断适应、调整过程中对课程资源产生新的开发，出现新的教学思路，都是宝贵的教学财富。
在当前农村地区初中英语教学中，教师充分关注到学生的实际情况，结合学生的生活环境等，给学生更多的关注，最终实现对课程资源的开发利用，这也是当前农村地区小学英语发展的最重要环节，对教师提出了更高的要求，需要得到足够的关注，以完成对小学英语的兴趣培养，给学生带来更多的可能性，最终实现教学的全面发展，完成教学任务，达到英语学科与学生生活实践结合的趣味性探究。
参考文献
[1] 姚立新.农村小学英语课程资源开发[J].中小学英语教学与研究，2004，16（4）：65—66.
[2] 王建群.小学英语课程资源的开发与利用[J].中小学英语教学与研究，2003，18（7）：38—39.
[3] 新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002，165.
关键词： 小学英语；课程资源；农村地区
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0083-01
前言：小学阶段是英语学习的启蒙阶段，不仅是要教学生基础的英语知识，更要培养学生的英语学习兴趣等，而在农村地区，受经济条件以及师资力量的限制，在资源上有所限制，由此，单纯的依赖于教师的讲解很难达到相应的效果，加之农村地区很少有学生会提前接触到英语的学习，对班级教学工作依赖较大，这也要求教师主动探索英语课程资源的开发，本文即针对于此展开讨论。
一、扎实培养教师力量
在对农村小学英语课程资源进行开发之时，需要考虑到师资力量的培养，作为教学一线的教师是课程开发的主力军，需要得到足够的关注。在我国部分农村地区，存在着英语教师资源缺乏的问题，一些地方迫于无奈只能由语文数学等其它学科的教师兼任，在精力与专业性上都有所缺乏，加之农村地区本身教师培训工作普遍需要加强，摆在英语学科面前的形势较为严峻。
培养教师力量，要求学校加强对既有教师的重视，组织教师进行专业的培训，如果出现英语教师引入困难的问题，不妨组织学校里的80、90后教师进行较为专业的培训，暂且用以英语教学；加强校内交流，英语课程资源的开发，需要群策群力，此时可以组织校内教师展开合作讨论，全面推进教学的发展。尽可能的为教师争取校外的培训，尽学校能力为教师引入相应的培训资源，鼓励教师展开培训。
二、针对学生实际情况展开资源开发
进行资源的开发是在教材基础上的再次加工，而这个再次加工的意义就在于结合实际情况。例如，在农村地区，很多学校缺乏多媒体资源，难以实现现代化教学，对于教材中提到的一些场景，也与学生的实际生活所见有所差距，在这种情况下，想要顺利实现教学工作需要教师多一些尝试，寻找到教材内容与实际情况相适应之处。结合学生的实际情况，需要教师充分的去了解教师，当前农村地区许多英语教师是通过西部计划志愿者、特岗教师等情况来到这里的，教师本来的生活 环境，甚至于自身上学时接触到的学习环境、实践环境都与农村地区有很大差异，这就需要教师主动去了解农村生活、了解学生的实际生活，最终寻找到可以带入课堂的内容。农村地区学生的生活与自然接触较多，有充分的实践基础等，这些都需要教师尽可能带入课堂。
三、親自为学生制作一些教具
随着新课程改革的发展，为教学工作带来许多新的启发，小学英语教学应当着重于培养学生的学习兴趣，将更多的主动权交给学生，这也要求教师尽可能的调动课堂分为，丰富教学。由此，教师要展开想象力，尝试为学生制作一些简单的教具，以实现对课堂的补充。事实上，一些教具较为简单，在学习小动物相关的内容时，可以用纸卡制作成动物的头像，并且让孩子们戴上在课堂即兴表演一些英语对话等。用一些简单的纸卡就能制作出的教具，增加了课堂的色彩感，便于吸引学生，并且为教学作出辅助。在必要的时候，可以尝试将教材的内容用独特的形式展示出来，给学生以启发，给教学以活力。
四、对教材内容做进一步挖掘
在当前农村小学英语教学中，对教材内容进行进一步的挖掘，是实现课程资源开发的基础所在。作为教师要结合当前的实际情况，对教材内容进行再整理与加工，针对与学生生活实践有距离的内容，可以适当的尝试寻找一些资源去解决学生理解困难的问题，而针对一些可以替换的内容，可以尝试以学生便于理解的内容进行补充与替换。作为英语教师，要时刻更新自己的观念，需要知道教什么和怎么教的问题，这也正是课程开发的意义所在。在当前教学中，教师要不断思考如何教，在农村地区可能面临的教学资源紧张等问题以及学生基础薄弱的情况下，如何教学，是教师急需解决的问题。在整个教学过程在，教师要努力寻找自身的教学思路与方向，对教材进行挖掘，寻找到可以引发农村小学学生思考的关注点，进而推动教学的发展，给学生更多的可能性。在整个教学过程中，教师在不断适应、调整过程中对课程资源产生新的开发，出现新的教学思路，都是宝贵的教学财富。
在当前农村地区初中英语教学中，教师充分关注到学生的实际情况，结合学生的生活环境等，给学生更多的关注，最终实现对课程资源的开发利用，这也是当前农村地区小学英语发展的最重要环节，对教师提出了更高的要求，需要得到足够的关注，以完成对小学英语的兴趣培养，给学生带来更多的可能性，最终实现教学的全面发展，完成教学任务，达到英语学科与学生生活实践结合的趣味性探究。
参考文献
[1] 姚立新.农村小学英语课程资源开发[J].中小学英语教学与研究，2004，16（4）：65—66.
[2] 王建群.小学英语课程资源的开发与利用[J].中小学英语教学与研究，2003，18（7）：38—39.
[3] 新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002，165.