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摘 要：语言文字作为文化的重要载体，传承着灿烂辉煌的文明，语文作为一项重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，素质教育的深入发展对小学语文课堂提出了更高的要求，语文老师应当着重构建和谐高效的课堂，激发学生学习的主动性与积极性，启迪学生的思想，愉悦学生的身心，促进学生语文修养与审美情趣的全面提升，引导学生树立积极向上的价值理想。
关键词：小学语文;和谐高效;课堂教学
和谐高效的小学语文课堂建构是一项系统化工程，它需要语文老师与时俱进更新自己的教学理念，以促进学生全面健康快乐成长为目标，在实践教学中不断总结教学经验与规律，在提高学生的学习效果与人际交往能力的同时，丰富学生的精神生活。
一、与时俱进更新教学理念
语文老师作为课堂教学的组织者、设计者，作为学生学习的指路人与引导者，要构建和谐高效的课堂首先要求语文老师应当转变传统填鸭式的教学理念，与时俱进更新自己的教学理念。首先，新课程也倡导老师应当引导学生质疑、探究，在实践中主动且富有个性地学习，为此，语文老師应当要以学生为主体，善于从学生的角度思考问题，提高学生课堂主人翁意识，给予学生一定的时间独立思考、自主探究，客观看待学生的身心发展差异，平等对待每一位学生，给予学生足够充分的信任，让学生大胆尝试新鲜事物，将自主学习与意义学习有机结合起来，加深学生对知识的理解与消化。比如在讲到《开国大典》时，老师可以从学生比较熟悉的人物或场景引入，继而详细向学生介绍开国典礼的主要人物与事件、开国大典对我国的重要意义等，提高学生对国家的认同感与归属感，引导学生树立爱国主义价值观，使学生自觉维护国家统一、民族团结。再者，更新教学理念也要求语文老师应当树立终身学习教学理念，定期参加一些培训，通过优秀经验座谈会、研讨会，丰富自身的教学经验，综合运用一切课程资源，加强师生间的交流沟通，构建民主平等、和谐融洽的师生关系。
二、创设良好的提问情境
小学阶段学生的身心发展尚未成熟，活泼好动、注意力不集中是这一阶段的主要特征，为此，创设和谐高效的语文课堂要求语文老师在尊重学生身心发展规律的基础上，通过创设良好的提问情境，引导学生开动脑筋、大胆思考，实现新旧知识的有机结合，构建符合自身的认知结构。语文老师要以小学语文教材为基础，在熟悉掌握教材的内涵结构、逻辑脉络、知识体系的前提下，合理把握提问实际，通过由易到难、由浅入深科学设置一些针对性较高的问题，在保证思维质量的同时，激发学生求知欲与好奇心，推动学生转被动学习为主动学习，培养学生的质疑意识与创新精神。比如，在讲到王安石的《泊船瓜洲》时，通过设问诗歌的意象、表现手法与描写手法、中心思想等循序引导学生思考，可以引导学生回忆王安石的《书湖阴先生壁》，使学生深入了解王安石诗歌“学杜得其瘦硬”风格，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫的特征，完善学生的认知结构。值得注意的是，每位学生都是独立的个体，语文老师创设提问情境时应当加强与学生的交流互动，实时评价学生的回答，耐心鼓励学生表达自己的观点，多用赞赏的眼光看待学生的不同意见与想法，使学生感知到来自老师的关爱，要善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生潜力，不要过分苛责学生的过错，以免伤害学生的自尊心。
三、引导学生树立良好的学习习惯
小学语文学习主要包括听、说、读、写这四方面，这四者是相互交融、相互贯通、不可分割的，要构建和谐高效的语文课堂要求老师应当着重培养学生良好的学习习惯，以激发学生的学习兴趣入手，通过构建良好的学习环境与氛围，在潜移默化之中陶冶学生的审美情操，促进学生综合素质的全面提升。首先，语文老师应当从课前预习，课上记笔记、划重点，课后积极完成课后作业方面入手，提高学生的规则意识与纪律意识，使老师有更多的时间讲解重点知识，合理把握课堂教学节奏。其次，老师可以通过举办一些班级辩论赛、演讲比赛锻炼学生的口语表达能力，提高学生思维逻辑的严谨性与系统性，可以引导学生通过读书与写作来发泄自身的不良情绪，进行自我心理治疗，可以使学生通过阅读一些优秀的文学作品陶冶自身情操，为写作积累一些优秀素材，体验他人不同的人生经历，通过写作文和写日记都可以有效锻炼学生的思考力，提高文笔写作的自然流畅度。再者，语文老师也可以充分发挥多媒体教学优势，通过展示一些生动形象的图片、视频等刺激学生的多重感官，拓展学生的知识视野。比如，在讲到《故宫博物院》时，老师通过直观播放图片，使学生深入感知故宫建筑构造的宏伟壮丽、庭院明朗开阔、了解故宫宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，三大殿、后三宫、御花园在中轴线上并向两旁展开，南北取直，左右对称的气魄宏伟、规划严正的基本构造。
结语
创设和谐高效的小学语文课堂要求语文老师要从激发学生学习兴趣入手，与时俱进更新自身的教学理念，通过创设轻松愉悦的氛围，激发学生学习的主动性与积极性，促进学生人文修养与综合素质的全面提升，推动学生快乐健康成长，使学生真正爱上语文课堂。
参考文献：
[1]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].教学研究，2011（07）.
[2]李元刚.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].作文成功之路（上），015（10）.
（作者单位：广西北海市合浦县星岛湖镇珊瑚小学）
关键词：小学语文;和谐高效;课堂教学
和谐高效的小学语文课堂建构是一项系统化工程，它需要语文老师与时俱进更新自己的教学理念，以促进学生全面健康快乐成长为目标，在实践教学中不断总结教学经验与规律，在提高学生的学习效果与人际交往能力的同时，丰富学生的精神生活。
一、与时俱进更新教学理念
语文老师作为课堂教学的组织者、设计者，作为学生学习的指路人与引导者，要构建和谐高效的课堂首先要求语文老师应当转变传统填鸭式的教学理念，与时俱进更新自己的教学理念。首先，新课程也倡导老师应当引导学生质疑、探究，在实践中主动且富有个性地学习，为此，语文老師应当要以学生为主体，善于从学生的角度思考问题，提高学生课堂主人翁意识，给予学生一定的时间独立思考、自主探究，客观看待学生的身心发展差异，平等对待每一位学生，给予学生足够充分的信任，让学生大胆尝试新鲜事物，将自主学习与意义学习有机结合起来，加深学生对知识的理解与消化。比如在讲到《开国大典》时，老师可以从学生比较熟悉的人物或场景引入，继而详细向学生介绍开国典礼的主要人物与事件、开国大典对我国的重要意义等，提高学生对国家的认同感与归属感，引导学生树立爱国主义价值观，使学生自觉维护国家统一、民族团结。再者，更新教学理念也要求语文老师应当树立终身学习教学理念，定期参加一些培训，通过优秀经验座谈会、研讨会，丰富自身的教学经验，综合运用一切课程资源，加强师生间的交流沟通，构建民主平等、和谐融洽的师生关系。
二、创设良好的提问情境
小学阶段学生的身心发展尚未成熟，活泼好动、注意力不集中是这一阶段的主要特征，为此，创设和谐高效的语文课堂要求语文老师在尊重学生身心发展规律的基础上，通过创设良好的提问情境，引导学生开动脑筋、大胆思考，实现新旧知识的有机结合，构建符合自身的认知结构。语文老师要以小学语文教材为基础，在熟悉掌握教材的内涵结构、逻辑脉络、知识体系的前提下，合理把握提问实际，通过由易到难、由浅入深科学设置一些针对性较高的问题，在保证思维质量的同时，激发学生求知欲与好奇心，推动学生转被动学习为主动学习，培养学生的质疑意识与创新精神。比如，在讲到王安石的《泊船瓜洲》时，通过设问诗歌的意象、表现手法与描写手法、中心思想等循序引导学生思考，可以引导学生回忆王安石的《书湖阴先生壁》，使学生深入了解王安石诗歌“学杜得其瘦硬”风格，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫的特征，完善学生的认知结构。值得注意的是，每位学生都是独立的个体，语文老师创设提问情境时应当加强与学生的交流互动，实时评价学生的回答，耐心鼓励学生表达自己的观点，多用赞赏的眼光看待学生的不同意见与想法，使学生感知到来自老师的关爱，要善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生潜力，不要过分苛责学生的过错，以免伤害学生的自尊心。
三、引导学生树立良好的学习习惯
小学语文学习主要包括听、说、读、写这四方面，这四者是相互交融、相互贯通、不可分割的，要构建和谐高效的语文课堂要求老师应当着重培养学生良好的学习习惯，以激发学生的学习兴趣入手，通过构建良好的学习环境与氛围，在潜移默化之中陶冶学生的审美情操，促进学生综合素质的全面提升。首先，语文老师应当从课前预习，课上记笔记、划重点，课后积极完成课后作业方面入手，提高学生的规则意识与纪律意识，使老师有更多的时间讲解重点知识，合理把握课堂教学节奏。其次，老师可以通过举办一些班级辩论赛、演讲比赛锻炼学生的口语表达能力，提高学生思维逻辑的严谨性与系统性，可以引导学生通过读书与写作来发泄自身的不良情绪，进行自我心理治疗，可以使学生通过阅读一些优秀的文学作品陶冶自身情操，为写作积累一些优秀素材，体验他人不同的人生经历，通过写作文和写日记都可以有效锻炼学生的思考力，提高文笔写作的自然流畅度。再者，语文老师也可以充分发挥多媒体教学优势，通过展示一些生动形象的图片、视频等刺激学生的多重感官，拓展学生的知识视野。比如，在讲到《故宫博物院》时，老师通过直观播放图片，使学生深入感知故宫建筑构造的宏伟壮丽、庭院明朗开阔、了解故宫宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，三大殿、后三宫、御花园在中轴线上并向两旁展开，南北取直，左右对称的气魄宏伟、规划严正的基本构造。
结语
创设和谐高效的小学语文课堂要求语文老师要从激发学生学习兴趣入手，与时俱进更新自身的教学理念，通过创设轻松愉悦的氛围，激发学生学习的主动性与积极性，促进学生人文修养与综合素质的全面提升，推动学生快乐健康成长，使学生真正爱上语文课堂。
参考文献：
[1]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].教学研究，2011（07）.
[2]李元刚.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].作文成功之路（上），015（10）.
（作者单位：广西北海市合浦县星岛湖镇珊瑚小学）