“互联网 教育”的新时代，我们的教学模式变得多样化。翻转课堂就是其中一种，它以学生为主导，重在培养学生的自主学习能力。但在课程实践的过程中也存在着很多难点，将互联网教学平台与翻转课堂二者合一，实现教学资源共享、与大数据分析等内容相结合，能助推翻转课堂教学的开展。本文从互联网教学平台在美术翻转课堂中应用，再到实践教学经验总结与探讨，阐述了互联网平台教学 翻转课堂的教学新模式。
　　一、翻转课堂让孩子会学习
　　（一）翻转课堂提高学生自主学习能力
　　许多老师在教学的过程中都会遇到这样的问题，越是到高年级，学生上课愿意主动举手发言的人越来越少，在学习的过程中遇到困难，也不愿意去想办法解决问题，产生思维的惰性，严重的则导致学生对美术学习兴趣的消失。是什么带走了孩子的那份对美术的热爱之情？我想，这就是我们教师自己造成的，过多地替孩子进行思考，让孩子的思维停滞。而翻转课堂模式能够培养学生独立自主学习惯，提高学生的动脑思考的频率，让他们思维的列车开动起来。
　　（二）转变角色让孩子成为课堂主角
　　核心素养下的美术提倡要让“知识与技能”转换成自身的素养和能力。要达到这种转变，就是要改变学生对于教师的依赖感，转换教师与学生的位置，让学生感觉到自己才是课堂的主人。在传统美术课堂中，课堂内容都是由老师讲解，有的时候是老师做简笔画教学，学生照猫画虎，禁锢了孩子的思维，学生始终处于被动的环境。随着时间的推移学生学习的兴趣被削弱，学生学习在课堂活动中缺乏主动性。课堂变成了一言堂的教学。在《美术课程标准》中明确指出“兴趣是学习美术的基本动力之一。” 缺少兴趣的课堂，学生会随着年级的提高，出现学学习动力不足，厌学等现象。而翻转课堂的出现，让师生调换原有的关系，将学生变成课堂的主导，课堂中用学生的问题来引领课程内容的开展，将学习的决定权从教师转移给学生，从而调动学生学习的主动性。提升学生在学习过程中的参与度，迫使学生思维不停运转，通过课堂实践活动获得真实的学习效果。
　　二、“互联网平台”助推美术翻转课堂
　　（一）“翻转课堂”让学习更有效
　　翻转课堂的出现就是老师想为缺席的学生补课，将视频传到互联网上让学生在家就可以进行学习而产生的。美术课相比其他学科具有很强的实践性，在美术教学环节中最头痛的就是时间不够用，一节课中教师要师范、讲解、分析作品，学生要交流、评述。短短40分钟的课堂让老师每一分钟都在争分夺秒。翻转课堂模式通过微视频教学模式将简单的、学生能自己学会的内容放在了课前让学生自己学习。减少了原有美术课堂中的一些环节，让课堂时间变得充裕起来，再将难懂的、需要探究的问题搬到课堂上来一起讨论，解决问题，最终达成学习目标。这样的学习方式不仅调动学生的学习积极性也使课堂的效率有了很大的提高。
　　（二）互联网平台让老师多了个小助手
　　互联网平台的应用变身教师小助手。在翻转课堂的实践过程中，课堂检测就可以将题目直接发送给学生使用的平板电脑上，学生完成后会以数据形式呈现在黑板电子屏上，当场统计出正确率和答案分布情况，告诉老师有多少人选择了同一答案，谁的答案不同。在进行美术展示的环节中，学生也可以将自己的绘画作品上传，老师可以选择学生的作品进行对比讲解。及时发现在课堂实践过程中出现的问题。平台中丰富的功能能够满足各种学习形式的应对。就像是课堂多了一个机器小助手，不停地向教师反馈上课情况，为上课教师插上“翅膀”。
　　（三）互联网平台让翻轉课堂的开展更简单
　　利用互联网教学平台 翻转课堂模式，在课堂内可以实现资源共享，课前学生可以利用平台中丰富的课件、视频资源进行自主学习。教师可以通过平台监控学生自主学习的情况，让课堂效率得以提高。现在有很多地区都会使用教学平台，如苏州工业园区使用的“易加互动平台”。老师可以将翻转课程的学习内容上传，学生通过个人账户登录后进行学习。观看微视频的学生人数、学习时间、完成检测的情况等数据都会在教师端口呈现，教师可以通过所得数据对学生进行学习情况的监督进行有针对性的辅导，培养并提升学生自主学习能力，让课前学习的质量得到保障。
　　互联网教学平台 翻转课堂模式，让美术教学互动更强、更快捷、方便、有效。翻转课堂教学的开展最重要的还是学生自学能力的培养与提高，要把“翻转课堂”教学变成常态化的一项内容。不能仅仅拘于形式，要跳出固有的传统教学模式，以突出学生的自主学习能力为主，互联网教学平台的应用更多的是辅助我们的教学过程，不能为了使用功能而开发课程，变成了应用程序的推销员。
　　【作者单位：苏州工业园区翰林小学 江苏】