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摘 要“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教学中我们不仅要关注语文学科的人文内涵，更应关注语文学科的实践性特点，引导学生学习汉语表达的规律，为自己的读写能力奠基。而小学中的句群教学因其自身天然的逻辑性与趣味性，无疑是打开读写之门的金钥匙。
关键词句群教学；阅读；写作；能力培养
中图分类号：G252.17，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0214-01
句群又叫句组或语段，是现代汉语五级语言单位（语素、词、短语、句子、句群）中最高一级，主要是由两个或两个以上前后衔接连贯的一组句子组成，表达一个明确的中心意思。句群学习将为段、篇的阅读和写作奠定坚实的基础，有助于学生克服读写上的困难。句群教学在小学中段的语文学习中非常必要。因此本文将从句群教学对学生读写能力培养的重要意义及教学中我们如何进行句群教学这两大方面进行阐述。
一、句群教学的重要意义
（一）句群教学，有助于理解文章内容，提升学生的阅读理解能力
小学语文课本中有大量的句群语段。如果能在课堂阅读教学中注重引导学生关注句群的特点，让学生明白句群中句子之间的排列组合是作者思路的体现。比如典型的总分句群的第一句与后面的分句之间是总说与分说的关系。他们在概括段意时就会有法可循，进而能快速理解文章的主要内容。教学中重视对句群的训练，可以帮助学生梳理该句群中作者的写作思路。而句群中句子与句子之间的结构关系又和一些文章段与段之间的结构关系十分相似，如果学生经过系统的句群训练，能熟练掌握各类句群中句子与句子之间的组合规律，这将有助于学生把聚群的结构知识迁移到段和篇的学习中。这对他们理解整篇文章的的行文思路、主要内容有重大的指导作用，进而提高学生的阅读理解能力。
（二）句群教学，有助于促进思维发展，提高学生的写作能力
小学阶段出现频率较高的是连续句群、总分句群、并列句群，无论是哪一种句群，句群内部的句子之间都存在清晰的逻辑关系。系统的句群教学能更快更清楚地让学生明白在进行语言表达时要注意句与句之间的的衔接，理解有序表达的重要性。句群训练对于促进学生思维的发展，让学生的语言表达有一定的抓手。比如连续句群中“先……，然后……，最后……”等关联词的使用可以让表达更有序；总分句群中先把所要表达的意思归纳成一个主要意思作为中心句写在句首（或首段），然后再围绕这一句话从不同方面进行一一分述；并列句群中经常会出现的排比句式有助于学生体会恰当使用一些修辞的妙处等。把句群知识引用到写作教学中，能有效培养学生围绕中心意思组句成段、聚段成文能力，让习作思路更清晰明了、让习作语言更具体丰富。句群教学这样一步步化整为零可以有效改善学生习作写不清、写不长的现象，进而提高学生的写作能力。
二、句群教学的举措
（一）活用教材，精选典型句群
教材是我们句群教学的第一手也是最重要的学习资料。小学语文课本中有大量的经典句群语段，老师在备课时应该在统览整本书的基础上筛选出最具典型的句群片段。同时也可以结合其它册、其它版本教材中的类似片段进行整合，给学生形成类句群的意识，强化对不同类型的句群的认识。
（二）巧用方法，增强学习兴趣
1.书声琅琅，重视朗读训练
比如我们在教学总分句群时可以引导学生创造性的结构朗读，比一比哪个小组的朗读方式最能体现总分句群的结构特点。进而引导学生通过合作朗读、不同语气语调朗读等方法，达到既深化对总分句群结构特点的认识，又训练朗读能力培养的双重目的。
2.课堂互动，强化有序表达
课堂上，老师要注意自己语言表达的有序，更要重视学生回答问题时的逻辑性。“句群式表达”是锻炼学生逻辑思维能力的好方法。教学中应有意识地引导学生说一段完整而有序的话。避免出现学生用一个词来回答问题的现象。这样不仅锻炼学生的倾听、理解能力，也有利于口头表达能力的提高。
（三）留心积累，建立句群素材库
《劝学》中有言：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习重在锲而不舍的坚持。由于时间有限，仅凭课堂上老师的讲解学生很难全面深刻掌握句群知识，更谈不上做到学以致用。因此，应将学生的句群学习与课外阅读积累相结合。引导学生在阅读课外书的过程中重视句群素材的积累，为自己今后的习作储备必要的素材。“我的句群发现”等活动都可以调动学生句群学习的积极性。同时，应重视各种类型句群的仿写。在习作、周记中有目的进行训练，让学生通过不断的尝试达到举一反三的效果，并对其中主动进行句群写作的的同学大加表扬，以提高学生的学习积极性。
综上所述，句群教学在小学语文教学中至关重要，对孩子的阅读和写作能力的培养有积极的助推作用。如果老师能在教学过程中多做一些尝试，多给学生的句群学习提供一些范例、传授一点方法，让学生在不断的阅读与习作训练中得到锻炼，相信学生的逻辑思维能力一定会有极大的提升，读和寫将不再是难题。
参考文献：
[1]语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版出版社.
关键词句群教学；阅读；写作；能力培养
中图分类号：G252.17，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0214-01
句群又叫句组或语段，是现代汉语五级语言单位（语素、词、短语、句子、句群）中最高一级，主要是由两个或两个以上前后衔接连贯的一组句子组成，表达一个明确的中心意思。句群学习将为段、篇的阅读和写作奠定坚实的基础，有助于学生克服读写上的困难。句群教学在小学中段的语文学习中非常必要。因此本文将从句群教学对学生读写能力培养的重要意义及教学中我们如何进行句群教学这两大方面进行阐述。
一、句群教学的重要意义
（一）句群教学，有助于理解文章内容，提升学生的阅读理解能力
小学语文课本中有大量的句群语段。如果能在课堂阅读教学中注重引导学生关注句群的特点，让学生明白句群中句子之间的排列组合是作者思路的体现。比如典型的总分句群的第一句与后面的分句之间是总说与分说的关系。他们在概括段意时就会有法可循，进而能快速理解文章的主要内容。教学中重视对句群的训练，可以帮助学生梳理该句群中作者的写作思路。而句群中句子与句子之间的结构关系又和一些文章段与段之间的结构关系十分相似，如果学生经过系统的句群训练，能熟练掌握各类句群中句子与句子之间的组合规律，这将有助于学生把聚群的结构知识迁移到段和篇的学习中。这对他们理解整篇文章的的行文思路、主要内容有重大的指导作用，进而提高学生的阅读理解能力。
（二）句群教学，有助于促进思维发展，提高学生的写作能力
小学阶段出现频率较高的是连续句群、总分句群、并列句群，无论是哪一种句群，句群内部的句子之间都存在清晰的逻辑关系。系统的句群教学能更快更清楚地让学生明白在进行语言表达时要注意句与句之间的的衔接，理解有序表达的重要性。句群训练对于促进学生思维的发展，让学生的语言表达有一定的抓手。比如连续句群中“先……，然后……，最后……”等关联词的使用可以让表达更有序；总分句群中先把所要表达的意思归纳成一个主要意思作为中心句写在句首（或首段），然后再围绕这一句话从不同方面进行一一分述；并列句群中经常会出现的排比句式有助于学生体会恰当使用一些修辞的妙处等。把句群知识引用到写作教学中，能有效培养学生围绕中心意思组句成段、聚段成文能力，让习作思路更清晰明了、让习作语言更具体丰富。句群教学这样一步步化整为零可以有效改善学生习作写不清、写不长的现象，进而提高学生的写作能力。
二、句群教学的举措
（一）活用教材，精选典型句群
教材是我们句群教学的第一手也是最重要的学习资料。小学语文课本中有大量的经典句群语段，老师在备课时应该在统览整本书的基础上筛选出最具典型的句群片段。同时也可以结合其它册、其它版本教材中的类似片段进行整合，给学生形成类句群的意识，强化对不同类型的句群的认识。
（二）巧用方法，增强学习兴趣
1.书声琅琅，重视朗读训练
比如我们在教学总分句群时可以引导学生创造性的结构朗读，比一比哪个小组的朗读方式最能体现总分句群的结构特点。进而引导学生通过合作朗读、不同语气语调朗读等方法，达到既深化对总分句群结构特点的认识，又训练朗读能力培养的双重目的。
2.课堂互动，强化有序表达
课堂上，老师要注意自己语言表达的有序，更要重视学生回答问题时的逻辑性。“句群式表达”是锻炼学生逻辑思维能力的好方法。教学中应有意识地引导学生说一段完整而有序的话。避免出现学生用一个词来回答问题的现象。这样不仅锻炼学生的倾听、理解能力，也有利于口头表达能力的提高。
（三）留心积累，建立句群素材库
《劝学》中有言：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习重在锲而不舍的坚持。由于时间有限，仅凭课堂上老师的讲解学生很难全面深刻掌握句群知识，更谈不上做到学以致用。因此，应将学生的句群学习与课外阅读积累相结合。引导学生在阅读课外书的过程中重视句群素材的积累，为自己今后的习作储备必要的素材。“我的句群发现”等活动都可以调动学生句群学习的积极性。同时，应重视各种类型句群的仿写。在习作、周记中有目的进行训练，让学生通过不断的尝试达到举一反三的效果，并对其中主动进行句群写作的的同学大加表扬，以提高学生的学习积极性。
综上所述，句群教学在小学语文教学中至关重要，对孩子的阅读和写作能力的培养有积极的助推作用。如果老师能在教学过程中多做一些尝试，多给学生的句群学习提供一些范例、传授一点方法，让学生在不断的阅读与习作训练中得到锻炼，相信学生的逻辑思维能力一定会有极大的提升，读和寫将不再是难题。
参考文献：
[1]语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版出版社.