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摘 要教育心理学认为：“兴趣是一个人倾向于认识和掌握某种事物、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，是进行教育的有利因素。”教学实践表明：凡是学生感兴趣的事物，则会主动积极的去认识它，掌握它。凡是学生感兴趣的时候，注意力则会高度集中，学习热情则会十分高涨，求知欲则会异常强烈，思维则会极其活跃，学习效率也会非常高。因此，激发学生的学习兴趣，是搞好语文阅读教学的重要途径。
关键词美好阅读；学习兴趣；有效途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0206-01
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的知识产生兴趣，才有求知的欲望，也才会积极的思考，努力地探索，进而推动教学，达到预期的教学目的。如果教师在教学中不能唤起学生对学习的兴趣和主动性，那将是教学最大的失败。而“美好阅读”教学，主张师生营造自学的氛围，回归以学生为主体，回归以学生学会学习为出发点，促进学生的发展需要，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文核心素养。那么，教师该如何利用“美好阅读”教学激发学生的学习兴趣呢？我以为教师可从以下几个有效途径做起。
一、创设情景，激发学习兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生面对一些新颖、有趣的事物容易吸引他们的无意注意。而精心创设教学情境，既能让儿童注意力集中起来，也更容易激发他们学习的兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教学效果。因此，在“美好阅读”课堂教学中，教师要创设“生活化”的教学情境，把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣的课堂情境，使学生们体会到语文就在身边，生活中处处有语文，从而感受学习语文的乐趣，继而爱上语文。
例如，在教学《草原》一课时，一开课我就利用多媒体课件创设情境，先边播放动听的音乐《美丽的草原我的家》，边展示出有关草原风光的几幅图片。在画面上出现蔚蓝的天空，一望无际的大草原，一群群牛、羊散落在草原上，它们有的津津有味地吃着青草，有的亲密地相互依偎在一起，有的悠闲地散步……学生一边聽着优美地乐曲，一边欣赏着草原上的美丽风光，完全沉醉在了其中。他们的情绪一下子被激发起来，进而内化成了一种阅读的动力，在这种动力地推动下，促使他们充满了学习的热情，激励起他们主动学习的兴趣。在这种氛围的推动下，我接着说：“这就是我国著名的作家老舍先生向我们描绘的辽阔而美丽的草原，今天让我们一起走进他的世界，来感受草原给我们带来的无穷魅力。”学生的兴趣一下子调动起来，不用我说，接着就大声的朗读起课文来。
二、自主探究，培养学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。而“美好阅读”教学也真正体现了“先学后教”-“以学设教”-“顺学而教”-“以学代教”的“学教”模式，彰显学生的主体美。因此，让师生共同营造出自学的氛围，回归以学生为主体，回归以学生学会学习为出发点，促进学生的发展为需要，培养学生的核心素养。因此，我们在语文“美好阅读”课堂教学中，让学生带着具体任务进行学习，在自主合作和师生的评价中完成任务，学习目标明确，培养学生强烈的责任感和语文素养，打造高效课堂。这样做，既能体现“美好阅读”的教学理念，又能极好地激发学生学习语文的兴趣。
例如，在教学《伯牙绝弦》一文时，我在带领学生初步把古文读通读顺，读出节奏后，分别设置了“默读课文，结合注释和插图以及联系上下文自主学习，理解课文大意，然后小组交流。”和“请同学们默读课文，用横线画出“伯牙善鼓琴”的句子，用波浪线画出“钟子期善听”的句子，想想你体会到什么，在文中做批注。”两个自主探究的学习任务。学生在任务的驱动下，先通过结合注释，自主学习理解课文大意，圈画重点句子，写批注等，再通过同桌或小组讨论交流学习的成果，最后全班交流，汇报，教师点拨，师生评价中完成学习任务。学生通过独学、对学、群学等自主探究学习中，理解了课文大意，懂得了知音难觅，要珍惜友情的道理。整节课，学生学习兴趣深厚，学习目标明确，很好地培养了学生学习语文的兴趣、责任感和语文素养，优化了语文阅读教学课堂。
三、展示成果，巩固学习兴趣
都说“实践是检验真理的唯一标准”。有检查才有落实，有测评才促进步。人人都有自我展现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气。因此，在语文阅读教学中我们要给学生更多的展示学习成果的机会，以激发他们的学习语文的兴趣。而“美好阅读”课堂教学注重学生自主探究性学习的同时，也注重学习成果的汇报与展示。
例如，在《我的舞台》一文教学时，学生通过自主学习，再在小组里展示学习成果，最后是在全班选代表展示学习成果。学生在展示成果的过程中，读懂了课文，体会到了舞台对小吴霜有着神奇的吸引力，同时明白了“老实做人，认真做事”的道理，也收获了阅读成功的喜悦，更巩固了学生学习语文的兴趣。
语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，好读书，读好书，读整本书。”因此，语文教学中，我们要遵循好“美好阅读”教学的理念，通过多种有效可行的途径，指导学生有兴趣地进行阅读，激发他们学习语文的兴趣，让学生真正懂得“读书好，多读书，读好书”，以阅读促成长，在阅读中明智。
参考文献：
[1]韦艳和.低年级学生课外阅读问题与对策研究[D].南京师范大学，2011.
[2]李健怡.小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略[D].四川师范大学，2015.
关键词美好阅读；学习兴趣；有效途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0206-01
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的知识产生兴趣，才有求知的欲望，也才会积极的思考，努力地探索，进而推动教学，达到预期的教学目的。如果教师在教学中不能唤起学生对学习的兴趣和主动性，那将是教学最大的失败。而“美好阅读”教学，主张师生营造自学的氛围，回归以学生为主体，回归以学生学会学习为出发点，促进学生的发展需要，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文核心素养。那么，教师该如何利用“美好阅读”教学激发学生的学习兴趣呢？我以为教师可从以下几个有效途径做起。
一、创设情景，激发学习兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生面对一些新颖、有趣的事物容易吸引他们的无意注意。而精心创设教学情境，既能让儿童注意力集中起来，也更容易激发他们学习的兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教学效果。因此，在“美好阅读”课堂教学中，教师要创设“生活化”的教学情境，把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣的课堂情境，使学生们体会到语文就在身边，生活中处处有语文，从而感受学习语文的乐趣，继而爱上语文。
例如，在教学《草原》一课时，一开课我就利用多媒体课件创设情境，先边播放动听的音乐《美丽的草原我的家》，边展示出有关草原风光的几幅图片。在画面上出现蔚蓝的天空，一望无际的大草原，一群群牛、羊散落在草原上，它们有的津津有味地吃着青草，有的亲密地相互依偎在一起，有的悠闲地散步……学生一边聽着优美地乐曲，一边欣赏着草原上的美丽风光，完全沉醉在了其中。他们的情绪一下子被激发起来，进而内化成了一种阅读的动力，在这种动力地推动下，促使他们充满了学习的热情，激励起他们主动学习的兴趣。在这种氛围的推动下，我接着说：“这就是我国著名的作家老舍先生向我们描绘的辽阔而美丽的草原，今天让我们一起走进他的世界，来感受草原给我们带来的无穷魅力。”学生的兴趣一下子调动起来，不用我说，接着就大声的朗读起课文来。
二、自主探究，培养学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。而“美好阅读”教学也真正体现了“先学后教”-“以学设教”-“顺学而教”-“以学代教”的“学教”模式，彰显学生的主体美。因此，让师生共同营造出自学的氛围，回归以学生为主体，回归以学生学会学习为出发点，促进学生的发展为需要，培养学生的核心素养。因此，我们在语文“美好阅读”课堂教学中，让学生带着具体任务进行学习，在自主合作和师生的评价中完成任务，学习目标明确，培养学生强烈的责任感和语文素养，打造高效课堂。这样做，既能体现“美好阅读”的教学理念，又能极好地激发学生学习语文的兴趣。
例如，在教学《伯牙绝弦》一文时，我在带领学生初步把古文读通读顺，读出节奏后，分别设置了“默读课文，结合注释和插图以及联系上下文自主学习，理解课文大意，然后小组交流。”和“请同学们默读课文，用横线画出“伯牙善鼓琴”的句子，用波浪线画出“钟子期善听”的句子，想想你体会到什么，在文中做批注。”两个自主探究的学习任务。学生在任务的驱动下，先通过结合注释，自主学习理解课文大意，圈画重点句子，写批注等，再通过同桌或小组讨论交流学习的成果，最后全班交流，汇报，教师点拨，师生评价中完成学习任务。学生通过独学、对学、群学等自主探究学习中，理解了课文大意，懂得了知音难觅，要珍惜友情的道理。整节课，学生学习兴趣深厚，学习目标明确，很好地培养了学生学习语文的兴趣、责任感和语文素养，优化了语文阅读教学课堂。
三、展示成果，巩固学习兴趣
都说“实践是检验真理的唯一标准”。有检查才有落实，有测评才促进步。人人都有自我展现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气。因此，在语文阅读教学中我们要给学生更多的展示学习成果的机会，以激发他们的学习语文的兴趣。而“美好阅读”课堂教学注重学生自主探究性学习的同时，也注重学习成果的汇报与展示。
例如，在《我的舞台》一文教学时，学生通过自主学习，再在小组里展示学习成果，最后是在全班选代表展示学习成果。学生在展示成果的过程中，读懂了课文，体会到了舞台对小吴霜有着神奇的吸引力，同时明白了“老实做人，认真做事”的道理，也收获了阅读成功的喜悦，更巩固了学生学习语文的兴趣。
语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，好读书，读好书，读整本书。”因此，语文教学中，我们要遵循好“美好阅读”教学的理念，通过多种有效可行的途径，指导学生有兴趣地进行阅读，激发他们学习语文的兴趣，让学生真正懂得“读书好，多读书，读好书”，以阅读促成长，在阅读中明智。
参考文献：
[1]韦艳和.低年级学生课外阅读问题与对策研究[D].南京师范大学，2011.
[2]李健怡.小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略[D].四川师范大学，2015.