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新课标下，学生不仅是知识的学习者，还是知识的探究者与教学活动的实践者.课堂教学模式也由学生“被动学习”变为“主动探究”，与传统教学相比，突出了对学生能力的培养.在有限的课堂教学时间内，要达到提高学生能力与综合素质的目标，就必然只能通过提高教学效率来实现.为此，初中数学教师就必须要提高自身的素质，提高对课堂与教材的驾驭能力；创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习兴趣；建立良好、和谐的师生关系，使学生在民主、宽松、竞争的课堂氛围中，有趣、高效学习.对此，我将从以下几个方面谈谈自己的看法.
一、提高教师自身素质是构建高效课堂的前提条件
尊重学生差异，促进学生个性发展，做到因材施教是新课标对每位初中数学教师的基本要求.为此，如何利用相同的教材，教育出各种各样的人才就成为其面临的一项重大挑战，对教师素质提出了较高的要求.首先，教师要更新教育理念.新课标下，教师不仅是知识的传递者，更是教学资源、教学知识的开发者.因此，就要打破教材束缚，合理组织教材内容，精心设计教学环节，让教材真正的为学生服务而不是为课堂服务.其次，教师要提高自身理论素质.兼顾学生多样的前提是教师的博学，教师较强的理论素质是将教材内容做到融会贯通的重要保证，也有利于教师将新理念、新教法引进初中数学课堂，提高课堂效率.
例如，在教学“勾股定理”时，在导入新课之际，我先向学生引入了“赵爽弦图”被选为2002年北京召开的国际数学家大会的会徽的事件，通过PPT向学生展示了图案，让学生观察、思考，发表意见和想法，并根据学生的回答情况来决定下一步教学环节.然后，我介绍了毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，引导学生向勾股定理的形成过程方面思考.并要求他们阅读教材内容之后，对勾股定理的形成展开探讨.在探讨过程中，我让学生每人准备一张正方形的硬纸，实际操作教材中介绍的面积证法，引导学生用“分割”、“补全”两种方法来进行剪裁与重组，学生们亲自验证了勾股定理形成过程，亲自感触知识、探究知识、形成知识，使知识在学生脑海中留下深刻的印象.
二、创设合理的教学情境是实现高效课堂的重要途径
教学情境是指能够激发学生学习兴趣，调动学生的学习情绪，引发学生想象和思考，使学生在课堂中产生某种情感体验，促进学生发展的一种课堂氛围.我从多年的教学经历中发现，在课堂教学中创设合理的教学情境往往能够调动学生学习的积极性与主动性，使学生在情境中感触知识的魅力，体验课堂的魅力，能取得较好的教学效果.初中数学教学中的教学情境大都来源于实际生活中的真实材料.为此，教师就要主动与学生交流，广泛收集学生生活的真实材料，并加工运用在教学情境中.既符合学生的认知水平也能使学生产生较强的情感体验，使学生主动参与在教学之中.此外，教师应特别注意，教学效果是情境创设的出发点与落脚点，创设教学情境时要以提高课堂效率为目的，切忌华而不实.
例如，在教学“对多边形的内角和”这一节时，在教学开始前，我就要求学生要多观察、发现生活中的多边形事物，留意多边形的边、形状和角度.在课堂开始时，我通过PPT向学生展示了六边形螺帽、多边形伞、四边形窗户、多边形亭子、八角石英钟等多边形事物的图片.通过图片让学生对多边形有了一定认识.然后，我提出问题，如果学校现在打算扩建一个六边形的草地，那么每个角应该是多少度？通过实际生活中的问题引导学生对多边形内角和进行探究.这样通过创设情境的方式，在教学一开始便吸引了学生的注意力，整堂课学生热情都较高，课堂效率也自然得到了提高.
三、良好的师生关系是形成高效课堂的催化剂
新课标十分强调教师与学生之间的有效互动.我在多年教学中发现，融洽的师生关系往往能够调动课堂气氛，形成轻松的课堂氛围，使学生能够迅速地开动脑筋，积极思考、回答教师在课堂上提出的问题，大大的提高了课堂效率.教学中的有效互动是以学生对教师的信任和情感为基础的，为此教师就应该做到如下几个方面：首先，要学会理解和尊重学生，它是教师与学生建立朋友式师生关系的重要条件.其次，要客观、公正的对待、评价每一位学生，一视同仁的对待他们，避免出现偏爱“优生”，冷落“差生”的现象.最后，教师要放下身段，关心学生，主动融入到学生之中，与他们进行心灵的交流，促进师生之间情感交流、友谊的发展，做到真正地以学生为本来开展教学活动.
例如，在开学之初与中期之际我都会组织学生开展“我心目中的老师”主题班会，组织学生讨论他们心目中的老师以及他们对课堂的期待.在学生讨论之后，我鼓励学生推荐学生代表来发表他们的观点、意见，并一一罗列出来，展示于学生.之后，我引导学生对罗列出来的观点、意见进行投票，通过少数服从多数的方式决定此观点或意见是否被采纳，如果被采纳，就鼓励学生在以后的时间内监督我实施.对于没有采纳的，我也会酌情考虑，运用在之后的教学之中.通过这样的方式我发现，在课堂中当我提出问题时，学生总是会踊跃举手回答，一副兴趣盎然的样子，学习效率得到显著提高.
总之，怎样提高课堂效率是新课标下初中数学教学不断探索的一个课题，需要无数的教师永无止境的创新、实验、总结来推进.为此，我们就要朝着这个方向不断地尝试，为教学的发展，学生的发展而努力.
一、提高教师自身素质是构建高效课堂的前提条件
尊重学生差异，促进学生个性发展，做到因材施教是新课标对每位初中数学教师的基本要求.为此，如何利用相同的教材，教育出各种各样的人才就成为其面临的一项重大挑战，对教师素质提出了较高的要求.首先，教师要更新教育理念.新课标下，教师不仅是知识的传递者，更是教学资源、教学知识的开发者.因此，就要打破教材束缚，合理组织教材内容，精心设计教学环节，让教材真正的为学生服务而不是为课堂服务.其次，教师要提高自身理论素质.兼顾学生多样的前提是教师的博学，教师较强的理论素质是将教材内容做到融会贯通的重要保证，也有利于教师将新理念、新教法引进初中数学课堂，提高课堂效率.
例如，在教学“勾股定理”时，在导入新课之际，我先向学生引入了“赵爽弦图”被选为2002年北京召开的国际数学家大会的会徽的事件，通过PPT向学生展示了图案，让学生观察、思考，发表意见和想法，并根据学生的回答情况来决定下一步教学环节.然后，我介绍了毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，引导学生向勾股定理的形成过程方面思考.并要求他们阅读教材内容之后，对勾股定理的形成展开探讨.在探讨过程中，我让学生每人准备一张正方形的硬纸，实际操作教材中介绍的面积证法，引导学生用“分割”、“补全”两种方法来进行剪裁与重组，学生们亲自验证了勾股定理形成过程，亲自感触知识、探究知识、形成知识，使知识在学生脑海中留下深刻的印象.
二、创设合理的教学情境是实现高效课堂的重要途径
教学情境是指能够激发学生学习兴趣，调动学生的学习情绪，引发学生想象和思考，使学生在课堂中产生某种情感体验，促进学生发展的一种课堂氛围.我从多年的教学经历中发现，在课堂教学中创设合理的教学情境往往能够调动学生学习的积极性与主动性，使学生在情境中感触知识的魅力，体验课堂的魅力，能取得较好的教学效果.初中数学教学中的教学情境大都来源于实际生活中的真实材料.为此，教师就要主动与学生交流，广泛收集学生生活的真实材料，并加工运用在教学情境中.既符合学生的认知水平也能使学生产生较强的情感体验，使学生主动参与在教学之中.此外，教师应特别注意，教学效果是情境创设的出发点与落脚点，创设教学情境时要以提高课堂效率为目的，切忌华而不实.
例如，在教学“对多边形的内角和”这一节时，在教学开始前，我就要求学生要多观察、发现生活中的多边形事物，留意多边形的边、形状和角度.在课堂开始时，我通过PPT向学生展示了六边形螺帽、多边形伞、四边形窗户、多边形亭子、八角石英钟等多边形事物的图片.通过图片让学生对多边形有了一定认识.然后，我提出问题，如果学校现在打算扩建一个六边形的草地，那么每个角应该是多少度？通过实际生活中的问题引导学生对多边形内角和进行探究.这样通过创设情境的方式，在教学一开始便吸引了学生的注意力，整堂课学生热情都较高，课堂效率也自然得到了提高.
三、良好的师生关系是形成高效课堂的催化剂
新课标十分强调教师与学生之间的有效互动.我在多年教学中发现，融洽的师生关系往往能够调动课堂气氛，形成轻松的课堂氛围，使学生能够迅速地开动脑筋，积极思考、回答教师在课堂上提出的问题，大大的提高了课堂效率.教学中的有效互动是以学生对教师的信任和情感为基础的，为此教师就应该做到如下几个方面：首先，要学会理解和尊重学生，它是教师与学生建立朋友式师生关系的重要条件.其次，要客观、公正的对待、评价每一位学生，一视同仁的对待他们，避免出现偏爱“优生”，冷落“差生”的现象.最后，教师要放下身段，关心学生，主动融入到学生之中，与他们进行心灵的交流，促进师生之间情感交流、友谊的发展，做到真正地以学生为本来开展教学活动.
例如，在开学之初与中期之际我都会组织学生开展“我心目中的老师”主题班会，组织学生讨论他们心目中的老师以及他们对课堂的期待.在学生讨论之后，我鼓励学生推荐学生代表来发表他们的观点、意见，并一一罗列出来，展示于学生.之后，我引导学生对罗列出来的观点、意见进行投票，通过少数服从多数的方式决定此观点或意见是否被采纳，如果被采纳，就鼓励学生在以后的时间内监督我实施.对于没有采纳的，我也会酌情考虑，运用在之后的教学之中.通过这样的方式我发现，在课堂中当我提出问题时，学生总是会踊跃举手回答，一副兴趣盎然的样子，学习效率得到显著提高.
总之，怎样提高课堂效率是新课标下初中数学教学不断探索的一个课题，需要无数的教师永无止境的创新、实验、总结来推进.为此，我们就要朝着这个方向不断地尝试，为教学的发展，学生的发展而努力.