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[摘 要] 校企合作协同育人是高校培养具有创新型、应用型人才的一种新型模式。围绕学校的应用型人才培养的总目标，探讨计算机类专业与不同的IT企业开展的合作。从学校层面建立校企合作学院可以更全面地开展协同育人，校内实训基地的建立是必要的补充。同时，探讨与多企业开展的不同协同育人模式、共建实验室、共建“双师型”师资队伍等方面，校企合作协同育人的开展，最终能够实现企业、学校和学生的多方共赢。
[关 键 词] 计算机;高校;校企合作;协同育人
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0024-02
国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，明确全面推行校企协同育人是深化产教融合的主要目标之一。建立良好的校企合作关系，实现校企“协同育人”是地方本科高校实现应用型人才培养的重要途径。应用型本科院校的计算机专业开展校企合作，协同育人，从自身特点出发，走特色化的发展之路，势在必行。
一、校企合作协同育人为培养应用型人才的总目标服务
洛阳师范学院的人才培养总目标中提到“造就高素质应用型人才”，应用型人才是在理论主导下具有较高实践能力的“高素质”人才。在近几年的发展中，洛阳师范学院紧紧围绕河南省“三大国家战略”和洛阳市“九大体系”，以建设特色鲜明的地方高水平师范大学为目标，全力培养应用型人才，为服务洛阳市经济社会发展贡献智慧和力量。洛阳师范学院计算机类专业作为应用型人才培养的主阵地，在校企合作协同育人方面做出了积极的探索与实践。
二、建立校企合作学院
校企合作协同育人为校企双方共同培养高质量创新、创业人才提供了新的契机。学校与企业可以开展全方位合作，扩宽人才培养渠道，实现校企资源有机结合与优化配置。洛阳师范学院早在2015年7月就开始了与中兴通讯的合作，依托学院现有的优势资源及中兴通讯的品牌优势，双方联合建立了“中兴智慧城市学院”。中兴公司是全球领先的综合通信解决方案提供商，是中国最大的通信设备上市公司。开展智慧教育，为智慧产业储备人才，中兴公司的实力毋庸置疑。按照合作协议，双方通过校企合作模式，推进学校本科学历教育与学生职业能力培养的高度融合。智慧城市学院的毕业生，既有本科层次的学历标准，又符合应用型人才的技术要求，集学术、技术、职业于一体，在助推洛阳产业转型升级、打造白领集聚区方面发挥着积极作用。
（一）修订培养方案
校企双方根据市场需要，中兴通信抽调专业技术人员，参加学院教学指导委员会，双方联合制定、修订人才培养方案，共建实践教学平台，培养适合智慧城市建设等洛阳发展急需的应用型人才。
（二）工学交替培养
学生在校期间以理论教学为主，完成基本知识、专业知识及技术技能的学习与训练;针对中兴智慧城市学院的优秀学生，每学期安排至中兴通讯（洛阳）智慧产业基地实习，帮助学生尽早实现到职业人的角色转变。
（三）推荐就业
在中兴智慧城市学院学完教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，安排优秀毕业生到中兴通讯或旗下公司进行顶岗实习，并结合大学期间实习情况，安排优秀毕业生就业。
（四）开展中兴精英大讲堂
中兴精英大讲堂是中兴通讯与洛阳师范学院共同打造的洛阳市的面对面学术交流平台和高端科技论坛。中兴精英大讲堂主要邀请国内知名学者、专家、企业高管和行业领军人物等来到洛阳师范学院，面向全体师生和市民免费开讲，让科技走进生活。通过讲堂使学生更加了解智慧产业的最新动态，明确自己的就业方向。
（五）共建人才实训基地，认证中兴工程师
在定向培养应用型人才基础上，双方还将共同建设“中兴智慧城市学院实训基地”，通过实训增强学生研究、创新和实践能力。同时，该基地还将引入中兴通讯成熟的中兴职业认证体系，可为相关专业学生提供工程师培训，并进行中兴通讯工程师认证。
三、校企合作建立校内实训基地
校内实训基地是高校计算机专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于人才培养的全过程，是提高人才培养质量、实现教育目标的关键环节。校内实训基地是实现课堂教学与企业工作岗位之间的无缝对接，完成由理论教学到实际社会应用转变的有效途径。针对目前计算机类专业教学与社会脱节的现状，在国家政策的指导下，学校引进以“院校合作”为培训核心的蓝科教育集团，开展深度合作，建立校内实训基地。学校梁校长表示：在“互联网+”的大背景下，学校正处在转型发展之际，学校发展需要新的方向，人才培养方案需要新的思路，而大学生创新、创业、就业的新要求也更加需要校企的无缝对接。因此，他希望双方能继续深化合作，实现双赢。首批100多名学生在蓝科参加实训后，人均月薪达到9000元以上。
四、与多企业合作开创协同育人的新模式
人才培养模式实际上就是人才的培养目标、培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。学院一直探索人才培养模式的创新，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，扎实推进计算机科学与技术专业本科教学改革，大力开展校企合作，提高培养质量，与企业共同研讨，实现了多种协同育人的新模式。
（一）专业改造
成立由中兴通讯公司专家参与的教学指导委员会，根据市场发展与企业优势，对计算机科学与技术、网络工程、软件工程三个专业进行了专业改造，对培养方案進行了修订，计算机科学与技术专业主要围绕云计算方向改造，网络工程专业围绕中兴最擅长的光通信方向改造，软件工程专业围绕Android方向改造，三个专业共嵌入了24门企业课程，并且这些课程由中兴通讯公司派出专业工程师承担教学任务。 （二）专业共建
根据发展需要，在中兴智慧学院由校企双方共同申报新的专业。云计算技术与应用专业和移动通信公司技术专业是与中兴通讯联合开设的，人才培养体系是根据中兴通讯及行业市场应用型人才需求设定的。学习期间的专业技术课程由中兴通讯公司派驻实践经验丰富的企业讲师承担。针对两个专业的毕业生，中兴通讯及子公司、上下游企业提供研发、测试、实施、维护工程师等专业对口岗位进行优先考评录用。
（三）课程置换
蓝科公司在学校内部建立了实训基地，针对学校的计算机类专业选拔了一个班的学生，在大学三年级进入蓝科公司学习，根据公司所开设的课程，学生考核合格后，学校采用了课程置换的方式承认学生所学的学分。
（四）校企联合培养模式
2015年學院与惠普洛阳国际软件人才及产业基地签订协议，进行软件测试与软件开发两个方向的校企联合培养。该合作项目采取“2+1+1”模式，每年计算机相关专业大三学生进入企业学习、修读企业相关课程，参加相关专业认证考试，推荐进入惠普合作企业就业。该项目实施以来，学院共有计算机科学与技术专业、信息管理与信息系统专业、软件工程专业共计二百名学生接受联合培养，学生实践创新能力得到锻炼，就业情况整体良好。
五、建设校企合作协同育人的专业实验室
高校由传统的重理论、轻实践转为理论实践并重，同时注重创新能力培养，这个过程还是困难重重的。学院的专业实验室建设存在问题。计算机类专业的实验室，基础课实验一般不存在问题，但专业课实验室较少并且设备陈旧，通信类实验室和云计算实验室设备不足。电子信息类实验设备更新换代频繁，特殊设备价格较高、使用年限短，这些都是专业实验室建设的难题之一。
学校与中兴公司签订战略合作框架协议后，为弥补校企合作实验设备不足，引进新设备，支持校企合作课程实验。2015年受洛阳师范学院的委托，河南省教育招标服务有限公司就中兴智慧城市实训基地云计算及移动通讯实训室项目进行公开招标采购。双方共同投资1500万元建设了云计算与移动通信实验室，为专业实验提供了真实的实验环境，有力支撑了专业实验。
六、打造“双师型”师资队伍
校企合作后，为实现真正协同育人，利用企业的优质资源首先培训更新教师知识，让教师接轨社会，把教师队伍培养为“双师型”队伍。利用寒暑假期间或教师轮空期，我校将教师分批送至中兴公司参加企业培训，增强教师的实践动手能力，使教师熟悉和掌握现代IT企业项目的开发流程，同时聘请中兴一线工程技术人员或技术骨干不定期到校作报告，也有技术人员长期在学校作为兼职教师，从各方面提升打造教师队伍的整体水平。据不完全统计，每年利用假期培训提高师资队伍都在20人次以上。通过培训，学院教师实践动手能力显著提高，计算机类教师“双师型”比例高达50%，有力支持了学院师资队伍的建设。
校企合作协同育人是推进人才培养模式改革，增强高校学生应用能力的有效途径。计算机类专业知识更新快，企业需求的人才要求变化快，校企合作协同育人能够实现学校与企业的双赢。
参考文献：
[1]付玉洁，张临，李鹏升，等.新建本科院校校企协同育人的机制研究[J].现代职业教育，2018（22）：30.
[2]武永成.计算机专业校企合作实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2014（4）：225-226.
[3]冯东.地方本科院校应用型人才培养的若干问题[J].教育评论，2012（2）：33-35.
[4]张兄武，徐宗宁，付保川.本科应用型人才培养改革策略探究[J].教育评论，2011（2）：12-15.
[5]林玲.高等院校“人才培养模式”的研究综述[J].四川师范大学学报（社会科学版），2008（4）：110-117.
[6]李葳.校企合作的高等职业教育发展问题现状研究与对策[D].太原：山西财经大学，2012.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 计算机;高校;校企合作;协同育人
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0024-02
国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，明确全面推行校企协同育人是深化产教融合的主要目标之一。建立良好的校企合作关系，实现校企“协同育人”是地方本科高校实现应用型人才培养的重要途径。应用型本科院校的计算机专业开展校企合作，协同育人，从自身特点出发，走特色化的发展之路，势在必行。
一、校企合作协同育人为培养应用型人才的总目标服务
洛阳师范学院的人才培养总目标中提到“造就高素质应用型人才”，应用型人才是在理论主导下具有较高实践能力的“高素质”人才。在近几年的发展中，洛阳师范学院紧紧围绕河南省“三大国家战略”和洛阳市“九大体系”，以建设特色鲜明的地方高水平师范大学为目标，全力培养应用型人才，为服务洛阳市经济社会发展贡献智慧和力量。洛阳师范学院计算机类专业作为应用型人才培养的主阵地，在校企合作协同育人方面做出了积极的探索与实践。
二、建立校企合作学院
校企合作协同育人为校企双方共同培养高质量创新、创业人才提供了新的契机。学校与企业可以开展全方位合作，扩宽人才培养渠道，实现校企资源有机结合与优化配置。洛阳师范学院早在2015年7月就开始了与中兴通讯的合作，依托学院现有的优势资源及中兴通讯的品牌优势，双方联合建立了“中兴智慧城市学院”。中兴公司是全球领先的综合通信解决方案提供商，是中国最大的通信设备上市公司。开展智慧教育，为智慧产业储备人才，中兴公司的实力毋庸置疑。按照合作协议，双方通过校企合作模式，推进学校本科学历教育与学生职业能力培养的高度融合。智慧城市学院的毕业生，既有本科层次的学历标准，又符合应用型人才的技术要求，集学术、技术、职业于一体，在助推洛阳产业转型升级、打造白领集聚区方面发挥着积极作用。
（一）修订培养方案
校企双方根据市场需要，中兴通信抽调专业技术人员，参加学院教学指导委员会，双方联合制定、修订人才培养方案，共建实践教学平台，培养适合智慧城市建设等洛阳发展急需的应用型人才。
（二）工学交替培养
学生在校期间以理论教学为主，完成基本知识、专业知识及技术技能的学习与训练;针对中兴智慧城市学院的优秀学生，每学期安排至中兴通讯（洛阳）智慧产业基地实习，帮助学生尽早实现到职业人的角色转变。
（三）推荐就业
在中兴智慧城市学院学完教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，安排优秀毕业生到中兴通讯或旗下公司进行顶岗实习，并结合大学期间实习情况，安排优秀毕业生就业。
（四）开展中兴精英大讲堂
中兴精英大讲堂是中兴通讯与洛阳师范学院共同打造的洛阳市的面对面学术交流平台和高端科技论坛。中兴精英大讲堂主要邀请国内知名学者、专家、企业高管和行业领军人物等来到洛阳师范学院，面向全体师生和市民免费开讲，让科技走进生活。通过讲堂使学生更加了解智慧产业的最新动态，明确自己的就业方向。
（五）共建人才实训基地，认证中兴工程师
在定向培养应用型人才基础上，双方还将共同建设“中兴智慧城市学院实训基地”，通过实训增强学生研究、创新和实践能力。同时，该基地还将引入中兴通讯成熟的中兴职业认证体系，可为相关专业学生提供工程师培训，并进行中兴通讯工程师认证。
三、校企合作建立校内实训基地
校内实训基地是高校计算机专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于人才培养的全过程，是提高人才培养质量、实现教育目标的关键环节。校内实训基地是实现课堂教学与企业工作岗位之间的无缝对接，完成由理论教学到实际社会应用转变的有效途径。针对目前计算机类专业教学与社会脱节的现状，在国家政策的指导下，学校引进以“院校合作”为培训核心的蓝科教育集团，开展深度合作，建立校内实训基地。学校梁校长表示：在“互联网+”的大背景下，学校正处在转型发展之际，学校发展需要新的方向，人才培养方案需要新的思路，而大学生创新、创业、就业的新要求也更加需要校企的无缝对接。因此，他希望双方能继续深化合作，实现双赢。首批100多名学生在蓝科参加实训后，人均月薪达到9000元以上。
四、与多企业合作开创协同育人的新模式
人才培养模式实际上就是人才的培养目标、培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。学院一直探索人才培养模式的创新，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，扎实推进计算机科学与技术专业本科教学改革，大力开展校企合作，提高培养质量，与企业共同研讨，实现了多种协同育人的新模式。
（一）专业改造
成立由中兴通讯公司专家参与的教学指导委员会，根据市场发展与企业优势，对计算机科学与技术、网络工程、软件工程三个专业进行了专业改造，对培养方案進行了修订，计算机科学与技术专业主要围绕云计算方向改造，网络工程专业围绕中兴最擅长的光通信方向改造，软件工程专业围绕Android方向改造，三个专业共嵌入了24门企业课程，并且这些课程由中兴通讯公司派出专业工程师承担教学任务。 （二）专业共建
根据发展需要，在中兴智慧学院由校企双方共同申报新的专业。云计算技术与应用专业和移动通信公司技术专业是与中兴通讯联合开设的，人才培养体系是根据中兴通讯及行业市场应用型人才需求设定的。学习期间的专业技术课程由中兴通讯公司派驻实践经验丰富的企业讲师承担。针对两个专业的毕业生，中兴通讯及子公司、上下游企业提供研发、测试、实施、维护工程师等专业对口岗位进行优先考评录用。
（三）课程置换
蓝科公司在学校内部建立了实训基地，针对学校的计算机类专业选拔了一个班的学生，在大学三年级进入蓝科公司学习，根据公司所开设的课程，学生考核合格后，学校采用了课程置换的方式承认学生所学的学分。
（四）校企联合培养模式
2015年學院与惠普洛阳国际软件人才及产业基地签订协议，进行软件测试与软件开发两个方向的校企联合培养。该合作项目采取“2+1+1”模式，每年计算机相关专业大三学生进入企业学习、修读企业相关课程，参加相关专业认证考试，推荐进入惠普合作企业就业。该项目实施以来，学院共有计算机科学与技术专业、信息管理与信息系统专业、软件工程专业共计二百名学生接受联合培养，学生实践创新能力得到锻炼，就业情况整体良好。
五、建设校企合作协同育人的专业实验室
高校由传统的重理论、轻实践转为理论实践并重，同时注重创新能力培养，这个过程还是困难重重的。学院的专业实验室建设存在问题。计算机类专业的实验室，基础课实验一般不存在问题，但专业课实验室较少并且设备陈旧，通信类实验室和云计算实验室设备不足。电子信息类实验设备更新换代频繁，特殊设备价格较高、使用年限短，这些都是专业实验室建设的难题之一。
学校与中兴公司签订战略合作框架协议后，为弥补校企合作实验设备不足，引进新设备，支持校企合作课程实验。2015年受洛阳师范学院的委托，河南省教育招标服务有限公司就中兴智慧城市实训基地云计算及移动通讯实训室项目进行公开招标采购。双方共同投资1500万元建设了云计算与移动通信实验室，为专业实验提供了真实的实验环境，有力支撑了专业实验。
六、打造“双师型”师资队伍
校企合作后，为实现真正协同育人，利用企业的优质资源首先培训更新教师知识，让教师接轨社会，把教师队伍培养为“双师型”队伍。利用寒暑假期间或教师轮空期，我校将教师分批送至中兴公司参加企业培训，增强教师的实践动手能力，使教师熟悉和掌握现代IT企业项目的开发流程，同时聘请中兴一线工程技术人员或技术骨干不定期到校作报告，也有技术人员长期在学校作为兼职教师，从各方面提升打造教师队伍的整体水平。据不完全统计，每年利用假期培训提高师资队伍都在20人次以上。通过培训，学院教师实践动手能力显著提高，计算机类教师“双师型”比例高达50%，有力支持了学院师资队伍的建设。
校企合作协同育人是推进人才培养模式改革，增强高校学生应用能力的有效途径。计算机类专业知识更新快，企业需求的人才要求变化快，校企合作协同育人能够实现学校与企业的双赢。
参考文献：
[1]付玉洁，张临，李鹏升，等.新建本科院校校企协同育人的机制研究[J].现代职业教育，2018（22）：30.
[2]武永成.计算机专业校企合作实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2014（4）：225-226.
[3]冯东.地方本科院校应用型人才培养的若干问题[J].教育评论，2012（2）：33-35.
[4]张兄武，徐宗宁，付保川.本科应用型人才培养改革策略探究[J].教育评论，2011（2）：12-15.
[5]林玲.高等院校“人才培养模式”的研究综述[J].四川师范大学学报（社会科学版），2008（4）：110-117.
[6]李葳.校企合作的高等职业教育发展问题现状研究与对策[D].太原：山西财经大学，2012.
编辑 陈鲜艳