学生刚进入五年级,作为英语教师的我们对学生“写”产生了不可遏止的信心,期待他们可以通过阅读中的积累自己运用句型去写。可是头两次的练笔让人吓了一跳,孩子按照中文句子的思维“砌”句子,想到哪写到哪。反思其中原因,学生的词汇、句法的积累不够固然是一个原因,但是还有教师本身的原因。原有的阅读注重了词句的学习,但缺乏对句子之间的关联的品读。
　　 于是在五年级的课堂上,笔者着重抓以下三点。
　　1. 抓住主要句型,结合实际进行套用
　　首先,先在班上宣布以后的写句规定:不准自己“创造”句子,要在学过的、看过的句子中找到合适的句子结合自己的情况仿写。例如在阅读书中的小故事,接触到 ...prefer ...to...时,给学生两个示范后,让每个孩子立即想出自己的句子:I prefer ... to ...学生一开始还是围绕着本单元主题食物进行说句,但随着发言人数的增多,为了不重复,其中一两个学生开始说出I prefer English to Chinese.I prefer my mother to my father.甚至出现了I prefer sleeping to studying此类句子,让我欣喜不已。
　　2. 以点带面,学会合理组句成篇
　　在阅读中不再局限于词句的学习,让学生在读懂短文大意的基础上进一步找出具有关联作用的词句进行品读,并让孩子们在写作中运用。例如上学期在学习了三、四单元后的读写课上,在配套阅读教材《拓展读与写》抽取了两篇描写场所的短文,让学生去品读,看看该从哪几方面描写场所。并找出具有关联作用的句子,重点理解句意及它们之间在结构上的联系。然后让学生结合自己生活中熟悉的公园进行描写。
　　3. 灵活处理教材,加强读写练习
　　第二学期课时比较紧,于是将主力转战于教材,在教材中发掘读写的因素进行拓展。
　　例如教材P65小结了要加more和most的形容词,还写了例句,在课堂上着重引导学生如何从词扩展到句:随机出一个词让他们说成句子,例如interesting , 就问What is interesting? 让孩子们去想答案。然后大家选一句最喜欢的进行续写What is more interesting than... ?... is the most interesting ...in the... 其中famous的操练时,有一个学生说到Michale Jackson is famouse. 大家很喜欢这个提议,准备往下说时,却发现不能说出下一句了。这就发现了问题,一开始不能把最厉害的说出来,不然就没下文了。于是改成Lady Gaga is famous,but Michale Jackson is more famous. Michale Jackson is the most famous singer in the world, I think.当天的作业就布置学生选用三个词语仿照例子写3段话。学生写出了许多惊喜:
　　Fan Bingbing is beautiful. ButZhang Ziyi is more beautiful than Fan Bingbing. Zhang Ziyi is the most beautiful film star in China.
　　News is boring, but plays are more boring than news. Plays are the most boring programme in the word.
　　Asian Games is excited, but Olympic Games is more excited than Asian Games. Olympic Games is the most excited games in the world.