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【摘要】思政课教学改革的目标是提高教学的实效性，实现素质教育和能力培养。要实现这一目标。就要树立现代教学理念，在教学内容、教学方式、教学途径和教学团队改革创新，打造精彩课堂。
【关键词】思政课;教学改革;精彩课堂
切实加强大学生思想政治理论课的针对性和实效性，实现素质教育和能力培养，就要积极探索新时期大学生思想政治教育的规律，进一步树立"坚持以学生为本，以学生为主体，教师为主导"的现代教学理念，积极创新，勇于改革，在教改中打造"精彩课堂"。
一、在教学内容上增强教学的精炼性
课堂教学是一个由教学目标，教学内容、教师、学生、教学方式方法、教学环境要素等组成的系统。系统要发挥整体功能，必须要对各个要素进行优化。为此教师要想获得良好的课堂教学效果，必须根据自己想要达成的目标以及学生的实际情况，对教材的内容进行选择、重组和"再创造"，选择教学内容的呈现方式，即实行教学内容优化，才能有助于提高课堂教学的有效性。
严格说，思政课教学内容是不能随意改动的，但是可以对教学内容进行选择。如果一味机械地把每一章节的内容都力求全面、完整、系统地进行讲解，面面俱到，只能是蜻蜓点水过一遍，不痛不痒。而且有些内容在中学已经学过，教学内容缺乏新、活、近、精，导致学生对思政课的教学内容认同感较低，认为思政课教学内容陈旧过时，没有办法应用。于是对思政课敷衍了事，无精打采，甚至产生厌烦并逆反，上课说话睡觉看杂书玩手机等司空见惯，教学效果可想而知，更何谈精彩课堂。
思政课教学内容的整合必须立足政治性、体现时代性、突出针对性、强调实效性。根据学生特点整合思政课教学内容是改革的关键。要在优化教学内容、突出教学重点上狠下功夫。突出"要精，要管用"。精选教学内容最有效的措施，就是进行集体备课。思政课教师在研究教材的过程中，应大胆解放思想，开阔思路，在紧紧围绕教学大纲和教材内容的前提下，对教材内容、组织编排、重点难点、目标设置、教学学法等每一个方面都研讨，认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计贴近学生生活实际、符合教育教学规律和学生学习特点的有创意的教学方案。做到对每一章节的知识框架、重点难点、教学环节设计、教学案例采用等更加心中有数，合理地确定教学内容的广度和深度。内容有所取舍，繁简适宜，详略得当，重点突出。教师必须从被动的执行教材转变为主动参与课程、融入课程，在课程目标的确定、内容的选择和课程的实施中，教师要根据自己对教材的理解、教学的经验和对学情的了解，对教学内容进行优化。
除了精选教材内容，还要精选身边的素材，及时补充鲜活的、有价值的新的信息，常教常新，时化教学内容。比如生活中的素材、时事素材，并对这些素材进行合理的加工、整理、提炼，成为宝贵的教学资源。精选并应用这些素材，关键在于观点正确、内容生动、正确引导和紧密联系实际。素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的新成果;既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能;既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。
二、精彩课堂导入，营造课堂气氛
什么样的课堂是"精彩课堂"？怎样才能使课堂精彩起来？充满魅力的课堂必定离不开课堂上精彩导入、精彩提问、精彩交流、精彩评价、精彩结课等。
一个有效的、新颖的、精致的课堂导入，会创造一个良好的教学氛围。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。思政课教师精心设计别开生面的课堂导入，比如采用复习导入法、插图导入法、故事导入法、提问导入法和对比导入法等，引人入胜的导入就像一块磁铁，吸引了学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，使学生自然的进入授课内容的特定角色，成为教学活动的主体，使课堂活动顺利进行，提高了课堂效率。
比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第五章"社会主义的本质和根本任务"的提问式导入：说说你心目中的社会主义是什么样子？这个问题就好比一粒的石子投入平静的湖面，激起的却是层层波浪。课堂一下子就活跃起来，学生们纷纷发言，对社会主义的描述也是精彩纷呈。解决了第一个提问，接着给出第二个问题：中国为什么选择社会主义道路？这个问题又激起学生的活跃思维。紧接着再度抛出第三个问题：中国现在的社会主义有什么特色？课堂气氛变得热情而有活力。
也可以精心设计讲课前的"一周新闻五分钟"、"精彩热点面对面"、"理论热点我们说"。在课前给学生解读一周理论热点，或者让同学们结合自己的认识和体会解读近期的理论热点，使现实问题与课程教学相互结合、相互促进，学生兴趣大增。如果老师能就某个或某几个时政热点或社会焦点展开分析讨论，允许学生交流意见，学生的参与度明显提高，整堂政治课也显得更加生动活跃，通过这一平台，授课教师则更多地了解到学生的所想所惑，并有针对性地通过课堂主渠道加以点评，有效引导同学们围绕社会热点问题进行深入和理性思考，增强了大学生思想政治教育的针对性、实效性，培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质。
三、丰富教学教学形式，把课堂交给学生
要构建精彩课堂，就应该把课堂交给学生，因为学生才是课堂的主体，课堂上也的确需要学生的活动，不管什么新理论新改革，因材施教才是硬道理。根据思政课特点，教学方式努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，积极推行专题教学、情景教学、问题式教学、角色互换式教学、讨论辩论式教学、时事报告性教学等，形成有利于激发学习兴趣、启发思维的教学方式，用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。在教学手段上，进一步加强多媒体教学课件建设，丰富教学模式。使书本知识变得直观、形象、生动、活泼，增强教学的吸引力。让氛围激活学生的全部情感和思想，让每个学生踊跃参与课堂，让每个学生都出彩！ （1）案例教学法。案例教学的先进性充分体现在其教学理念上，即强调"学生的自我发现过程"。根据课本内容，在授课过程中不同程度地穿插了教学案例，以丰富生动地历史史记描述，归纳出理论知识，通过鲜活的案例来讲清讲透理论知识，将课本内容化枯燥无味为生动有趣。让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解。有助于培养学生学习、分析、研究、解决问题的能力。案例教学能帮把课堂讲活讲生动了，更易激发学生的学习激情。
（2）讨论教学法。讨论教学法也是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方法。任课老师在课前给出有针对性的教学思考题，让学生搜集资料、整合材料。然后进行讨论式授课，鼓励学生踊跃发言，阐释自己的见解。教师适时加以引导，与学生一起得出较为科学的答案，并给与点评。在学生发言过程中，老师们十分注意保护学生的积极性，循循善诱，给与鼓励和肯定。通过这种形式的教学，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，也可以锻炼学生综合能力。
（3）角色互换教学法。课堂上学生要出彩，教师必须牺牲自我，积极主动地把舞台让出来。在教学过程中，对于一些易于理解的教学内容，让学生自制课件，上台讲解。从查资料、备课，再到上台讲授，这种"自我教育式教学"互换了师生的角色，极大地激发了学生学习的兴趣和参与的热情，真正体现教学相长;比如以学习小组为单位进行演讲式讨论;比如采取"答记者问" 的方式答疑解惑授课。这些有创意的做法实现了从教学的"独白"转向"对话"。让师生形成一个真正的"学习共同体"。 增强学生的参与意识，也引导学生多动脑多思考，使学生在愉悦的氛围里接受教学内容。
现在部分思政课教师开始应用微课程。微课程教学更注重发挥学生的主体作用并关照其情感兴趣， 突出课程资源的简洁、具体、精美、深刻和学科知识的外拓迁移。微课程学习是邀请学生参与，允许学生在课堂上"动起来"，可以成为学生进入认知世界并获取生存智慧、情感智慧、生命智慧以及伦理智慧的一个支点，能为学生的成长提供支撑。这是一种创造性思维的体现，可以鼓励同学互教互学，通过互助解决学习中的疑难问题等。因此，微课程教学势必更会受到学生的青睐。
四、团队式专题化教学，展现教师的授课魅力
教学团队专题化教学模式也是思政课教学生成"精彩课堂"较理想的教学方式。这种模式能使每一个教师可选择自己最有研究的专题来讲授，改变了以往单干式方式这样一种教师水平不能充分展示，学生又没能接受最精粹的教育内容的方式，而是把自己最精彩的一面、最精华的内容展现在学生面前，学生也必能得到最好的教育，这样既有利于保证教学内容的丰富性、趣味性，调动学生学习思政课的积极性，又有利于教师对教学内容的深入研究，提高教学水平和教育质量。
团队式专题化教学的方式可以打破原有的教材章节，将教材中的重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析、进行系统的有针对性的讲解。当然老师在讲授自己专题时，必须是紧扣教学大纲，并且要抓住各个专题之间的内在逻辑，不能各自为政，随意发挥。老师们要营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，运用学生喜闻乐见的教学形式引导每一位学生以愉悦的心情积极参与的教学方法。
五、运用现代教学媒体，增强课堂的感染力和吸引力
多媒体教学已经引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。现在部分学校采用世界大学城"云空间"开展教学及管理的新思路，这种空间教学的信息化突破了时间和空间的限制，实现了不受时间与空间限制的教与学双向互动交流，大大提高了课堂教学质量。
大学城网络教学平台是一个融图、文、声于一体的认知环境。可以提供大量的信息资源，如图片、音频、视频、文献资料等等，结合成一个多维立体的知识结构体系，以图文并茂各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，更直观、清晰、生动、形象。如何突出以学生为中心这个根本，在空间教学中得到了全新探索。老师利用自己的空间上课，可选择的内容是海量的信息，充分利用云空间资源，将教学内容向课前课后拓展延伸，更好地激发起学生的盎然兴趣。对学生更易产生吸引力和感染力，教学更加灵活、有效。不仅是课堂教学，包括老师布置作业、学生完成作业、老师批改作业、成绩反馈，都可以在空间里实现。以学生为中心的理念正在形成，自主学习机制得以建立。由于大学城"云空间"这种网络教学已经完成了学生基本知识层面的自我学习过程，所以，对教师的课堂教学要求也更高。教师的主要任务由简单的教材内容讲解转变为教学重点、难点的深度讲授，课堂引导和互动。
"云空间"网络教学极大丰富了教学内容，促进院校课程体系解构和重构。不仅能增加学生的知识积累，开阔阅读视野。还会给学生充分的思考、交流的时间和空间，加深学生的理解，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维，培养合作交流意识。更能展示教学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。
参考文献
[1]沈春雪 微课程学习的价值关怀 《思想政治课学习》 2013年第8期
【关键词】思政课;教学改革;精彩课堂
切实加强大学生思想政治理论课的针对性和实效性，实现素质教育和能力培养，就要积极探索新时期大学生思想政治教育的规律，进一步树立"坚持以学生为本，以学生为主体，教师为主导"的现代教学理念，积极创新，勇于改革，在教改中打造"精彩课堂"。
一、在教学内容上增强教学的精炼性
课堂教学是一个由教学目标，教学内容、教师、学生、教学方式方法、教学环境要素等组成的系统。系统要发挥整体功能，必须要对各个要素进行优化。为此教师要想获得良好的课堂教学效果，必须根据自己想要达成的目标以及学生的实际情况，对教材的内容进行选择、重组和"再创造"，选择教学内容的呈现方式，即实行教学内容优化，才能有助于提高课堂教学的有效性。
严格说，思政课教学内容是不能随意改动的，但是可以对教学内容进行选择。如果一味机械地把每一章节的内容都力求全面、完整、系统地进行讲解，面面俱到，只能是蜻蜓点水过一遍，不痛不痒。而且有些内容在中学已经学过，教学内容缺乏新、活、近、精，导致学生对思政课的教学内容认同感较低，认为思政课教学内容陈旧过时，没有办法应用。于是对思政课敷衍了事，无精打采，甚至产生厌烦并逆反，上课说话睡觉看杂书玩手机等司空见惯，教学效果可想而知，更何谈精彩课堂。
思政课教学内容的整合必须立足政治性、体现时代性、突出针对性、强调实效性。根据学生特点整合思政课教学内容是改革的关键。要在优化教学内容、突出教学重点上狠下功夫。突出"要精，要管用"。精选教学内容最有效的措施，就是进行集体备课。思政课教师在研究教材的过程中，应大胆解放思想，开阔思路，在紧紧围绕教学大纲和教材内容的前提下，对教材内容、组织编排、重点难点、目标设置、教学学法等每一个方面都研讨，认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计贴近学生生活实际、符合教育教学规律和学生学习特点的有创意的教学方案。做到对每一章节的知识框架、重点难点、教学环节设计、教学案例采用等更加心中有数，合理地确定教学内容的广度和深度。内容有所取舍，繁简适宜，详略得当，重点突出。教师必须从被动的执行教材转变为主动参与课程、融入课程，在课程目标的确定、内容的选择和课程的实施中，教师要根据自己对教材的理解、教学的经验和对学情的了解，对教学内容进行优化。
除了精选教材内容，还要精选身边的素材，及时补充鲜活的、有价值的新的信息，常教常新，时化教学内容。比如生活中的素材、时事素材，并对这些素材进行合理的加工、整理、提炼，成为宝贵的教学资源。精选并应用这些素材，关键在于观点正确、内容生动、正确引导和紧密联系实际。素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的新成果;既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能;既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。
二、精彩课堂导入，营造课堂气氛
什么样的课堂是"精彩课堂"？怎样才能使课堂精彩起来？充满魅力的课堂必定离不开课堂上精彩导入、精彩提问、精彩交流、精彩评价、精彩结课等。
一个有效的、新颖的、精致的课堂导入，会创造一个良好的教学氛围。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。思政课教师精心设计别开生面的课堂导入，比如采用复习导入法、插图导入法、故事导入法、提问导入法和对比导入法等，引人入胜的导入就像一块磁铁，吸引了学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，使学生自然的进入授课内容的特定角色，成为教学活动的主体，使课堂活动顺利进行，提高了课堂效率。
比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第五章"社会主义的本质和根本任务"的提问式导入：说说你心目中的社会主义是什么样子？这个问题就好比一粒的石子投入平静的湖面，激起的却是层层波浪。课堂一下子就活跃起来，学生们纷纷发言，对社会主义的描述也是精彩纷呈。解决了第一个提问，接着给出第二个问题：中国为什么选择社会主义道路？这个问题又激起学生的活跃思维。紧接着再度抛出第三个问题：中国现在的社会主义有什么特色？课堂气氛变得热情而有活力。
也可以精心设计讲课前的"一周新闻五分钟"、"精彩热点面对面"、"理论热点我们说"。在课前给学生解读一周理论热点，或者让同学们结合自己的认识和体会解读近期的理论热点，使现实问题与课程教学相互结合、相互促进，学生兴趣大增。如果老师能就某个或某几个时政热点或社会焦点展开分析讨论，允许学生交流意见，学生的参与度明显提高，整堂政治课也显得更加生动活跃，通过这一平台，授课教师则更多地了解到学生的所想所惑，并有针对性地通过课堂主渠道加以点评，有效引导同学们围绕社会热点问题进行深入和理性思考，增强了大学生思想政治教育的针对性、实效性，培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质。
三、丰富教学教学形式，把课堂交给学生
要构建精彩课堂，就应该把课堂交给学生，因为学生才是课堂的主体，课堂上也的确需要学生的活动，不管什么新理论新改革，因材施教才是硬道理。根据思政课特点，教学方式努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，积极推行专题教学、情景教学、问题式教学、角色互换式教学、讨论辩论式教学、时事报告性教学等，形成有利于激发学习兴趣、启发思维的教学方式，用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。在教学手段上，进一步加强多媒体教学课件建设，丰富教学模式。使书本知识变得直观、形象、生动、活泼，增强教学的吸引力。让氛围激活学生的全部情感和思想，让每个学生踊跃参与课堂，让每个学生都出彩！ （1）案例教学法。案例教学的先进性充分体现在其教学理念上，即强调"学生的自我发现过程"。根据课本内容，在授课过程中不同程度地穿插了教学案例，以丰富生动地历史史记描述，归纳出理论知识，通过鲜活的案例来讲清讲透理论知识，将课本内容化枯燥无味为生动有趣。让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解。有助于培养学生学习、分析、研究、解决问题的能力。案例教学能帮把课堂讲活讲生动了，更易激发学生的学习激情。
（2）讨论教学法。讨论教学法也是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方法。任课老师在课前给出有针对性的教学思考题，让学生搜集资料、整合材料。然后进行讨论式授课，鼓励学生踊跃发言，阐释自己的见解。教师适时加以引导，与学生一起得出较为科学的答案，并给与点评。在学生发言过程中，老师们十分注意保护学生的积极性，循循善诱，给与鼓励和肯定。通过这种形式的教学，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，也可以锻炼学生综合能力。
（3）角色互换教学法。课堂上学生要出彩，教师必须牺牲自我，积极主动地把舞台让出来。在教学过程中，对于一些易于理解的教学内容，让学生自制课件，上台讲解。从查资料、备课，再到上台讲授，这种"自我教育式教学"互换了师生的角色，极大地激发了学生学习的兴趣和参与的热情，真正体现教学相长;比如以学习小组为单位进行演讲式讨论;比如采取"答记者问" 的方式答疑解惑授课。这些有创意的做法实现了从教学的"独白"转向"对话"。让师生形成一个真正的"学习共同体"。 增强学生的参与意识，也引导学生多动脑多思考，使学生在愉悦的氛围里接受教学内容。
现在部分思政课教师开始应用微课程。微课程教学更注重发挥学生的主体作用并关照其情感兴趣， 突出课程资源的简洁、具体、精美、深刻和学科知识的外拓迁移。微课程学习是邀请学生参与，允许学生在课堂上"动起来"，可以成为学生进入认知世界并获取生存智慧、情感智慧、生命智慧以及伦理智慧的一个支点，能为学生的成长提供支撑。这是一种创造性思维的体现，可以鼓励同学互教互学，通过互助解决学习中的疑难问题等。因此，微课程教学势必更会受到学生的青睐。
四、团队式专题化教学，展现教师的授课魅力
教学团队专题化教学模式也是思政课教学生成"精彩课堂"较理想的教学方式。这种模式能使每一个教师可选择自己最有研究的专题来讲授，改变了以往单干式方式这样一种教师水平不能充分展示，学生又没能接受最精粹的教育内容的方式，而是把自己最精彩的一面、最精华的内容展现在学生面前，学生也必能得到最好的教育，这样既有利于保证教学内容的丰富性、趣味性，调动学生学习思政课的积极性，又有利于教师对教学内容的深入研究，提高教学水平和教育质量。
团队式专题化教学的方式可以打破原有的教材章节，将教材中的重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析、进行系统的有针对性的讲解。当然老师在讲授自己专题时，必须是紧扣教学大纲，并且要抓住各个专题之间的内在逻辑，不能各自为政，随意发挥。老师们要营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，运用学生喜闻乐见的教学形式引导每一位学生以愉悦的心情积极参与的教学方法。
五、运用现代教学媒体，增强课堂的感染力和吸引力
多媒体教学已经引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。现在部分学校采用世界大学城"云空间"开展教学及管理的新思路，这种空间教学的信息化突破了时间和空间的限制，实现了不受时间与空间限制的教与学双向互动交流，大大提高了课堂教学质量。
大学城网络教学平台是一个融图、文、声于一体的认知环境。可以提供大量的信息资源，如图片、音频、视频、文献资料等等，结合成一个多维立体的知识结构体系，以图文并茂各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，更直观、清晰、生动、形象。如何突出以学生为中心这个根本，在空间教学中得到了全新探索。老师利用自己的空间上课，可选择的内容是海量的信息，充分利用云空间资源，将教学内容向课前课后拓展延伸，更好地激发起学生的盎然兴趣。对学生更易产生吸引力和感染力，教学更加灵活、有效。不仅是课堂教学，包括老师布置作业、学生完成作业、老师批改作业、成绩反馈，都可以在空间里实现。以学生为中心的理念正在形成，自主学习机制得以建立。由于大学城"云空间"这种网络教学已经完成了学生基本知识层面的自我学习过程，所以，对教师的课堂教学要求也更高。教师的主要任务由简单的教材内容讲解转变为教学重点、难点的深度讲授，课堂引导和互动。
"云空间"网络教学极大丰富了教学内容，促进院校课程体系解构和重构。不仅能增加学生的知识积累，开阔阅读视野。还会给学生充分的思考、交流的时间和空间，加深学生的理解，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维，培养合作交流意识。更能展示教学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。
参考文献
[1]沈春雪 微课程学习的价值关怀 《思想政治课学习》 2013年第8期