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摘要：对学生来说，思维素养比较重要，拥有良好的思维素养，能够促使学生更好地思考问题，让学生更好地研究知识，使得学生更好地学习知识。初中数学教师在进行知识的教学时，有必要尽量把发展学生的思维素养作为重要的教育目的，有必要优化自身的教学手段，展开对学生的教育和引导，以促使学生拥有较好的思维，让学生获得更好的发展。基于此，本文将对基于思维素养培养的初中数学教学进行研究和分析，以供参考。
关键词：初中数学;思维素养;教学策略
处在初中阶段的学生，需要具备良好的思维能力，以使得自身更好地思考知识和研究知识。初中数学教师在进行知识的教学时，应该关注对学生思维方面的培养发展需求，尽量优化自身的教学手段，采用比较丰富且多样的教学形式展开对学生的教育，以促使学生逐渐地获取良好的思维方式，让学生具备较好的思维，使得学生获得素养方面的发展。基于此，本文将从以下三个方面对基于思维培养的初中数学教学进行研究和分析，以供参考。
一、引导学生自学
学生通过知识的自学，能够更好地思考知识、研究知识和探讨知识。初中数学教师在进行知识的教学时，有必要给与学生自学的机会，促使学生在自学的过程中，获得思维方面的发展，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
例如，在讲授“绝对值”这部分地知识时，笔者便会给与学生进行知识自学的机会。在课堂上，依据这部分的主要教学内容，笔者会向学生布置知识自学任务，即理解绝对值和相反数这两个概念以及他们之间的关系;掌握絕对值的相关性质;利用绝对值来比较两个负数的大小。在布置了 任务后，笔者便会促使学生依据任务，进行知识的自学。在进行知识自学的过程中，学生需要进行积极思考、认真研究，自身的思维素养能够在此过程中，获得逐渐地发展。在学生自学完毕后，笔者还会促使学生反馈他们的自学结果和自学过程，并会从这两个方面对学生进行教育和评价，以促使学生更好地掌握自学结果，逐渐地明晰比较好的自学过程，使得学生的自学素养能够在不知不觉中获得发展和提升。
总之，初中数学教师有必要优化教学形式，鼓励学生自学知识，促使学生依靠自己的力量探讨知识，以促使学生进行积极思考，让学生获得思维方面的发展。
二、鼓励学生大胆质疑
初中数学教师在进行知识的教学时，还应该给与学生勇于提问的方式，促使学生在这样的问题提问的驱动下，进行主动思考，促使学生逐渐地形成自主性思考的意识，使得学生具备比较创新性的思维。
在展开对学生的课堂上的知识教育时，笔者并不会一味性的对学生进行知识的教育，而是会给与学生比较充足的空间，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法，勇于提问。如，在讲解完一个知识点后，笔者会促使学生说出自认为笔者所讲解的不对的地方，并会鼓励学生就自身仍然不了解的知识点，进行问题的提问。当然，为了促使学生大胆质疑，笔者还会引入奖励式政策，即会给与在课堂上勇于提问、勇于质疑地学生小红花的奖励，并会向学生表示并不会在意学生所提问问题的好坏。这样的教学形式，使得学生能够在课堂上知识听讲中，逐渐地形成被动式听知识的习惯，能够将自身投入到良好的知识学习状态中，使得自身能够认真听笔者对知识的讲解，从而让笔者的教学变得十分的顺利，学生则因此能够获得更好的发展。
总之，初中数学教师在进行知识的教学时，有必要尽量优化自身的教学形式，给与学生大胆质疑的机会，促使学生进行积极思考，让学生因此获得更好的发展。
三、让学生进行合作讨论
处在初中阶段的学生，需要具备比较丰富的思维素养，掌握比较多样的思维角度，才能够更好的研究知识和探讨知识。因此，初中数学教师在进行知识的教学时，可以尽量引导学生进行合作式的讨论，促使学生在这样的讨论中，逐渐地掌握比较丰富的思维，优化自身的思维角度，促使自身更好地进行思考。
在引导学生就某一数学问题进行探究时，笔者除了促使学生进行自主性的知识研究，还会尽量优化学生的思维，促使学生进行合作式的讨论。为此，笔者会依据当下学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为几个学习小组，尝试进行有效的问题的讨论。不同的学生思维水平不同，所探讨的问题解答方式会有所不同。笔者在进行知识的教育时，便会充分地关注和了解学生之间所存在的不同性，会促使学生积极与组内成员进行探讨，掌握解答问题的不同的思维方式，并能够将组内做探讨的思维方式进行一定的总结。最终，笔者会促使学生以小组为单位展现出他们所探讨的不同的思维方式，并会依据学生所探讨的不同的教学内容，逐渐深入地对学生进行教育和指引，以促使学生更好地掌握知识，让学生了解不同的思维水平，使得学生的思维素养能够因此获得一定的发展和提升，让笔者能够顺利达到素养培养的教育目的。总之，初中数学教师应当尽量优化对学生的教育，应当促使学生尝试进行合作式的讨论和研究，以使得学生更好地探讨知识，促使学生更好地进行思考，促使学生具备较好的思维素养。
综上，初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，尽量把发展学生的思维素养作为重要的教育目的，从引导学生自学、鼓励学生大胆质疑和让学生进行合作讨论这三个方面，指引学生积极思考，让学生逐渐地掌握良好的思维方式，使得学生的思维素养因此能够获得发展和提升。
参考文献：
[1] 吕宝乾.创造性思维培养在初中数学教学中的探讨[J].科普童话·新课堂（下），2017（9）.
[2] 黄明良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程导学，2018（3）.
关键词：初中数学;思维素养;教学策略
处在初中阶段的学生，需要具备良好的思维能力，以使得自身更好地思考知识和研究知识。初中数学教师在进行知识的教学时，应该关注对学生思维方面的培养发展需求，尽量优化自身的教学手段，采用比较丰富且多样的教学形式展开对学生的教育，以促使学生逐渐地获取良好的思维方式，让学生具备较好的思维，使得学生获得素养方面的发展。基于此，本文将从以下三个方面对基于思维培养的初中数学教学进行研究和分析，以供参考。
一、引导学生自学
学生通过知识的自学，能够更好地思考知识、研究知识和探讨知识。初中数学教师在进行知识的教学时，有必要给与学生自学的机会，促使学生在自学的过程中，获得思维方面的发展，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
例如，在讲授“绝对值”这部分地知识时，笔者便会给与学生进行知识自学的机会。在课堂上，依据这部分的主要教学内容，笔者会向学生布置知识自学任务，即理解绝对值和相反数这两个概念以及他们之间的关系;掌握絕对值的相关性质;利用绝对值来比较两个负数的大小。在布置了 任务后，笔者便会促使学生依据任务，进行知识的自学。在进行知识自学的过程中，学生需要进行积极思考、认真研究，自身的思维素养能够在此过程中，获得逐渐地发展。在学生自学完毕后，笔者还会促使学生反馈他们的自学结果和自学过程，并会从这两个方面对学生进行教育和评价，以促使学生更好地掌握自学结果，逐渐地明晰比较好的自学过程，使得学生的自学素养能够在不知不觉中获得发展和提升。
总之，初中数学教师有必要优化教学形式，鼓励学生自学知识，促使学生依靠自己的力量探讨知识，以促使学生进行积极思考，让学生获得思维方面的发展。
二、鼓励学生大胆质疑
初中数学教师在进行知识的教学时，还应该给与学生勇于提问的方式，促使学生在这样的问题提问的驱动下，进行主动思考，促使学生逐渐地形成自主性思考的意识，使得学生具备比较创新性的思维。
在展开对学生的课堂上的知识教育时，笔者并不会一味性的对学生进行知识的教育，而是会给与学生比较充足的空间，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法，勇于提问。如，在讲解完一个知识点后，笔者会促使学生说出自认为笔者所讲解的不对的地方，并会鼓励学生就自身仍然不了解的知识点，进行问题的提问。当然，为了促使学生大胆质疑，笔者还会引入奖励式政策，即会给与在课堂上勇于提问、勇于质疑地学生小红花的奖励，并会向学生表示并不会在意学生所提问问题的好坏。这样的教学形式，使得学生能够在课堂上知识听讲中，逐渐地形成被动式听知识的习惯，能够将自身投入到良好的知识学习状态中，使得自身能够认真听笔者对知识的讲解，从而让笔者的教学变得十分的顺利，学生则因此能够获得更好的发展。
总之，初中数学教师在进行知识的教学时，有必要尽量优化自身的教学形式，给与学生大胆质疑的机会，促使学生进行积极思考，让学生因此获得更好的发展。
三、让学生进行合作讨论
处在初中阶段的学生，需要具备比较丰富的思维素养，掌握比较多样的思维角度，才能够更好的研究知识和探讨知识。因此，初中数学教师在进行知识的教学时，可以尽量引导学生进行合作式的讨论，促使学生在这样的讨论中，逐渐地掌握比较丰富的思维，优化自身的思维角度，促使自身更好地进行思考。
在引导学生就某一数学问题进行探究时，笔者除了促使学生进行自主性的知识研究，还会尽量优化学生的思维，促使学生进行合作式的讨论。为此，笔者会依据当下学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为几个学习小组，尝试进行有效的问题的讨论。不同的学生思维水平不同，所探讨的问题解答方式会有所不同。笔者在进行知识的教育时，便会充分地关注和了解学生之间所存在的不同性，会促使学生积极与组内成员进行探讨，掌握解答问题的不同的思维方式，并能够将组内做探讨的思维方式进行一定的总结。最终，笔者会促使学生以小组为单位展现出他们所探讨的不同的思维方式，并会依据学生所探讨的不同的教学内容，逐渐深入地对学生进行教育和指引，以促使学生更好地掌握知识，让学生了解不同的思维水平，使得学生的思维素养能够因此获得一定的发展和提升，让笔者能够顺利达到素养培养的教育目的。总之，初中数学教师应当尽量优化对学生的教育，应当促使学生尝试进行合作式的讨论和研究，以使得学生更好地探讨知识，促使学生更好地进行思考，促使学生具备较好的思维素养。
综上，初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，尽量把发展学生的思维素养作为重要的教育目的，从引导学生自学、鼓励学生大胆质疑和让学生进行合作讨论这三个方面，指引学生积极思考，让学生逐渐地掌握良好的思维方式，使得学生的思维素养因此能够获得发展和提升。
参考文献：
[1] 吕宝乾.创造性思维培养在初中数学教学中的探讨[J].科普童话·新课堂（下），2017（9）.
[2] 黄明良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程导学，2018（3）.