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摘 要：在当前小学语文教学课堂中，教师要加强对学生阅读审美教学的重视程度，为了提高阅读审美教学的效果和质量，教师需要通过朗读和理解来保证实现教育工作的有序进行，教师需要加强对学生的有效引导以及指导，从而使每个学生可以不断的扩展自身的学习思路和学习思维，加深对文本知识的印象，并且认识到各个语句之间的关系以及紧密性，从而保证学生阅读水平的提升。
关键词：阅读和理解 小学语文 阅读审美
教师在小学语文教学课堂中，在阅读审美教学时，让学生通过朗读和理解进行知识内容的掌握时，需要让学生通过文本中文中进行细细的品味以及品读，感受文本的美感以及充分的意蕴。在小学语文教学课堂中，教师需要充分的发挥审美手段的优势，引导一种感受到存在于课本中的美，从而帮助学生可以掌握正确的阅读方法，提高审美教育的效果和质量。
1 注重朗读教学
在小学语文教材中一些内容是非常丰富的，在班级教学中，教师需要让学生通过朗读来深深的体会到文本中的美，让学生能够形成完善的审美意识，在实际教学过程中，教师需要让学生自主性的发现美并且创造美，这是课堂教学的重点内容，阅读和朗读存在的关系是非常紧密的，并且通过丰富性的朗读方式可以帮助用在提高自己语感的基础上，丰富自身的学习体验以及学习感受，更多的了解文本中的美，从而帮助学生全面素质的提高[1]。如在班级中向学生讲解《开满鲜花的小路》这部分知识内容时，教师要加强对学生朗读方法的正确指导以及引导，从而保证学生学习效率提高，教师需要让学生掌握正确的朗读方法，从而使学生可以更加有感情地进行朗读体会文本的意思。在班级教学中教师要指导学生更加有感情的进行朗读，注意一些语调和语速从而给学生带来一种非常好的语言感觉，让学生深入到课本描写的情景中，加深对相关知识内容的印象。另外教师还需要让学生学会停顿，到了耐人寻味的地方，要进行停顿，从而给人们一种非常独特性的体会。最后在朗读教学中，教师要让学生准确性的朗读，读准字音，做到不丢字和不添字，在此基础上融入自身的感情，从而充分的体现和体会字里行间的深刻意思。在班级教学中，教师教育學生以这一标准入手进行课文的朗读，从而在语言美的基础上感受到文章中的美，促进学生阅读能力和审美能力的有效提升。
2 边读边思考
在小学语文阅读教材中，一些语言文字和文章当中的内容有着密切的关系，并且一些重点性的语句还包含了文章中的重点以及主题，因此在当前小学语文审美教育课堂中，教师需要让学生在阅读的过程进行深入思考以及研究，不断的加深对文本知识内容的印象[2]。通过分析文章中的重点语句，帮助学生掌握作者写作思想情感，体会出文章中人物和形象的特点，抓住文本的灵魂，感受到文本的美。因此在当前班级教学过程中，教师可以让学生根据自身的理解能力和认知能力不断的丰富自身的情感以及思维，让学生在阅读的过程中能够有所领悟，获得一定的启发，教师可以通过多种形式的朗读来让人边读边思考，结合自己的画面，运用语言进行精准性的表述，从而提高学生学习效果。比如在班级中为学生讲解《秋天的雨》这部分知识内容时，在学生朗读的过程中，教师可以充分的配上一些优美的音乐，让学生结合音乐的节奏变化来理解文章中的内容，体会作者写作的思想情感，在后续教学的过程中，教师要让学生以字词的表象为主，配合着自己的肢体动作和表情来进行文本的朗读，使得语言文字不再是非常僵硬的符号，更是一种具体和形象的内容。在这种朗读时，教师还可以让一种结合自身的学习成果和理解能力，自主性的绘制秋天的雨的图画，从而使每个学生可以结合自身的朗读内容，增强对文本知识的理解，感受到文本的美，从而帮助学生审美能力的提高。
3 强化理解感知
在小学语文教材中一些文学作品通常是以语言来呈现独特而鲜明的特点的，生动而有趣的故事情节能够蕴含丰富的思想情感，结合理解能力对文本内容进行深入性的理解和分析，在班级教学中教师要鼓励学生可以发表自己非常独特性的看法，提高课堂教学的效果和质量[3]。比如在班级中向学生讲解《司马光》这部分文章内容时，教师可以让学生在阅读的过程中以小组为单位，认识到在遇到困难时需要仔细观察和认真思考，并且教师还要让以这一文本内容为主想一想如果自己是司马光的话，那么遇到这一情景是需要怎么做呢，让学生以小组为单位充分的发挥自身的聪明才智来进行深入的分析和研究，教师既可以让学生通过口头表达的方式，也可以通过作文的方式来展现内心独特的想法，教师需要充分的表扬和鼓励学生，将内心想法进行全面的表达，从而提高学生学习效果。通过分析以后就会认识到司马光身上的良好品质和临危不乱的精神，从而帮助学生更加全面地理解文本中的内容，达到审美教育的效果。
4 结语
在当前小学语文阅读审美教学课堂中，教师要加强对朗读和理解教学的重视程度，通过朗读感受到语言的美，通过理解深刻的感受到作者写作思想情感以及文章的艺术美，从而使每个学生可以在教师组开展审美教学中加深对文本知识的印象，认识到学习小学语文的乐趣和作用，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 宋国倩.小学语文核心素养培育背景下阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）：66-68.
[2] 范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程研究，2018（08）：10-11.
[3] 田敏.核心素养背景下，小学语文作文教学的探究[J].科学咨询，2019（10）：156-157.
马山县古零镇杨圩小学 （广西南宁市 530615）
关键词：阅读和理解 小学语文 阅读审美
教师在小学语文教学课堂中，在阅读审美教学时，让学生通过朗读和理解进行知识内容的掌握时，需要让学生通过文本中文中进行细细的品味以及品读，感受文本的美感以及充分的意蕴。在小学语文教学课堂中，教师需要充分的发挥审美手段的优势，引导一种感受到存在于课本中的美，从而帮助学生可以掌握正确的阅读方法，提高审美教育的效果和质量。
1 注重朗读教学
在小学语文教材中一些内容是非常丰富的，在班级教学中，教师需要让学生通过朗读来深深的体会到文本中的美，让学生能够形成完善的审美意识，在实际教学过程中，教师需要让学生自主性的发现美并且创造美，这是课堂教学的重点内容，阅读和朗读存在的关系是非常紧密的，并且通过丰富性的朗读方式可以帮助用在提高自己语感的基础上，丰富自身的学习体验以及学习感受，更多的了解文本中的美，从而帮助学生全面素质的提高[1]。如在班级中向学生讲解《开满鲜花的小路》这部分知识内容时，教师要加强对学生朗读方法的正确指导以及引导，从而保证学生学习效率提高，教师需要让学生掌握正确的朗读方法，从而使学生可以更加有感情地进行朗读体会文本的意思。在班级教学中教师要指导学生更加有感情的进行朗读，注意一些语调和语速从而给学生带来一种非常好的语言感觉，让学生深入到课本描写的情景中，加深对相关知识内容的印象。另外教师还需要让学生学会停顿，到了耐人寻味的地方，要进行停顿，从而给人们一种非常独特性的体会。最后在朗读教学中，教师要让学生准确性的朗读，读准字音，做到不丢字和不添字，在此基础上融入自身的感情，从而充分的体现和体会字里行间的深刻意思。在班级教学中，教师教育學生以这一标准入手进行课文的朗读，从而在语言美的基础上感受到文章中的美，促进学生阅读能力和审美能力的有效提升。
2 边读边思考
在小学语文阅读教材中，一些语言文字和文章当中的内容有着密切的关系，并且一些重点性的语句还包含了文章中的重点以及主题，因此在当前小学语文审美教育课堂中，教师需要让学生在阅读的过程进行深入思考以及研究，不断的加深对文本知识内容的印象[2]。通过分析文章中的重点语句，帮助学生掌握作者写作思想情感，体会出文章中人物和形象的特点，抓住文本的灵魂，感受到文本的美。因此在当前班级教学过程中，教师可以让学生根据自身的理解能力和认知能力不断的丰富自身的情感以及思维，让学生在阅读的过程中能够有所领悟，获得一定的启发，教师可以通过多种形式的朗读来让人边读边思考，结合自己的画面，运用语言进行精准性的表述，从而提高学生学习效果。比如在班级中为学生讲解《秋天的雨》这部分知识内容时，在学生朗读的过程中，教师可以充分的配上一些优美的音乐，让学生结合音乐的节奏变化来理解文章中的内容，体会作者写作的思想情感，在后续教学的过程中，教师要让学生以字词的表象为主，配合着自己的肢体动作和表情来进行文本的朗读，使得语言文字不再是非常僵硬的符号，更是一种具体和形象的内容。在这种朗读时，教师还可以让一种结合自身的学习成果和理解能力，自主性的绘制秋天的雨的图画，从而使每个学生可以结合自身的朗读内容，增强对文本知识的理解，感受到文本的美，从而帮助学生审美能力的提高。
3 强化理解感知
在小学语文教材中一些文学作品通常是以语言来呈现独特而鲜明的特点的，生动而有趣的故事情节能够蕴含丰富的思想情感，结合理解能力对文本内容进行深入性的理解和分析，在班级教学中教师要鼓励学生可以发表自己非常独特性的看法，提高课堂教学的效果和质量[3]。比如在班级中向学生讲解《司马光》这部分文章内容时，教师可以让学生在阅读的过程中以小组为单位，认识到在遇到困难时需要仔细观察和认真思考，并且教师还要让以这一文本内容为主想一想如果自己是司马光的话，那么遇到这一情景是需要怎么做呢，让学生以小组为单位充分的发挥自身的聪明才智来进行深入的分析和研究，教师既可以让学生通过口头表达的方式，也可以通过作文的方式来展现内心独特的想法，教师需要充分的表扬和鼓励学生，将内心想法进行全面的表达，从而提高学生学习效果。通过分析以后就会认识到司马光身上的良好品质和临危不乱的精神，从而帮助学生更加全面地理解文本中的内容，达到审美教育的效果。
4 结语
在当前小学语文阅读审美教学课堂中，教师要加强对朗读和理解教学的重视程度，通过朗读感受到语言的美，通过理解深刻的感受到作者写作思想情感以及文章的艺术美，从而使每个学生可以在教师组开展审美教学中加深对文本知识的印象，认识到学习小学语文的乐趣和作用，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 宋国倩.小学语文核心素养培育背景下阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）：66-68.
[2] 范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程研究，2018（08）：10-11.
[3] 田敏.核心素养背景下，小学语文作文教学的探究[J].科学咨询，2019（10）：156-157.
马山县古零镇杨圩小学 （广西南宁市 530615）