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【摘要】教学是复杂的过程，要想使?????????这一过程简单化，减少学生的无效劳动，恰到好处地举例是必不可少的重要方法。语文课堂举例要讲艺术性。讲艺术性就要讲求灵活性和创造性。举例的方法很多，可分直示性举例、辨误性举例、逆向性举例和虚拟性举例。
【关键词】妙用举例；举例艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为一名教师，要想获得教学成功，恰到好处地举例是必不可少的重要方法。举例是课堂教学过程中的一种手段，也是一种艺术，语文课堂举例要讲艺术性。讲艺术性就要讲求灵活性和创造性。举例的方法很多，可分直示性举例、辨误性举例、逆向性举例和虚拟性举例。
直示性举例是最常见的举例方法。教师分析课文时，直接举例能把证明自己观点的实际事例呈现给学生，使学生理解教师所讲内容。这种方法在分析小说人物时常用。例如林黛玉进贾府时的心态是“步步留心，时时在意”，她的许多言行都表现了这一点。见贾母时，贾母因问黛玉念何书，黛玉回答说“只刚念了《四书》”，而后宝玉问时黛玉的回答却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。为什么会这样呢？这是由黛玉反过来问贾府姐妹曾读何书时，贾母的回答“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”造成的。贾府的小姐们都不说读过什么书，自己又怎么能说读过什么书呢？这使得黛玉改变了原来的答话而采取另一种回答方式。这一例使学生立刻感到黛主确实是时时处处都非常留意。
“正确运用常见的修辞方法”是高考的重要考点，每年高考试题对这一考点几乎都有所涉及，有时是直接考查，有时是间接考查，其中 “借代”是需要高中生重点掌握的八种修辞之一。什么是借代？它和借喻有何不同？我们讲述了各自的特点及它们的区别后，发现不少学生仍然是混淆不清。此时就有再举例说明的必要了。于是我便向班上唯一的那位穿西装同学提问：“西装，你能举个例子说明它们之间的区别吗？”不等那位同学站起来，全班同学的眼神“刷”地朝我射来，从他们的眼神里我看到了这样一个问题：老师今天怎么也称他‘西装’？ 这时，趁同学们的注意力全都集中到我身上的时候，我接着说：“其实，刚才我向侯建敏同学（穿西装的同学）提问的那句话用了借代的修辞手法。”经此一点，同学们恍然大悟，一个个纷纷叫嚷：“西装，西装就是借代。”借着同学们高涨的兴致， 以此例来进一步讲解借代的特点以及它和借喻的区别。虽然这位同学“西装”的叫法在班上传开了，但同时，同学们也因此忘不了何为借代，以及它和借喻的区别了。
此外，在讲“近义词辨析”和“正确使用成语”等高考考点时都要用到示例性举例法。
辨误性举例是正误掺杂，带有迷惑性。采取这种举例方式的目的不是为证明什么，而是为了检查学生的理解正确与否。有位教师在讲《食物的来源》时说：食物，大家都清楚。比方说今天早上我来上课之前就吃了许多食物：一杯牛奶、两个馒头、几片肉和咸菜，一片治嗓子发炎的药、一杯开水，最后还吃了一个苹果。老师话音刚落就有学生举手：“水和药不是食物”。“为什么？”“因为‘食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质’，不少药不能供应能量，所以不是。”你看，这位老师悄悄地就考察了学生对食物这一概念的理解。
逆向性举例要求与所讲内容形成对照，从相反的角度打开思路，既培养了逆向思维，又理解了所讲内容，一石二鸟。比如学习李白的《早发白帝城》，要想透彻理解诗歌反映出的作者的思想感情，就必须对该诗的背景有个基本了解。有位教师拿李白的《上三峡》作比较：三朝上黄牛/三暮行太迟/三朝又三暮/不觉鬓成丝。这样一来，两两对照鲜明：上三峡逆水行舟速度缓慢，下江陵顺流而下轻舟如飞。上三峡三朝三暮；下江陵一日千里。这一快一慢乃是作者境遇不同所致，也是心情不同的反映。被流放上三峡满心愁苦路途艰难；遇赦免下江陵喜出望外一路顺风。一愁一喜，以反衬正，有助于学生理解诗人的思想感情。
虚拟举例方式是语文教学所特有的。为了说明某一观点，增强学生对课文的领悟，教师假设一些情况以与课文形成比较，从而更显示出课文的正确性和不可替代性。我在分析《项链》的精确构思时就两次采用了这种举例方法：第一次是，如果将“项链原来是赝品、最多值500法郎”这一情节安排在项链丢失之后，或者删去，效果会怎么样呢？丢失500法郎的项链再花500法郎买一挂赔偿就完事了，或者直接赔偿500法郎亦未嘗不可。损物赔偿，欠债还钱，理所当然。500法郎对于路瓦栽夫妇来说也是小事一桩，没有什么悲不悲。这样，小说就平淡无奇了。这样比较，原著的独具匠心、妙不可言才更加显现出来，故事的悲剧性和深刻性就更加突出了。第二次是，小说在道出项链是假的之后，戛然而止，玛蒂尔德品尝了十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由：
A.玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振；B.玛蒂尔德喜出望外，偿还了三万六千法郎，开始了新的追求，新的生活。C.玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。D.玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。
学生很容易看出还是文中的结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
举例的方法很多很灵活，但不管哪种举例都必须着眼于培养能力，这是举例的目的所在。因此，又必须遵循一定的原则，比如举例要适时、必要、新鲜、健康。违背了这些，举例就谈不上艺术了。
（编辑：龙贤东）
【关键词】妙用举例；举例艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为一名教师，要想获得教学成功，恰到好处地举例是必不可少的重要方法。举例是课堂教学过程中的一种手段，也是一种艺术，语文课堂举例要讲艺术性。讲艺术性就要讲求灵活性和创造性。举例的方法很多，可分直示性举例、辨误性举例、逆向性举例和虚拟性举例。
直示性举例是最常见的举例方法。教师分析课文时，直接举例能把证明自己观点的实际事例呈现给学生，使学生理解教师所讲内容。这种方法在分析小说人物时常用。例如林黛玉进贾府时的心态是“步步留心，时时在意”，她的许多言行都表现了这一点。见贾母时，贾母因问黛玉念何书，黛玉回答说“只刚念了《四书》”，而后宝玉问时黛玉的回答却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。为什么会这样呢？这是由黛玉反过来问贾府姐妹曾读何书时，贾母的回答“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”造成的。贾府的小姐们都不说读过什么书，自己又怎么能说读过什么书呢？这使得黛玉改变了原来的答话而采取另一种回答方式。这一例使学生立刻感到黛主确实是时时处处都非常留意。
“正确运用常见的修辞方法”是高考的重要考点，每年高考试题对这一考点几乎都有所涉及，有时是直接考查，有时是间接考查，其中 “借代”是需要高中生重点掌握的八种修辞之一。什么是借代？它和借喻有何不同？我们讲述了各自的特点及它们的区别后，发现不少学生仍然是混淆不清。此时就有再举例说明的必要了。于是我便向班上唯一的那位穿西装同学提问：“西装，你能举个例子说明它们之间的区别吗？”不等那位同学站起来，全班同学的眼神“刷”地朝我射来，从他们的眼神里我看到了这样一个问题：老师今天怎么也称他‘西装’？ 这时，趁同学们的注意力全都集中到我身上的时候，我接着说：“其实，刚才我向侯建敏同学（穿西装的同学）提问的那句话用了借代的修辞手法。”经此一点，同学们恍然大悟，一个个纷纷叫嚷：“西装，西装就是借代。”借着同学们高涨的兴致， 以此例来进一步讲解借代的特点以及它和借喻的区别。虽然这位同学“西装”的叫法在班上传开了，但同时，同学们也因此忘不了何为借代，以及它和借喻的区别了。
此外，在讲“近义词辨析”和“正确使用成语”等高考考点时都要用到示例性举例法。
辨误性举例是正误掺杂，带有迷惑性。采取这种举例方式的目的不是为证明什么，而是为了检查学生的理解正确与否。有位教师在讲《食物的来源》时说：食物，大家都清楚。比方说今天早上我来上课之前就吃了许多食物：一杯牛奶、两个馒头、几片肉和咸菜，一片治嗓子发炎的药、一杯开水，最后还吃了一个苹果。老师话音刚落就有学生举手：“水和药不是食物”。“为什么？”“因为‘食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质’，不少药不能供应能量，所以不是。”你看，这位老师悄悄地就考察了学生对食物这一概念的理解。
逆向性举例要求与所讲内容形成对照，从相反的角度打开思路，既培养了逆向思维，又理解了所讲内容，一石二鸟。比如学习李白的《早发白帝城》，要想透彻理解诗歌反映出的作者的思想感情，就必须对该诗的背景有个基本了解。有位教师拿李白的《上三峡》作比较：三朝上黄牛/三暮行太迟/三朝又三暮/不觉鬓成丝。这样一来，两两对照鲜明：上三峡逆水行舟速度缓慢，下江陵顺流而下轻舟如飞。上三峡三朝三暮；下江陵一日千里。这一快一慢乃是作者境遇不同所致，也是心情不同的反映。被流放上三峡满心愁苦路途艰难；遇赦免下江陵喜出望外一路顺风。一愁一喜，以反衬正，有助于学生理解诗人的思想感情。
虚拟举例方式是语文教学所特有的。为了说明某一观点，增强学生对课文的领悟，教师假设一些情况以与课文形成比较，从而更显示出课文的正确性和不可替代性。我在分析《项链》的精确构思时就两次采用了这种举例方法：第一次是，如果将“项链原来是赝品、最多值500法郎”这一情节安排在项链丢失之后，或者删去，效果会怎么样呢？丢失500法郎的项链再花500法郎买一挂赔偿就完事了，或者直接赔偿500法郎亦未嘗不可。损物赔偿，欠债还钱，理所当然。500法郎对于路瓦栽夫妇来说也是小事一桩，没有什么悲不悲。这样，小说就平淡无奇了。这样比较，原著的独具匠心、妙不可言才更加显现出来，故事的悲剧性和深刻性就更加突出了。第二次是，小说在道出项链是假的之后，戛然而止，玛蒂尔德品尝了十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由：
A.玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振；B.玛蒂尔德喜出望外，偿还了三万六千法郎，开始了新的追求，新的生活。C.玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。D.玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。
学生很容易看出还是文中的结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
举例的方法很多很灵活，但不管哪种举例都必须着眼于培养能力，这是举例的目的所在。因此，又必须遵循一定的原则，比如举例要适时、必要、新鲜、健康。违背了这些，举例就谈不上艺术了。
（编辑：龙贤东）