摘要：生活化教学是指将生活化教学活动融入教学目标、教学流程之中，给学生打造生活化的情境，从而让学生从带入自己的生活角色或学习角色入手，实现对知识的具体把握和实践应用，是小学数学教学中用于解决学生的学习能动性较弱、实操能力较差的有效方案。教师要能够结合生活化教学的内涵、意义，从解决实际构建问题入手，实现多角度全方位的生活化资源与教学目标的融合。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化教学理念在小学数学教学中的应用可以让教学思想从传统的模式化教学和应试化教学中解放出来，打造以学生认知经验和认知需求为主要目标的教学课堂，从而激发小学生的数学学习兴趣。同时，生活化的教学方式更容易让学生保持与教育形势、生活实际的联系，让学习数学知识变得更有针对性、实时性和科学性。教师为能够构建高效的生活化数学教学课堂应当首先认知到现有教学中存在的问题，再从解决问题入手应用适当对策。
一、当前小学数学生活化课堂的构建问题
（一）形式单一
生活化教学不是单一的方法，而是一种教育理念，但许多教师简单的将生活化教学理解为引用生活案例导入课堂，或在练习中应用生活化习题开展训练，导致方式方法固定，手段单一，缺乏与教学的流程融入，既不能发挥生活化教学的实际意义和作用，又使得学生和教师都陷入到误区之中，不能长时间的让学生保持学习主动性。
（二）实践不足
生活化数学教学课堂的根本意义在于让学生可以在生活情境中实现实践能力的提高，但实际教学中会发现部分教师习惯于借用生活化教学的形式突出对理论性内容的讲解，忽略了学生自主学习意愿的激发和核心数学能力的提高，弱化了其中的实践部分，导致教学的核心方向没有转变，限制了教学活动的升级。
二、小学数学生活化教学课堂的有效构建策略
（一）从教学实际出发选择生活化资源
生活化教学课堂的构建离不开生活化资源的应用，教师所选择的生活化素材应当从教学实际出发，第一，要做到对学生现有认知水平的考虑，选择符合学生认知基础和兴趣爱好的素材构建教学活动;第二，要对所选择的生活资源进行再加工和再整合，使其更符合教育目标，更精准化的体现教学需求，剔除其中的辅助部分，凸显教学方向[1]。
《轴对称》一课的教学目标是要让学生能够认知对称图形、对称轴，自己去感受轴对称图形的特征特质，并能够正确的画出图形中的对称轴，需要在大量的正确的观察基础之上形成对轴对称图形的认知。所以教师所选定的生活化素材要以学生常见的物体为主，如家居环境中的电气设备、家具、生活物品，让学生看到熟悉的素材，激发自己的认知兴趣和探索欲望。同时，教师也要剔除其中的不必要部分，如水杯的杯口是圆形，可以作为观察和轴对称操作的具体物体或图形之一，但水杯的整体则是近乎于圆柱体，和本节课的认知重点并不完全一致，教师在展示该物体时可以先展示全貌，让学生明确下一步的图形是而该物体的哪一部分，再重点突出杯口的图形，剔除干扰因素，方便学生能够有针对性的挖掘其中包含的数学知识。
（二）从教学多样化出发组织生活化教学活动
生活化资源种类很多，包含生活情境、生活问题、生活物体，教师所选择的生活化教学活动也应当做到多樣化和丰富化。如用生活案例引入教学过程，用生物案例辅助学生对知识的深入认知，也可以借由生活实物让学生进行观察，用生活素材请学生自己去操作和探索，实现多样的生活化教学活动对学生学习兴趣的激发和学习结果的深化[2]。
如在课堂上准备一把糖果，共有50颗，请学生来思考那两把糖果一共有多少颗？最先给出正确答案的学生获得糖果奖励一颗。再接着提问，现在还有几颗？回答正确的学生仍然可以获得奖励一颗。再随机的分发掉几颗糖果，提问学生现在老师手里还有几颗糖果？用生活化的物体吸引学生的注意力，再用生活实物激励的形式调动学生的学习热情，还可以在实践化的场景中训练学生的数学心算能力、反应能力。
（三）从实践意义出发构建生活化教学课堂
在构建生活化教学课堂中，教师还要突出数学学科的实践意义，不要着重于对理论知识的讲解，更要让学生能够针对该情境或该问题实践探索解决方案，并引导学生在实践课堂中去总结学习经验或学习教训，从知识学习上升为能力学习[3]。
给出这样的运算习题：学校要定制校服，假设1-7班每班各有女生30人、25人、31人、15人、30人、22人和18人，请学生自己来计算需要定制多少套女生校服。在学生解答之后要互相交流计算过程，部分学生会直接进行加法运算，部分学生会选择利用加法和乘法的混合运算形式。在这样的实践学习中既锻炼了学生的实际解题能力，又可以在分享交流中学习他人不同的学习经验。教师再结合学生的学习结果给出更为复杂的解题场景，逐步训练学生对于混合运算规律的掌握能力。
三、结束语
生活化教学方式是解决现有小学数学教学问题的有效途径，可以实现特定场景、问题中对学生学习能力的锻炼和学习思维的激活，需要小学数学教师立足于教学实际，选定生活化资源，并让学生在多样的生活化教学课堂中实现个人实践能力的锻炼与提高。
参考文献
[1] 李侠. 小学数学教学生活化的有效策略探究[J]. 考试周刊， 2019（84）.
[2] 宁艳丽. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020（4）：67-67.
[3] 陈燕燕. 浅谈小学数学如何构建生活化课堂教学的分析[J]. 新课程·小学， 2019， 000（008）：97.