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摘 要：当前的教学普遍都是靠教师讲解，学生接受的方式，学生未能充分参与到课堂中，而初中数学涵盖的内容较为复杂，对学生的综合素质水平和逻辑思维敏捷度有较大的考验，初中数学教学的关键点在于培养学生的实际运用能力，而创新型教学模式在初中数学教学中是非常重要的。
关键词：初中八年级;数学教学;有效性
引文：
在新课改的背景下，教学应以学生为主体，围绕学生的学习能力开展针对性教学，充分激发学生的积极性和学习热情，使学生能够完全参与到课堂学习中，进而培养学生的数学能力和核心素养。另外，在实际教学过程中，教师与学生都具有极其重要的地位，学校应以“教师主导、学生主体”为教学理念，将教师作为学生的“引导者”，有效促进学生学习，通过教师的积极指导来培养学生的自主性学习能力及主观能动意识。在新课程逐步推进的同时，学生在学习方面也存在着一些问题，教师应对其问题进行研究、探讨，并不断完善教育体制，提高数学教学的有效性。
一、初中数学教学中存在的问题
从教材及教情来看，教材普遍注重理论教学，涵盖的知识点多、理论性强，而初中教材与小学教材关联度不强，不能形成紧密的知识体系，极大地增加了学生的学习负担，减弱了学生对学习的积极性。初中教材中过多的理论性语言既不利于学生学，更不利于教师教。数学中的知识和原理具有很强的复杂性、逻辑性，且概念偏向于抽象化，使学生很难理解。因此，新课改要求教师需根据学生自身的学习特点制定相应的教学方式，培养学生的自主性学习能力和探究能力，但教学模式因受普高学生学习能力的限制，导致教学活动无法顺利进行。
二、兴趣对提高初中数学教学有效性的重要性
数学知识在生活中的应用是非常广泛的，教师应打破传统的教学模式，通过提高学生的动手操作能力来使数学更贴近实际生活。教师应创造一种轻松、愉悦的课堂环境，指导学生用数学的眼光感受学习的乐趣，通过培养学生对数学的学习兴趣来充分发挥其价值。例如：教师在讲解“勾股定理”时，教师可联系生活当中使用的梯子，通过案例引入课堂内容，使学生更清楚地明白勾股定理和实际生活是息息相关的。通过实际案例，使学生掌握自变量及函数的概念，为有效地学习函数知识打下了坚实的基础。只有让学生敢于尝试具有挑战性的事物，才能提升学生的创造性思维能力，在学习的过程中体验数学带来的趣味性。
三、提高初中八年级数学教学有效性的策略
（一）积极利用教材为学生创设良好的数学教学情境
在初中八年级数学教学中教师可以通过导入情境式教学模式，吸引学生的注意力，使学生产生良好的学习动机，同时调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。随着教育的不断改革，教材在教学中已成为学生学习知识的载体，而学生是学习教材内容的主体，学生的主观能动意识对知识的掌握起着决定性作用，教师应指导学生进行自主学习，培养学生的创新意识和探索能力，使学生能够主动分析问题并进行整理、归纳，从而得出结论，最后采用适当的方法进行验证。
（二）通过兴趣激发使学生积极主动参与到自主性学习
在初中数学教学中，培养学生的学习兴趣对学生自主能力的提升具有极其重要的作用，教师应鼓励学生进行大胆提问，学生对问题的思考能力是提升学生掌握知识能力的重要途径。俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师应通过培养学生主观能动意识和创造力来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在自主学习过程中提高自身的探究能力，使学生能够对问题进行主动思考、分析，获取数学知识。
（三）树立自主性学习的意识
每个学生都具有自主学习的能力，但自主性学习意识并不强烈，教师应在教学过程中培养学生主观能动意识，并给予学生广阔的想象空间，让学生进行充分的思考。另外，教师需对学生提供学习的机会，让每个学生都可以参与到课堂中，并对学生所取得的成果给予鼓励和肯定，再加以指导。课堂教学不能仅靠教师讲解来让学生进行被动性学习，教师应根据学生自身的疑问提出问题，并对问题加以深入地研究探讨，从而得出正确的结论，使学生在探究过程中能够感受数学知识的含义，体验自主学习的乐趣。另外，教师应指导学生进行实际操作，鼓励学生充分参与到课堂当中，并让学生积极发表意见及看法，培养学生的自主探索能力和实践操作能力。
结束语：
总而言之，传统的教学模式不利于促进初中数学教学的开展，很大程度上制约着教学的改革与创新。在新课改的背景下，要求教师转变教学理念，从学生的角度出发，将应试教育转变为素质教育，而正确的教学方式是培养学生综合素质的重要途径之一，为提高学生的数学思维能力提供了有力的保障。另外，教师需注重突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，通过运用灵活多样的教学方式充分发挥教师在教学过程中的主导作用，为实现提高初中八年级数学教学有效性打下深厚基础。
参考文献：
[1]韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（19）：52.
[2]秦蕊蕊.提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].中國新通信，2018，20（09）：208.
[3]李雪亮. 新课改下如何提高——初中数学课堂教学的有效性[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.国家教师科研基金管理办公室，2018：720-721.
关键词：初中八年级;数学教学;有效性
引文：
在新课改的背景下，教学应以学生为主体，围绕学生的学习能力开展针对性教学，充分激发学生的积极性和学习热情，使学生能够完全参与到课堂学习中，进而培养学生的数学能力和核心素养。另外，在实际教学过程中，教师与学生都具有极其重要的地位，学校应以“教师主导、学生主体”为教学理念，将教师作为学生的“引导者”，有效促进学生学习，通过教师的积极指导来培养学生的自主性学习能力及主观能动意识。在新课程逐步推进的同时，学生在学习方面也存在着一些问题，教师应对其问题进行研究、探讨，并不断完善教育体制，提高数学教学的有效性。
一、初中数学教学中存在的问题
从教材及教情来看，教材普遍注重理论教学，涵盖的知识点多、理论性强，而初中教材与小学教材关联度不强，不能形成紧密的知识体系，极大地增加了学生的学习负担，减弱了学生对学习的积极性。初中教材中过多的理论性语言既不利于学生学，更不利于教师教。数学中的知识和原理具有很强的复杂性、逻辑性，且概念偏向于抽象化，使学生很难理解。因此，新课改要求教师需根据学生自身的学习特点制定相应的教学方式，培养学生的自主性学习能力和探究能力，但教学模式因受普高学生学习能力的限制，导致教学活动无法顺利进行。
二、兴趣对提高初中数学教学有效性的重要性
数学知识在生活中的应用是非常广泛的，教师应打破传统的教学模式，通过提高学生的动手操作能力来使数学更贴近实际生活。教师应创造一种轻松、愉悦的课堂环境，指导学生用数学的眼光感受学习的乐趣，通过培养学生对数学的学习兴趣来充分发挥其价值。例如：教师在讲解“勾股定理”时，教师可联系生活当中使用的梯子，通过案例引入课堂内容，使学生更清楚地明白勾股定理和实际生活是息息相关的。通过实际案例，使学生掌握自变量及函数的概念，为有效地学习函数知识打下了坚实的基础。只有让学生敢于尝试具有挑战性的事物，才能提升学生的创造性思维能力，在学习的过程中体验数学带来的趣味性。
三、提高初中八年级数学教学有效性的策略
（一）积极利用教材为学生创设良好的数学教学情境
在初中八年级数学教学中教师可以通过导入情境式教学模式，吸引学生的注意力，使学生产生良好的学习动机，同时调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。随着教育的不断改革，教材在教学中已成为学生学习知识的载体，而学生是学习教材内容的主体，学生的主观能动意识对知识的掌握起着决定性作用，教师应指导学生进行自主学习，培养学生的创新意识和探索能力，使学生能够主动分析问题并进行整理、归纳，从而得出结论，最后采用适当的方法进行验证。
（二）通过兴趣激发使学生积极主动参与到自主性学习
在初中数学教学中，培养学生的学习兴趣对学生自主能力的提升具有极其重要的作用，教师应鼓励学生进行大胆提问，学生对问题的思考能力是提升学生掌握知识能力的重要途径。俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师应通过培养学生主观能动意识和创造力来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在自主学习过程中提高自身的探究能力，使学生能够对问题进行主动思考、分析，获取数学知识。
（三）树立自主性学习的意识
每个学生都具有自主学习的能力，但自主性学习意识并不强烈，教师应在教学过程中培养学生主观能动意识，并给予学生广阔的想象空间，让学生进行充分的思考。另外，教师需对学生提供学习的机会，让每个学生都可以参与到课堂中，并对学生所取得的成果给予鼓励和肯定，再加以指导。课堂教学不能仅靠教师讲解来让学生进行被动性学习，教师应根据学生自身的疑问提出问题，并对问题加以深入地研究探讨，从而得出正确的结论，使学生在探究过程中能够感受数学知识的含义，体验自主学习的乐趣。另外，教师应指导学生进行实际操作，鼓励学生充分参与到课堂当中，并让学生积极发表意见及看法，培养学生的自主探索能力和实践操作能力。
结束语：
总而言之，传统的教学模式不利于促进初中数学教学的开展，很大程度上制约着教学的改革与创新。在新课改的背景下，要求教师转变教学理念，从学生的角度出发，将应试教育转变为素质教育，而正确的教学方式是培养学生综合素质的重要途径之一，为提高学生的数学思维能力提供了有力的保障。另外，教师需注重突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，通过运用灵活多样的教学方式充分发挥教师在教学过程中的主导作用，为实现提高初中八年级数学教学有效性打下深厚基础。
参考文献：
[1]韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（19）：52.
[2]秦蕊蕊.提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].中國新通信，2018，20（09）：208.
[3]李雪亮. 新课改下如何提高——初中数学课堂教学的有效性[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.国家教师科研基金管理办公室，2018：720-721.