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摘要：现阶段，伴随新课程标准的不断深入，素质教育渐渐取代应试教育成为新时期教育思想主流。因此，学校部门开始对学生的身体素质有了更高的要求，为了有效提高高中学校体育教学水平，提升学生身体素质，將分层教学融入高中体育教学至关重要。教师们可通过分层教学方式，有针对性的对学生进行不同程度的体育训练，从而做到“对症下药”，为高中体育教育事业的发展带来积极意义。基于此，本文将主要从分层教学模式在体育教育中的优势出发，旨在探讨其在高中体育教育中的具体应用。
关键词：分层教学模式；高中体育；应用探讨
随着素质教育理念的推行，教育部对学生综合素养教育要求也逐步提升，要求学生不仅要学好文化课，还要学好体育课，以促进身心全面健康发展。但就目前体育教育现状来看，学生们对体育训练的重视程度依旧不够，因此，分层教学模式在体育教学中的推广势在必行。分层教学模式作为一种相对较新的教学模式，主要是根据学生体能的不同状况进行分层训练的一种教学形式，具有极强的针对性，对学生身体素质的提升，及高中体育课堂效率的提高都具有积极意义。
一、高中体育教学中分层教学模式的运用优势
（一）利于充分挖掘学生潜能
研究显示，大多数年龄在15-20岁之间的青少年与其同龄人的体能差异并不是很大，仅是由于成长环境的不同及后天训练方式的不同，导致其在一些体育训练项目中的表现稍显逊色。但这些因素也都是可以通过后天的分层训练而逐渐提升的，通过分层教学方式，对不同体能的学生进行针对性训练，让不同学生都能享受到体育锻炼，从而有效激发其自身潜能，以弥补其平时训练的不足。通过分层教学方式，让学生感受到自己每一次进步，让其发现自己的实力，使其身体机能随着训练强度的提升而生，从而不断超越自己。
（二）利于提高学生体育学习兴趣
兴趣是最好的老师，对任何一项事物的学习都离不开兴趣的支撑，不管是体育教学还是文化课教学，都需要学生拥有足够的兴趣，因为学生们只有积极参与，才能将教学内容最大化吸收，才能将所学内容快速内化成自己的东西。就高中生体育教育而言，一旦缺乏外界刺激，学习的内需便难以自发启动。在应试教育理念的长期影响下，很多学生只是一味学习，很重视自己的文化课成绩，对体育课却缺乏足够认识，认为体育课就是为文化课充当自习的，由此导致其身体素质急剧下滑。但通过分层教学模式在体育教学中的应用，教师可根据学生的不同状况，对其进行针对性训练，尊重学生的自主选择权，从而使学生们在体育课堂上找到自己的乐趣，加深其体育学习兴趣。
二、高中体育教学中分层教学模式的应用
（一）在教学目标上的应用
在高中体育教学过程中，教学目标的确立对教学内容的选择具有重要意义，因此，只有确立准确有效的教学目标，才能实现体育教学效率的提高。通过分层教学方式，根据学生体育课程的实际参与度，实际运动技能，以及学生自身的身体素质和心理健康状况，有层次的划分体育教学目标，并为学生制定出切实可行的运动目标。以排球教学为例，对于运动技能较差、层次较低、对排球知识掌握较弱的学生制定低目标，例如让其掌握好正确的运球方式；对于那些运球一般、控球一般的具备中等运动技能的中层次的学生，制定相对高一点的目标，例如让其在正确控球的同时加快移动速度。通过这样分层目标的划分，首先可以让学生达到一个硬性指标，使其在完成任务的基础上，逐渐加大难度，以促进学生的全面发展。
（二）在教学内容上的应用
分层教学模式作为一种相对较新的教学模式，可以根据学生的不同情况，对体育教学内容进行有针对性的选择，以此来有效提高学生身体机能，推动高中体育教学水平的提升。例如，在高中篮球教学中，由于每位同学在对篮球的运球、发球方面都存在着差异，因此，老师们可以根据学生这一特点，对不同状况的学生按照篮球掌握程度进行分层划分，进而再有针对性的对学生进行教学内容的选择，或者运球、或者投球，在教学内容上呈现出一种递进性。通过分层教学模式，可使不同层次的学生通过对不同项目的训练获得自己的乐趣，进而使其对篮球项目充满兴趣和信心，一方面可促使学生身体素质的提升，另一方面对提高学校体育教学水平具有重要意义。
（三）在教学组织形式上的应用
为有效落实分层教学模式，高中体育教师需根据不同学生不同的体育爱好及身体素质对学生进行层次划分，将相同层次的学生分成若干小组，进而形成小组合作形式，这种小组式的层次性可使教师更加集中的对学生进行针对性教学。依旧以篮球教学为例，教师们可将相同层次的小组组织篮球比赛演练，演练过程中，教师要注意针对学生出现的问题及时引导，既节省了教学时间，又提高了教学效率，同时也让学生们在小组合作的过程中，感受小组合作带来的乐趣，共享胜利的果实，从而提升学生的体育学习兴趣，加强学生间情感交流，为高中体育教学水平的提高带来积极意义。
三、结语
高中作为学生一生中的重要转折点，其要在保证学生文化课学习成绩的同时，也要注意保持学生的体能素质，但就我国目前普通高中学校体育教学现状来看，其体育教学情况实属不佳，就其原因不仅是因为学校重视程度不够，还包括学生兴趣缺乏及体育技能缺乏等方面。因此，结合本文论述，明确得出，在高中体育教育中实行分层教学十分必要。
参考文献：
[1]刘丹妮.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[D].云南师范大学，2016.
[2]公彦国，杨焕峰.分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究[J].中国校外教育，2015（01）：147.
[3]秦华彪.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（36）：101+103.
[4]魏二伟.分层教学模式在高中体育教学中的运用[J].才智，2014（30）：121.
[5]徐佳.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[D].苏州大学，2011.
（作者单位：重庆市涪陵实验中学校）
关键词：分层教学模式；高中体育；应用探讨
随着素质教育理念的推行，教育部对学生综合素养教育要求也逐步提升，要求学生不仅要学好文化课，还要学好体育课，以促进身心全面健康发展。但就目前体育教育现状来看，学生们对体育训练的重视程度依旧不够，因此，分层教学模式在体育教学中的推广势在必行。分层教学模式作为一种相对较新的教学模式，主要是根据学生体能的不同状况进行分层训练的一种教学形式，具有极强的针对性，对学生身体素质的提升，及高中体育课堂效率的提高都具有积极意义。
一、高中体育教学中分层教学模式的运用优势
（一）利于充分挖掘学生潜能
研究显示，大多数年龄在15-20岁之间的青少年与其同龄人的体能差异并不是很大，仅是由于成长环境的不同及后天训练方式的不同，导致其在一些体育训练项目中的表现稍显逊色。但这些因素也都是可以通过后天的分层训练而逐渐提升的，通过分层教学方式，对不同体能的学生进行针对性训练，让不同学生都能享受到体育锻炼，从而有效激发其自身潜能，以弥补其平时训练的不足。通过分层教学方式，让学生感受到自己每一次进步，让其发现自己的实力，使其身体机能随着训练强度的提升而生，从而不断超越自己。
（二）利于提高学生体育学习兴趣
兴趣是最好的老师，对任何一项事物的学习都离不开兴趣的支撑，不管是体育教学还是文化课教学，都需要学生拥有足够的兴趣，因为学生们只有积极参与，才能将教学内容最大化吸收，才能将所学内容快速内化成自己的东西。就高中生体育教育而言，一旦缺乏外界刺激，学习的内需便难以自发启动。在应试教育理念的长期影响下，很多学生只是一味学习，很重视自己的文化课成绩，对体育课却缺乏足够认识，认为体育课就是为文化课充当自习的，由此导致其身体素质急剧下滑。但通过分层教学模式在体育教学中的应用，教师可根据学生的不同状况，对其进行针对性训练，尊重学生的自主选择权，从而使学生们在体育课堂上找到自己的乐趣，加深其体育学习兴趣。
二、高中体育教学中分层教学模式的应用
（一）在教学目标上的应用
在高中体育教学过程中，教学目标的确立对教学内容的选择具有重要意义，因此，只有确立准确有效的教学目标，才能实现体育教学效率的提高。通过分层教学方式，根据学生体育课程的实际参与度，实际运动技能，以及学生自身的身体素质和心理健康状况，有层次的划分体育教学目标，并为学生制定出切实可行的运动目标。以排球教学为例，对于运动技能较差、层次较低、对排球知识掌握较弱的学生制定低目标，例如让其掌握好正确的运球方式；对于那些运球一般、控球一般的具备中等运动技能的中层次的学生，制定相对高一点的目标，例如让其在正确控球的同时加快移动速度。通过这样分层目标的划分，首先可以让学生达到一个硬性指标，使其在完成任务的基础上，逐渐加大难度，以促进学生的全面发展。
（二）在教学内容上的应用
分层教学模式作为一种相对较新的教学模式，可以根据学生的不同情况，对体育教学内容进行有针对性的选择，以此来有效提高学生身体机能，推动高中体育教学水平的提升。例如，在高中篮球教学中，由于每位同学在对篮球的运球、发球方面都存在着差异，因此，老师们可以根据学生这一特点，对不同状况的学生按照篮球掌握程度进行分层划分，进而再有针对性的对学生进行教学内容的选择，或者运球、或者投球，在教学内容上呈现出一种递进性。通过分层教学模式，可使不同层次的学生通过对不同项目的训练获得自己的乐趣，进而使其对篮球项目充满兴趣和信心，一方面可促使学生身体素质的提升，另一方面对提高学校体育教学水平具有重要意义。
（三）在教学组织形式上的应用
为有效落实分层教学模式，高中体育教师需根据不同学生不同的体育爱好及身体素质对学生进行层次划分，将相同层次的学生分成若干小组，进而形成小组合作形式，这种小组式的层次性可使教师更加集中的对学生进行针对性教学。依旧以篮球教学为例，教师们可将相同层次的小组组织篮球比赛演练，演练过程中，教师要注意针对学生出现的问题及时引导，既节省了教学时间，又提高了教学效率，同时也让学生们在小组合作的过程中，感受小组合作带来的乐趣，共享胜利的果实，从而提升学生的体育学习兴趣，加强学生间情感交流，为高中体育教学水平的提高带来积极意义。
三、结语
高中作为学生一生中的重要转折点，其要在保证学生文化课学习成绩的同时，也要注意保持学生的体能素质，但就我国目前普通高中学校体育教学现状来看，其体育教学情况实属不佳，就其原因不仅是因为学校重视程度不够，还包括学生兴趣缺乏及体育技能缺乏等方面。因此，结合本文论述，明确得出，在高中体育教育中实行分层教学十分必要。
参考文献：
[1]刘丹妮.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[D].云南师范大学，2016.
[2]公彦国，杨焕峰.分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究[J].中国校外教育，2015（01）：147.
[3]秦华彪.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（36）：101+103.
[4]魏二伟.分层教学模式在高中体育教学中的运用[J].才智，2014（30）：121.
[5]徐佳.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[D].苏州大学，2011.
（作者单位：重庆市涪陵实验中学校）