论文部分内容阅读
摘 要 随着计算机和信息技术的迅猛发展，信息技术与课程整合已成为教育改革的新视点。本文以中职英语教材中的一个章节为例，探讨信息化技术和英语课堂教学的有效整合，使英语教学更符合教学和学习规律，培养学生的英语素质，激发学生的学习兴趣，创设浓厚的学习氛围，充分提高学习效率，培养学生的创新精神。
关键词 信息技术 整合 中职英语 创新精神
中图分类号：G424 文献标识码：A
Use Information Technology to Improve Teaching Effectiveness
——Taking Unit8 How Can I Get To The Nearest Bank？ As Example，
About the Integration of Information Technology and English Teaching
HUANG Wenhui
（Xiamen Electronic Vocational Technical Secondary School， Xiamen， Fujian 361009）
Abstract With the rapid development of computer and information technology， information technology and curriculum integration has become a new viewpoint of education reform in secondary vocational English teaching material of a section as an example， explore the effective integration of information technology and English classroom teaching， to make English teaching more conform to the law teaching and learning， cultivate the students' English quality， stimulate students' interest in learning， creating a strong learning atmosphere， fully improve the learning efficiency， cultivate students' innovative spirit.
Key words information technology； integration； secondary vocational English； innovation spirit
信息技术在英语教学中运用，是把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境创设情景，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中下进行，给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，从多方面刺激学生的兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。可以让学生从情感上、思维上、行为上主动参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态中进行学习，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多。另外信息技术在英语教学中的运用和多媒体的展示，把学生带出课本和课堂，在生动的情境中运用所学的知识，并将视野无限拓展开来。
本文以《中等职业教育课程改革国家规划新教材》（高教版）英语基础模块（一）Unit8 How can I get to the nearest bank？中的一个章节为例，谈谈信息技术与英语教学资源的整合。
本单元通过学习生活中表示方位的各种标志以及有关怎样去最近的银行问路的对话，先突破“学生能就所学问路和指路句型学说问路对话”这个难点，从而熟练掌握本章节的重点“能听懂简单的问路对话并学说问路语句”。授课对象是计算机专业高一学生，和其他中职生一样，他们英语基础较差，学习兴趣不高，但好奇心强，易于接受新事物，有一定的计算机使用基础和动手能力，同时我们的教学班级都实现网络化，所以信息化教学在这样的班级更容易实施。
根据教学大纲的要求和学生的特点，笔者先将本课教学内容进行有效整合，通过信息技术与英语教学的有机结合突出重点、突破了难点。本文将从热身（课前准备）（Warming-up）、新课导入（Lead-in）、新课教学（Teaching of new lesson）、综合探究活动（Comprehensive inquiry activities）、课后拓展任务（Extensions for after-class activities）和学习过程评价（Learning process evaluation）几个教学环节谈谈信息技术与英语教学资源的整合。
1 影视演播 激发兴趣 热身导入
现实生活中不少人“左右不分”，所以问路和指路这个话题展开之前必须弄清“left” 和“right”，此刻一首耳熟能详的英文歌left left right right gogogo响起，学生们可以采用举手或者左右移动的方式，和着歌词辨别清楚左右这两个很基础的方位。在轻松的氛围中，让学生身心都动起来，为本节课教学做好热身。
接着的导入环节欣赏的是来自色拉英语的问路视频，该视频幽默有趣（意外的结果：指路者竟然是个盲人），使学生对这堂课一见钟情，一下子抓住了学生的好奇心和兴趣。同时，本视频中的对话给学生展示了初中学过的与本单元关系密切的问路和指路句型，学生在听的过程中要完成教师设计好的任务：观看视频并听写出与问路和指路有关的句型： --Pardon me. Can you tell me how to get to Nanjing Road？
--You can take Bus Number 21 or Subway Line One.
--Excuse me. Do you know where the museum is？
--Easy. Just go north on Shanxi Road. It’s about 20 minutes from here. The museum is on the left. You can’t miss it.
之后，学生以小组形式进行头脑风暴，收集初中学过的其它相关的问路句型，如：
Excuse me， sir . Is there … near here？/Could you tell/show me the way to…
Can you help me out？ I'm trying to find …./ I’m looking for …
Pardon me. I wonder if you could tell me how to get to …
最后，教师指导学生操练以上句型。而该视频内容也自然而然地将教学引入下一个环节对话教学。
2 网络游戏 妙趣横生 突破难点
指路句型的教学是本单元（也是本节课）的重难点之一，很多学生一提方向就“头脑一片混乱”，只有使学生置身于语言环境，才能有效突破这个难点。
为此，在师生准备了必要的指路短语后，笔者将学生带入他们最为兴趣的游戏。这是一款来自QQ的Flash在线英语小游戏，点击开始按钮后，游戏自动给出指路指令，学生使用电脑键盘上的前后左右键操作方向来执行指令。一旦指令得以正确执行，将获得一枚星星作为奖励，最后星星数多者胜出。学生“学中做，做中学”，紧张刺激，代表小组出战的同学个个神情专注，生怕落后。
这个环节集中强化训练指路的表达法，如：Turn right/left. Turn at the first right. Go along/across the road. Take the second turning on the right/at the cross roads/at the traffic lights. It is on your right/100 meters ahead. It will take you 10 minutes.等，还学到了课文里未出现的类似的表达法。
网络游戏将数据、文字、图形、动画、声音有机地结合在一起，漂亮生动的界面，互动的、丰富多彩的在线语言学习活动，极大地调动了学生参与的热情与积极性，激发了学生的探究动机。实现了“紧紧抓住教材的重点和难点”这个课堂教学中的最基本要求。
3 卡通动画 形象逼真 突出重点
前面两个环节完成后，学生已经熟悉和基本掌握了问路和指路的句型，但如何使用这些句型组织对话呢？在教授对话Activity 5 & Activity 9对话时，笔者模拟学校周边学生熟悉的环境，设计制作一段动画短片，片中的建筑物包含了课文对话中提到的bank， post office， supermarket， airport，并精心设置步行、公交、地铁等线路。在教师指导后，学生只要点击“选择场景”按钮，就可选择不同场景进行两人一组问路和指路对话，问路的一方在动画上点击想要到达的目标开始。如果指路正确，对话圆满完成，两人可以得到淘宝机会（即设计在这个环节里的翻排得分）。通过本活动，各种问路和指路表达均得到训练，再次突破了本节课的重难点。
4 3D情境 贴近生活 巩固新课
教授完对话后，利用软件设计的一段3D动画情境作为综合探究活动内容——让学生学做一名“导游”。 一名学生“导游”点击动画里的建筑物或景点开始他的导游工作，与其他学生扮演 的“游客”间的指路和问路为主要线索的对话就展开了。“导游”工作根据不同难度设置不同分值，以激励学生探究精神。这个过程完全交由学生操作，自主探索，老师给予适当引导。动画情境中展示的都是本地标志性建筑物和主要景点，加上3D动画的独特优势，学生身临其境，活动个过程中个个充满自豪感，所以更加投入。活动中本课教学的重点与难点里的知识进一步得到巩固和运用，效果极好。
5 各路出击 自主探究 拓展知识
互联网的发展为英语学习提供了海量的极具时效性、趣味性和互动性的学习资源。在网络环境下，教师还为学生提供一个可控的、近乎真实的虚拟空间（班级主页）作为查询、讨论、答疑、合作完成项目、评价等的平台，通过这个平台建立师生、生生之间良好的沟通合作关系。使英语学习延伸到课外，让学生灵活地参与英语问题讨论和交流。
作为课后拓展活动环节，笔者根据学生英语基础和课堂掌握程度及学习设备的不同，设计了5个完成以问路和指路对话为中心的任务供学生自主选择：（1）借助手机语音功能，将对话通过微信上传。（2）利用IPAD录音配音游戏——问路与指路，完成对话。（3）使用导入部分视频或者课堂对话教学部分的动画短片，模仿课文对话或课堂操练过的对话完成以问路指路为主线索的对话配音。（4）使用动画短片进行有创意性的问路指路对话的编写和配音。（5）自己动手制作更丰富的动画作品，并配上有新意的以问路指路为主线索的对话。
此活动要求学生将掌握的指路问路句型灵活运用在模拟场景里，小组合作完成对话配音，要有创意，不乏幽默元素，注意问路礼仪。完成后通过班级主页（如果没有班级主页则可以通过QQ群、Email或微博）上传并共享给同学。这个环节强调利用各种信息资源支持“学”，可以多方位考察学生语言和多媒体技术的运用能力，这是英语这门语言和他们所学专业的一次有机结合。对于基础较差的同学可以自主选择和基础较好的同学合作完成任务，取长补短，增强自信心，有成就感，为学习成果展示提供丰富的作品。 6 多元评价 强化学习 促进教学
评价对学生的学习至关重要，对学习过程起到检查、反馈、激励、改进和提高的作用，同时也是教师调整教学设计的重要依据，是教学的一个重要环节。而教师对学生学习评价的方式，将直接影响到学生学习态度和学习效果。
学习过程的关键因素是交互与协作和资源的利用，因此笔者将评价指标体系的对象和目标分若干个不同组成部分，并逐步细分，并得到具有层次结构的学习评价指标体系（如图1和2所示）。
以上评价指标明细化，实行量化，利用班级主页评价专栏里的评分软件进行在线评价，师生对各自负责评价的部分提交评价结果，软件就可以自动生成各个项目的平均分和总分。师生在公平、公正、公开的原则下参与评价。这种评价是动态的，可持续发展的，学生能够通过主观努力获得改进，自我监控和反思能力得到培养，并获得积极的情感体验。使课堂变成具有生命力的乐园。
本节课是信息技术与英语学习模式的整合的一次尝试，是一种学习过程交互化的学习模式，体现是以学生为中心的教学思想。运用多媒体手段进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。本节课教学如果使用传统教学的一张嘴、一支粉笔、一本课本和一块黑板，即简单的地图、教师的口头指令以及板书的罗列已不再适应教学的需要，甚至到最后很多学生还是“找不到北”。
信息技术与课程整合的核心是“融合”，所以要避免简单的信息化手段的罗列，应该体现信息技术和课程之间“整体”的参融性、整体性、序化性、协调性和目标性。这就要求教师吃透教材，活用教材，拓展教材，以重新构建知识结构。本课各环节的设计环环相扣，由浅入深，上一个环节为下一个环节提供必要的知识准备，下一个环节又是上个环节的巩固。在设计中融入了浓厚的信息化元素，让学生闻其声、观其形、临其境，脑、眼、耳、口、手并用，在幽默风趣、悦耳动听、紧张刺激的环节之后，满载而归。
总之，信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点而备受青睐。多媒体信息技术以其能实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，顺应了英语教学改革的潮流。使学习者在听、说、读、写、译五个方面的综合能力得以提高。
参考文献
[1] 吴疆.现代教育技术与文科课程整合方法与实践.人民邮电出版社，2007.
[2] 刘成新.整合与重组.电子工业出版社，2006.
[3] 熊才平.教育在变革.科学出版社，2013.
[4] 祝智庭.教育信息化与教育改革.中国教育技术网.
[5] 祝智庭.信息技术在课堂教学中的作用模式.2000年全球华人资讯科技教育应用大会论文集.1997年6月于新加坡.
关键词 信息技术 整合 中职英语 创新精神
中图分类号：G424 文献标识码：A
Use Information Technology to Improve Teaching Effectiveness
——Taking Unit8 How Can I Get To The Nearest Bank？ As Example，
About the Integration of Information Technology and English Teaching
HUANG Wenhui
（Xiamen Electronic Vocational Technical Secondary School， Xiamen， Fujian 361009）
Abstract With the rapid development of computer and information technology， information technology and curriculum integration has become a new viewpoint of education reform in secondary vocational English teaching material of a section as an example， explore the effective integration of information technology and English classroom teaching， to make English teaching more conform to the law teaching and learning， cultivate the students' English quality， stimulate students' interest in learning， creating a strong learning atmosphere， fully improve the learning efficiency， cultivate students' innovative spirit.
Key words information technology； integration； secondary vocational English； innovation spirit
信息技术在英语教学中运用，是把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境创设情景，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中下进行，给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，从多方面刺激学生的兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。可以让学生从情感上、思维上、行为上主动参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态中进行学习，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多。另外信息技术在英语教学中的运用和多媒体的展示，把学生带出课本和课堂，在生动的情境中运用所学的知识，并将视野无限拓展开来。
本文以《中等职业教育课程改革国家规划新教材》（高教版）英语基础模块（一）Unit8 How can I get to the nearest bank？中的一个章节为例，谈谈信息技术与英语教学资源的整合。
本单元通过学习生活中表示方位的各种标志以及有关怎样去最近的银行问路的对话，先突破“学生能就所学问路和指路句型学说问路对话”这个难点，从而熟练掌握本章节的重点“能听懂简单的问路对话并学说问路语句”。授课对象是计算机专业高一学生，和其他中职生一样，他们英语基础较差，学习兴趣不高，但好奇心强，易于接受新事物，有一定的计算机使用基础和动手能力，同时我们的教学班级都实现网络化，所以信息化教学在这样的班级更容易实施。
根据教学大纲的要求和学生的特点，笔者先将本课教学内容进行有效整合，通过信息技术与英语教学的有机结合突出重点、突破了难点。本文将从热身（课前准备）（Warming-up）、新课导入（Lead-in）、新课教学（Teaching of new lesson）、综合探究活动（Comprehensive inquiry activities）、课后拓展任务（Extensions for after-class activities）和学习过程评价（Learning process evaluation）几个教学环节谈谈信息技术与英语教学资源的整合。
1 影视演播 激发兴趣 热身导入
现实生活中不少人“左右不分”，所以问路和指路这个话题展开之前必须弄清“left” 和“right”，此刻一首耳熟能详的英文歌left left right right gogogo响起，学生们可以采用举手或者左右移动的方式，和着歌词辨别清楚左右这两个很基础的方位。在轻松的氛围中，让学生身心都动起来，为本节课教学做好热身。
接着的导入环节欣赏的是来自色拉英语的问路视频，该视频幽默有趣（意外的结果：指路者竟然是个盲人），使学生对这堂课一见钟情，一下子抓住了学生的好奇心和兴趣。同时，本视频中的对话给学生展示了初中学过的与本单元关系密切的问路和指路句型，学生在听的过程中要完成教师设计好的任务：观看视频并听写出与问路和指路有关的句型： --Pardon me. Can you tell me how to get to Nanjing Road？
--You can take Bus Number 21 or Subway Line One.
--Excuse me. Do you know where the museum is？
--Easy. Just go north on Shanxi Road. It’s about 20 minutes from here. The museum is on the left. You can’t miss it.
之后，学生以小组形式进行头脑风暴，收集初中学过的其它相关的问路句型，如：
Excuse me， sir . Is there … near here？/Could you tell/show me the way to…
Can you help me out？ I'm trying to find …./ I’m looking for …
Pardon me. I wonder if you could tell me how to get to …
最后，教师指导学生操练以上句型。而该视频内容也自然而然地将教学引入下一个环节对话教学。
2 网络游戏 妙趣横生 突破难点
指路句型的教学是本单元（也是本节课）的重难点之一，很多学生一提方向就“头脑一片混乱”，只有使学生置身于语言环境，才能有效突破这个难点。
为此，在师生准备了必要的指路短语后，笔者将学生带入他们最为兴趣的游戏。这是一款来自QQ的Flash在线英语小游戏，点击开始按钮后，游戏自动给出指路指令，学生使用电脑键盘上的前后左右键操作方向来执行指令。一旦指令得以正确执行，将获得一枚星星作为奖励，最后星星数多者胜出。学生“学中做，做中学”，紧张刺激，代表小组出战的同学个个神情专注，生怕落后。
这个环节集中强化训练指路的表达法，如：Turn right/left. Turn at the first right. Go along/across the road. Take the second turning on the right/at the cross roads/at the traffic lights. It is on your right/100 meters ahead. It will take you 10 minutes.等，还学到了课文里未出现的类似的表达法。
网络游戏将数据、文字、图形、动画、声音有机地结合在一起，漂亮生动的界面，互动的、丰富多彩的在线语言学习活动，极大地调动了学生参与的热情与积极性，激发了学生的探究动机。实现了“紧紧抓住教材的重点和难点”这个课堂教学中的最基本要求。
3 卡通动画 形象逼真 突出重点
前面两个环节完成后，学生已经熟悉和基本掌握了问路和指路的句型，但如何使用这些句型组织对话呢？在教授对话Activity 5 & Activity 9对话时，笔者模拟学校周边学生熟悉的环境，设计制作一段动画短片，片中的建筑物包含了课文对话中提到的bank， post office， supermarket， airport，并精心设置步行、公交、地铁等线路。在教师指导后，学生只要点击“选择场景”按钮，就可选择不同场景进行两人一组问路和指路对话，问路的一方在动画上点击想要到达的目标开始。如果指路正确，对话圆满完成，两人可以得到淘宝机会（即设计在这个环节里的翻排得分）。通过本活动，各种问路和指路表达均得到训练，再次突破了本节课的重难点。
4 3D情境 贴近生活 巩固新课
教授完对话后，利用软件设计的一段3D动画情境作为综合探究活动内容——让学生学做一名“导游”。 一名学生“导游”点击动画里的建筑物或景点开始他的导游工作，与其他学生扮演 的“游客”间的指路和问路为主要线索的对话就展开了。“导游”工作根据不同难度设置不同分值，以激励学生探究精神。这个过程完全交由学生操作，自主探索，老师给予适当引导。动画情境中展示的都是本地标志性建筑物和主要景点，加上3D动画的独特优势，学生身临其境，活动个过程中个个充满自豪感，所以更加投入。活动中本课教学的重点与难点里的知识进一步得到巩固和运用，效果极好。
5 各路出击 自主探究 拓展知识
互联网的发展为英语学习提供了海量的极具时效性、趣味性和互动性的学习资源。在网络环境下，教师还为学生提供一个可控的、近乎真实的虚拟空间（班级主页）作为查询、讨论、答疑、合作完成项目、评价等的平台，通过这个平台建立师生、生生之间良好的沟通合作关系。使英语学习延伸到课外，让学生灵活地参与英语问题讨论和交流。
作为课后拓展活动环节，笔者根据学生英语基础和课堂掌握程度及学习设备的不同，设计了5个完成以问路和指路对话为中心的任务供学生自主选择：（1）借助手机语音功能，将对话通过微信上传。（2）利用IPAD录音配音游戏——问路与指路，完成对话。（3）使用导入部分视频或者课堂对话教学部分的动画短片，模仿课文对话或课堂操练过的对话完成以问路指路为主线索的对话配音。（4）使用动画短片进行有创意性的问路指路对话的编写和配音。（5）自己动手制作更丰富的动画作品，并配上有新意的以问路指路为主线索的对话。
此活动要求学生将掌握的指路问路句型灵活运用在模拟场景里，小组合作完成对话配音，要有创意，不乏幽默元素，注意问路礼仪。完成后通过班级主页（如果没有班级主页则可以通过QQ群、Email或微博）上传并共享给同学。这个环节强调利用各种信息资源支持“学”，可以多方位考察学生语言和多媒体技术的运用能力，这是英语这门语言和他们所学专业的一次有机结合。对于基础较差的同学可以自主选择和基础较好的同学合作完成任务，取长补短，增强自信心，有成就感，为学习成果展示提供丰富的作品。 6 多元评价 强化学习 促进教学
评价对学生的学习至关重要，对学习过程起到检查、反馈、激励、改进和提高的作用，同时也是教师调整教学设计的重要依据，是教学的一个重要环节。而教师对学生学习评价的方式，将直接影响到学生学习态度和学习效果。
学习过程的关键因素是交互与协作和资源的利用，因此笔者将评价指标体系的对象和目标分若干个不同组成部分，并逐步细分，并得到具有层次结构的学习评价指标体系（如图1和2所示）。
以上评价指标明细化，实行量化，利用班级主页评价专栏里的评分软件进行在线评价，师生对各自负责评价的部分提交评价结果，软件就可以自动生成各个项目的平均分和总分。师生在公平、公正、公开的原则下参与评价。这种评价是动态的，可持续发展的，学生能够通过主观努力获得改进，自我监控和反思能力得到培养，并获得积极的情感体验。使课堂变成具有生命力的乐园。
本节课是信息技术与英语学习模式的整合的一次尝试，是一种学习过程交互化的学习模式，体现是以学生为中心的教学思想。运用多媒体手段进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。本节课教学如果使用传统教学的一张嘴、一支粉笔、一本课本和一块黑板，即简单的地图、教师的口头指令以及板书的罗列已不再适应教学的需要，甚至到最后很多学生还是“找不到北”。
信息技术与课程整合的核心是“融合”，所以要避免简单的信息化手段的罗列，应该体现信息技术和课程之间“整体”的参融性、整体性、序化性、协调性和目标性。这就要求教师吃透教材，活用教材，拓展教材，以重新构建知识结构。本课各环节的设计环环相扣，由浅入深，上一个环节为下一个环节提供必要的知识准备，下一个环节又是上个环节的巩固。在设计中融入了浓厚的信息化元素，让学生闻其声、观其形、临其境，脑、眼、耳、口、手并用，在幽默风趣、悦耳动听、紧张刺激的环节之后，满载而归。
总之，信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点而备受青睐。多媒体信息技术以其能实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，顺应了英语教学改革的潮流。使学习者在听、说、读、写、译五个方面的综合能力得以提高。
参考文献
[1] 吴疆.现代教育技术与文科课程整合方法与实践.人民邮电出版社，2007.
[2] 刘成新.整合与重组.电子工业出版社，2006.
[3] 熊才平.教育在变革.科学出版社，2013.
[4] 祝智庭.教育信息化与教育改革.中国教育技术网.
[5] 祝智庭.信息技术在课堂教学中的作用模式.2000年全球华人资讯科技教育应用大会论文集.1997年6月于新加坡.