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摘 要：高中英语是高中生与世界近距离接触的基本桥梁，通过学习英语，可以提升学生的英语语言能力和综合交际能力，而英语毕竟是作为一门外语走入学生的世界，所以很多高中生的英语基础并不突出。为此，英语教师应着重在教学中提升学生的英语阅读能力，为学生综合英语水平的提升提供基础。
关键词：高中阅读;阅读教学;教学模式
随着教育的发展，教育者的教育理念也发生了改变，由传统教师讲授为主转变为学生为主体，而学生能力的提升也被教师放在教学的重要位置。作为英语教师，应在教学中进行积极的创新，为英语课堂注入活力，提升学生学习兴趣的同时，也提升学生的英语水平。鉴于当前学生英语阅读能力水平低的现状，英语教师应着重提升学生英语阅读的能力。结合个人的教学实际经验，笔者提出了几种改善高中阅读教学现状的策略：
一、创设情境，增强学生的情感体验
情景教学是指运用一定的手段创设情境，让学生在特定的情境下感悟所蕴藏的情感，进而深刻理解课文内容。高中英语教材的内容虽然与学生的实际生活有一定的联系，但学生自身的英语基础薄弱，所以他们在阅读中的积极性不高。高中英语教师可以为学生提供一定的情境支持，让学生的兴趣被激发，从而产生阅读的冲动，为高效阅读教学提供帮助助。
例如，在学习《Travel journal》这一单元时，我先给学生们播放了一段有关夏季旅游的视频，与学生们一起用英语交谈夏季旅游该注意的事项等。在学生发表自己的见解之后，笔者让学生将自己的见解写出来。而之后的环节是让学生将自己的所写内容与教材内容进行对比。为了了解教材中的内容，学生必须经过阅读才能确定两者的区别。通过创设旅游的话题情境，不仅提升了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的知识宽度，帮助学生掌握了本单元的重要内容和基本的阅读技巧。
二、提出问题，培养学生的自主意识
在传统的高中英语阅读教学中，英语教师既不和学生进行积极的互动，也不让学生有质疑的声音，而是将学生的思维紧紧限制在课堂，导致学生的学习兴趣低下，对教材的探索和自主学习能力也出现滑坡。在新的教学形势下，英语教师应突出学生的主体地位，并为学生提出一定的问题，让学生结合自己的理解进行自主回答，而即便学生回答错了，教师也不要打压学生。如此，当学生具备了自信，他们进行自主阅读的动力就会更充足，为高效阅读打下基础。
例如，在学习《A taste of English humor》这一单元时，我让学生们带着我提出的这几个问题阅读课文：1. Do you think Charlie Chaplins childhood helped him in his work？why？2.What should we do to succeed？在问题的激发下，学生展开了激烈的阅读，有的学生甚至边阅读边在文本中画出与答案相关的语句。之后让学生进行积极分享，每个学生在表达心声的同时，也是他们进行阅读与口语交际的时刻。在教师提出的问题的熏陶下，每个学生不仅找到了学习的方向，还提升了学生的探究能力和阅读能力。
三、课外阅读，增加学生的知识储备
单纯依靠教材的文本阅读是远远无法提升学生的阅读素养，也无法提升学生学习兴趣的。只有结合课堂之内和课堂之外的阅读，才能从根本上提升学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。为了让学生养成阅读课外书籍的习惯，英语教师可以给学生推荐一些课外书籍，如英语名著，丰富学生的词汇量，提升学生的阅读能力。学生可以从外国名著中了解到西方的文化知识，读到地道的英文表达。此外，英语教师还要引导学生掌握正确的阅读方法，指导他们养成阅读积累的习惯，比如一边阅读一边摘抄精彩语句，一边阅读一边写阅读心得等。唯有在阅读中积累，才会提升学生的英语水平，提升学生阅读能力。
例如，在学习完《The united Kingdom》这一单元后，学生对英国有了初步的了解，能够辨认出一些标志性建筑和名胜。为了让学生更加全面地了解英国，我便给学生布置了阅读作业，包括：《Oliver Twist》《Gone with the Wind》《The count of Monte Cristo》等。在让学生进行阅读中，不忘提醒学生在阅读中形成摘抄的习惯，如果有不懂的地方也可以画出来与同学交流或者问老师。在经过一段时间的阅读之后，我会检查学生的阅读结果，比如让学生阅读其中的一个段落，或者让学生写一个读后感。通过让学生进行课外阅读，不仅拓展了学生的知识面，还提升了学生的阅读信心，为学生的语文综合素养的提升打下基础。
综上所述，优化高中英语阅读教学是一个复杂并富有挑战的过程，需要英语教師进行教学观念的改变和进行教学方式的创新。英语教师可以通过创设情境的形式，激发学生的学习兴趣和学习探索主动性，并让他们发表自己的见解;还要为学生提出相应的问题，让学生带着问题进行阅读与探索，并尊重学生的阅读心得和建议，让学生获得学习自信。更重要的是，英语教师也要为学生推荐一定的课外阅读书目，让学生进行积极的阅读和收集，为学生综合能力的提升打下基础。英语阅读学习能力的提升是一个漫长的过程，英语教师应继续关注学生的学习现状，并继续探索新的阅读教学形式，才能保证学生的阅读能力与时代发展同步，让学生适应社会的发展。
参考文献：
[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，24（06）：91-95+100.
关键词：高中阅读;阅读教学;教学模式
随着教育的发展，教育者的教育理念也发生了改变，由传统教师讲授为主转变为学生为主体，而学生能力的提升也被教师放在教学的重要位置。作为英语教师，应在教学中进行积极的创新，为英语课堂注入活力，提升学生学习兴趣的同时，也提升学生的英语水平。鉴于当前学生英语阅读能力水平低的现状，英语教师应着重提升学生英语阅读的能力。结合个人的教学实际经验，笔者提出了几种改善高中阅读教学现状的策略：
一、创设情境，增强学生的情感体验
情景教学是指运用一定的手段创设情境，让学生在特定的情境下感悟所蕴藏的情感，进而深刻理解课文内容。高中英语教材的内容虽然与学生的实际生活有一定的联系，但学生自身的英语基础薄弱，所以他们在阅读中的积极性不高。高中英语教师可以为学生提供一定的情境支持，让学生的兴趣被激发，从而产生阅读的冲动，为高效阅读教学提供帮助助。
例如，在学习《Travel journal》这一单元时，我先给学生们播放了一段有关夏季旅游的视频，与学生们一起用英语交谈夏季旅游该注意的事项等。在学生发表自己的见解之后，笔者让学生将自己的见解写出来。而之后的环节是让学生将自己的所写内容与教材内容进行对比。为了了解教材中的内容，学生必须经过阅读才能确定两者的区别。通过创设旅游的话题情境，不仅提升了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的知识宽度，帮助学生掌握了本单元的重要内容和基本的阅读技巧。
二、提出问题，培养学生的自主意识
在传统的高中英语阅读教学中，英语教师既不和学生进行积极的互动，也不让学生有质疑的声音，而是将学生的思维紧紧限制在课堂，导致学生的学习兴趣低下，对教材的探索和自主学习能力也出现滑坡。在新的教学形势下，英语教师应突出学生的主体地位，并为学生提出一定的问题，让学生结合自己的理解进行自主回答，而即便学生回答错了，教师也不要打压学生。如此，当学生具备了自信，他们进行自主阅读的动力就会更充足，为高效阅读打下基础。
例如，在学习《A taste of English humor》这一单元时，我让学生们带着我提出的这几个问题阅读课文：1. Do you think Charlie Chaplins childhood helped him in his work？why？2.What should we do to succeed？在问题的激发下，学生展开了激烈的阅读，有的学生甚至边阅读边在文本中画出与答案相关的语句。之后让学生进行积极分享，每个学生在表达心声的同时，也是他们进行阅读与口语交际的时刻。在教师提出的问题的熏陶下，每个学生不仅找到了学习的方向，还提升了学生的探究能力和阅读能力。
三、课外阅读，增加学生的知识储备
单纯依靠教材的文本阅读是远远无法提升学生的阅读素养，也无法提升学生学习兴趣的。只有结合课堂之内和课堂之外的阅读，才能从根本上提升学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。为了让学生养成阅读课外书籍的习惯，英语教师可以给学生推荐一些课外书籍，如英语名著，丰富学生的词汇量，提升学生的阅读能力。学生可以从外国名著中了解到西方的文化知识，读到地道的英文表达。此外，英语教师还要引导学生掌握正确的阅读方法，指导他们养成阅读积累的习惯，比如一边阅读一边摘抄精彩语句，一边阅读一边写阅读心得等。唯有在阅读中积累，才会提升学生的英语水平，提升学生阅读能力。
例如，在学习完《The united Kingdom》这一单元后，学生对英国有了初步的了解，能够辨认出一些标志性建筑和名胜。为了让学生更加全面地了解英国，我便给学生布置了阅读作业，包括：《Oliver Twist》《Gone with the Wind》《The count of Monte Cristo》等。在让学生进行阅读中，不忘提醒学生在阅读中形成摘抄的习惯，如果有不懂的地方也可以画出来与同学交流或者问老师。在经过一段时间的阅读之后，我会检查学生的阅读结果，比如让学生阅读其中的一个段落，或者让学生写一个读后感。通过让学生进行课外阅读，不仅拓展了学生的知识面，还提升了学生的阅读信心，为学生的语文综合素养的提升打下基础。
综上所述，优化高中英语阅读教学是一个复杂并富有挑战的过程，需要英语教師进行教学观念的改变和进行教学方式的创新。英语教师可以通过创设情境的形式，激发学生的学习兴趣和学习探索主动性，并让他们发表自己的见解;还要为学生提出相应的问题，让学生带着问题进行阅读与探索，并尊重学生的阅读心得和建议，让学生获得学习自信。更重要的是，英语教师也要为学生推荐一定的课外阅读书目，让学生进行积极的阅读和收集，为学生综合能力的提升打下基础。英语阅读学习能力的提升是一个漫长的过程，英语教师应继续关注学生的学习现状，并继续探索新的阅读教学形式，才能保证学生的阅读能力与时代发展同步，让学生适应社会的发展。
参考文献：
[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，24（06）：91-95+100.