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摘 要：撕纸是一种类似剪纸但和剪纸不同的平面镂空艺术，因为不需要草稿而且不需要工具，是一种安全用执教小手来跟纸交流的艺术。在美工技法上，2-3岁年龄的小班幼儿，比较喜欢涂鸦和任意撕纸。撕纸活动容易被老师和家长忽视，认为是在“瞎玩”。
关键词：小班；撕纸；培养
小班幼儿的撕纸活动是一个由无意识地玩纸到有意识地模仿成人撕出一定图形，再发展到创造性地撕出一些物体图案的过程。它不仅能激发幼儿去感受美，表现美，还能训练幼儿的手眼协调能力，促进脑功能的健全和成熟；提升幼儿手部动作的精确性和感觉的灵敏度，从而培养小班幼儿学习的细心、专心、耐心的良好行为习惯。
一、贴近生活经验，遵循序渐进的原则
撕纸艺术教育是一个动态的过程，我努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸（长方形）入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个盆子，把撕下的面条装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，我也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。
二、创造动手能力，培养创造意识的能力
美国著名美术教育家罗恩菲尔说过的一句话：“在艺术教育里，艺术只是一种使人到达目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施与何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以我们有意识地在小班一开始就培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，我们经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。
三、多样游戏形式，激发调动活动的热情
撕纸活动是以小手技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织，还可以利用来园活动、美术课和区角活动进行。
（一）、来园巧练撕纸能力
撕纸活动是以技能学习为主的活动，它需要经常练习。因此我根据撕纸教学计划，适时地在幼儿来园活动时间里提供相应的操作材料，让幼儿练习撕纸技能。如我设计了小动物盒子，憨态可拘的小动物张着大大的嘴巴，正等着小朋友喂给它们食物。面对如此可爱的小动物，孩子们将纸撕成了细细长长的面条、方方的豆腐干、三角形的饼干、圆圆的糖果。在玩玩、说说的过程中，既练习了撕纸技能，又激发了关心小动物、照顾小动的情感。
一开始我提供给孩子的纸上是打好孔的，这样可以降低难度，并且要求幼儿撕成长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但只提供没有打孔的操作纸，而且要求幼儿要撕得粗、细均匀，中间不断开。为了使幼儿在学习同一技能时不感到无趣，我动脑设计了不同的玩法：贴斑马线、太阳光、贴水果、秋天的树、贴头发等。
（二）、图形拓展撕纸技巧
由于年龄小，幼儿的肌肉力量的发展并不很好，协调性不够，因此在组织教学时，我遵循由易到难、循序渐进的原则，给幼儿安排了各种生活中的图形欣赏，三角形、圆形、长方形等等，这样对撕纸的形状就更容易点了。如，在主题撕纸《妈妈的早餐》活动中，我们先通过PPT和幼儿欣赏妈妈精心制作的各种营养早餐，如三明治中有红红长长的火腿肉、有绿绿的蔬菜、还有圆圆黄黄的煎鸡蛋；如白白、圆圆的大馒头；圆圆小小的小笼包；长长细细的面条等。让幼儿用红纸撕成三明治的小火腿肉、用绿色的纸撕成各种形状的绿色蔬菜，将大的贴在最下面，我做出了一只只漂亮的纸盘，再让幼儿把各种早餐贴在盘里，幼儿表现出了明显的兴趣。因为粘贴行为有了特定的情景，幼儿产生了身临其境之感。所以在撕贴活动中，我总是准备好各种半成品，先把纸剪出各种物体的轮廓或画好各种背景图，让幼儿只要稍稍动手就可以完成很有趣或很漂亮的作品，极大了鼓舞了幼儿的成功感，激发了他们进行再创造的热情。
（三）、儿歌强化撕纸方法
刚开始时，安排幼儿进行任意地撕纸，因为小班的幼儿，很多根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以必须先教他们怎样把纸撕开。用儿歌的形式来教撕纸的方法非常好，在实际运用儿歌的过程中，我们要根据幼儿的反应做出灵活的改变，这样才能使儿歌发挥它应该发挥的作用。
在活动中，我边念儿歌边撕纸，幼儿非常感兴趣，也跟我一起边做起了撕纸的动作边念儿歌：“两只小小鸟，飞来吃小虫，你一口，我一口，……啊呜啊呜吃掉了。”孩子们玩得非常高兴，当看到我把撕出的长长的纸条贴在妈妈的头上时，孩子们鼓起了掌，这激起了他们极大的撕纸兴趣。在他们自己动手撕纸的时候，我注意到也有孩子在轻声地念着儿歌，但是我发现也有孩子撕的纸一块一块的，大大小小，于是我仔细观察了洋洋的撕纸方法。“嘶！”一下子，纸就已经撕下来了，其实也可以说是被“扯”下来了。我忙告诉他“两只小鸟都要吃小虫的，要你一口，我一口地吃”，他明白了，用两只手的拇指和食指紧紧捏住纸的边缘，左手撕一下，右手也撕一下，然后左手再撕，右手再撕，可是，总是在原地撕，这是肯定撕不出长条来了，除非“扯”。那该怎么办呢？“这里小虫吃完了，快点往下走一走。”嘿，还真管用，他马上明白了，两只“小鸟”走到下面又“吃”起了小虫。
（四）、日常活动拓展撕纸灵感
撕纸是通过物体外形轮廓来表现的。因此，它要求幼儿必须掌握物体的主要特征，特别是区别于其他物体特有的外形特征。这样，才能使人对他所要表现的物体一目了然。因此，在日常生活中我注意引导幼儿观察身边的事物。在午餐过后散步时，我们一边散步，一边引导幼儿认识多面马路上的斑马线，请幼儿看看斑马线是什么样子的？像什么？在幼儿园前面的草坪捡落叶时，我请幼儿观察大树是什么样子的？在看碟片时，我请幼儿说说小雨点又是什么样子的？孩子在看看、说说的过程中对事物外形特征有了大概的了解，为以后的撕贴作好了基础。
四、及时评价作品，体验活动后的喜悦。
对于小班的幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老师掌握了这一心理特点后，总是把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。
通过一个阶段的撕纸，幼儿的已把撕纸当成一项快乐的活动，常常能主动地进行撕纸了。同时说、画、折、想象的能力都得到了相应的发展。在小班撕贴活动中，幼儿的创造性想象可能只是一种无意的联想，没有目的，只应幼儿的兴致所致，而随时出现，但其中包含有最初的创造性成分，我们应该多创设机会促使幼儿才能的发挥。幼儿每次完成的作品，在我们看来都是那么充满了童趣与稚拙美，于是每次精心布置的作品展览，不仅让幼儿欣赏了自己的作品，还饶有兴趣的欣赏了大家的作品，神态中充满了自豪与欣喜，更增强了幼儿对美的感受力。
关键词：小班；撕纸；培养
小班幼儿的撕纸活动是一个由无意识地玩纸到有意识地模仿成人撕出一定图形，再发展到创造性地撕出一些物体图案的过程。它不仅能激发幼儿去感受美，表现美，还能训练幼儿的手眼协调能力，促进脑功能的健全和成熟；提升幼儿手部动作的精确性和感觉的灵敏度，从而培养小班幼儿学习的细心、专心、耐心的良好行为习惯。
一、贴近生活经验，遵循序渐进的原则
撕纸艺术教育是一个动态的过程，我努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸（长方形）入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个盆子，把撕下的面条装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，我也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。
二、创造动手能力，培养创造意识的能力
美国著名美术教育家罗恩菲尔说过的一句话：“在艺术教育里，艺术只是一种使人到达目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施与何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以我们有意识地在小班一开始就培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，我们经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。
三、多样游戏形式，激发调动活动的热情
撕纸活动是以小手技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织，还可以利用来园活动、美术课和区角活动进行。
（一）、来园巧练撕纸能力
撕纸活动是以技能学习为主的活动，它需要经常练习。因此我根据撕纸教学计划，适时地在幼儿来园活动时间里提供相应的操作材料，让幼儿练习撕纸技能。如我设计了小动物盒子，憨态可拘的小动物张着大大的嘴巴，正等着小朋友喂给它们食物。面对如此可爱的小动物，孩子们将纸撕成了细细长长的面条、方方的豆腐干、三角形的饼干、圆圆的糖果。在玩玩、说说的过程中，既练习了撕纸技能，又激发了关心小动物、照顾小动的情感。
一开始我提供给孩子的纸上是打好孔的，这样可以降低难度，并且要求幼儿撕成长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但只提供没有打孔的操作纸，而且要求幼儿要撕得粗、细均匀，中间不断开。为了使幼儿在学习同一技能时不感到无趣，我动脑设计了不同的玩法：贴斑马线、太阳光、贴水果、秋天的树、贴头发等。
（二）、图形拓展撕纸技巧
由于年龄小，幼儿的肌肉力量的发展并不很好，协调性不够，因此在组织教学时，我遵循由易到难、循序渐进的原则，给幼儿安排了各种生活中的图形欣赏，三角形、圆形、长方形等等，这样对撕纸的形状就更容易点了。如，在主题撕纸《妈妈的早餐》活动中，我们先通过PPT和幼儿欣赏妈妈精心制作的各种营养早餐，如三明治中有红红长长的火腿肉、有绿绿的蔬菜、还有圆圆黄黄的煎鸡蛋；如白白、圆圆的大馒头；圆圆小小的小笼包；长长细细的面条等。让幼儿用红纸撕成三明治的小火腿肉、用绿色的纸撕成各种形状的绿色蔬菜，将大的贴在最下面，我做出了一只只漂亮的纸盘，再让幼儿把各种早餐贴在盘里，幼儿表现出了明显的兴趣。因为粘贴行为有了特定的情景，幼儿产生了身临其境之感。所以在撕贴活动中，我总是准备好各种半成品，先把纸剪出各种物体的轮廓或画好各种背景图，让幼儿只要稍稍动手就可以完成很有趣或很漂亮的作品，极大了鼓舞了幼儿的成功感，激发了他们进行再创造的热情。
（三）、儿歌强化撕纸方法
刚开始时，安排幼儿进行任意地撕纸，因为小班的幼儿，很多根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以必须先教他们怎样把纸撕开。用儿歌的形式来教撕纸的方法非常好，在实际运用儿歌的过程中，我们要根据幼儿的反应做出灵活的改变，这样才能使儿歌发挥它应该发挥的作用。
在活动中，我边念儿歌边撕纸，幼儿非常感兴趣，也跟我一起边做起了撕纸的动作边念儿歌：“两只小小鸟，飞来吃小虫，你一口，我一口，……啊呜啊呜吃掉了。”孩子们玩得非常高兴，当看到我把撕出的长长的纸条贴在妈妈的头上时，孩子们鼓起了掌，这激起了他们极大的撕纸兴趣。在他们自己动手撕纸的时候，我注意到也有孩子在轻声地念着儿歌，但是我发现也有孩子撕的纸一块一块的，大大小小，于是我仔细观察了洋洋的撕纸方法。“嘶！”一下子，纸就已经撕下来了，其实也可以说是被“扯”下来了。我忙告诉他“两只小鸟都要吃小虫的，要你一口，我一口地吃”，他明白了，用两只手的拇指和食指紧紧捏住纸的边缘，左手撕一下，右手也撕一下，然后左手再撕，右手再撕，可是，总是在原地撕，这是肯定撕不出长条来了，除非“扯”。那该怎么办呢？“这里小虫吃完了，快点往下走一走。”嘿，还真管用，他马上明白了，两只“小鸟”走到下面又“吃”起了小虫。
（四）、日常活动拓展撕纸灵感
撕纸是通过物体外形轮廓来表现的。因此，它要求幼儿必须掌握物体的主要特征，特别是区别于其他物体特有的外形特征。这样，才能使人对他所要表现的物体一目了然。因此，在日常生活中我注意引导幼儿观察身边的事物。在午餐过后散步时，我们一边散步，一边引导幼儿认识多面马路上的斑马线，请幼儿看看斑马线是什么样子的？像什么？在幼儿园前面的草坪捡落叶时，我请幼儿观察大树是什么样子的？在看碟片时，我请幼儿说说小雨点又是什么样子的？孩子在看看、说说的过程中对事物外形特征有了大概的了解，为以后的撕贴作好了基础。
四、及时评价作品，体验活动后的喜悦。
对于小班的幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老师掌握了这一心理特点后，总是把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。
通过一个阶段的撕纸，幼儿的已把撕纸当成一项快乐的活动，常常能主动地进行撕纸了。同时说、画、折、想象的能力都得到了相应的发展。在小班撕贴活动中，幼儿的创造性想象可能只是一种无意的联想，没有目的，只应幼儿的兴致所致，而随时出现，但其中包含有最初的创造性成分，我们应该多创设机会促使幼儿才能的发挥。幼儿每次完成的作品，在我们看来都是那么充满了童趣与稚拙美，于是每次精心布置的作品展览，不仅让幼儿欣赏了自己的作品，还饶有兴趣的欣赏了大家的作品，神态中充满了自豪与欣喜，更增强了幼儿对美的感受力。