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【摘 要】学校是学生们学习的主要场所，在这里，学生们不仅可以学习到先进的知识，而且可以培养学生们的思维能力，为以后更好的解决遇到的难题做准备。本文通过对初中数学教学中中学生思维能力培养的现状进行分析，提出了科学合理的策略，以此来改进数学的教学方式，希望对相关人员有所帮助。
【关键词】数学教学;思维能力;培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0081-01
引言
初中时期，学校将学生数学思维的培养作为重点培养目标之一，所谓的数学思维能力，指的是，学生们在掌握数学定理、公式、概念的基础上，通过归纳总结已有的知识，找到数学知识之间的规律，从而更好的掌握数学理论。那么，该如何提升学生们的思维能力呢？这将是本文重点论述的话题。
一、数学教学中思维能力培养的现状
1.初中数学教学中对学生的数学思维能力培养的重视程度不高。
随着我国对教学事业的大力扶持，使得我国教育改革的进度不断加快，尤其对初中教学来说，取得的效果更加明显。但是，传统的教学方式仍然深深影响着许多老师，他们仍旧把课本作为教学的主要依据，将课本中的知识以硬性传输的方式来让学生们接受。例如，在讲解《平行线及其判定》时，只需要将平行线的定义以及判定方法讲述给学生，对定义只是理解性的讲解就可以了，没必要将定义一个字不差“命令式”的让学生背诵，如果单一的强调背诵，不仅大大打击了学生们学习的兴趣，而且，死记硬背的方式学习知识使得学生对知识的理解不深刻，不能学以致用，导致学习的效果不是很好，长此以往，学生们会失去对知识的渴求，自主学习的能力也会大大的降低，不利于学生数学思维能力的培养。
2.在教学过程中，对学生数学思维培养的理解不够全面。
在国家教育改革的号召下，初中数学的教学有了翻天覆地的变化，许多老师都通过各种方式来培养学生们数学的思维能力。然而，在传授知识的过程中，有些老师一味的追求教学方式的新颖，而忽略了学生们不同的学习能力，和每个人的学习特点。这就导致在新的教学方式下，那些基础好，学习能力很强的学生，能够很快的理解并接受所传授的知识，而基础差的学生则跟不上教学的进度，学习的成绩越来越差。有些老师，在教学的过程中追求速度，他们总想在短时间内，传授大量的知识，让学生们学习，以此来培养学生们的思维能力，但是，他们忽略了学生们的接受能力，和对新方式的适应能力，这也会导致教学质量下降。有些老师在数学教学的过程中为了培养学生们的发散性思维，在讲述一道题时提供多个解题方法，没有引领学生去自主的发现答案，这也在一定程度上制约了，学生思维能力的发展，不利于学生综合能力的培养。
二、数学教学中如何培养初中生的数学思维能力
1.创造良好的教学环境，提高学生们学习的积极性。
初中生正处在成长发育的阶段，他们的性格并没有完全的稳定，他们拥有着敏捷的思维，追求特立独行，对一切未知的都充满好奇。初中数学教师想要更好的培养学生们的思维能力，就要抓住学生们的这些心里特征，改变传统老师在学生们心中威严的形象，通过建立平等友好的师生关系，与学生们交朋友，互相交流心得体会，互相学习，营造出愉快、自由、輕松的教学环境，从而使学生们更好的表达出自己的想法，这不仅能够帮助学生快速扎实地学习数学知识，也无形中激发了学生们对数学的兴趣，潜移默化地培养了学生的数学思维能力。
2.开展数学教学实践，在实践中培养学生们的数学思维能力。
培养初中生数学的思维能力主要从两方面入手，其一，培养逻辑思维能力，其二，培养发散思维能力。而要更好的培养出这两种能力，数学的教学实践是必不可少的。从逻辑思维能力方面讲，可以开展一些解题的比赛，例如在讲解《一元一次方程》时，数学教师可以出二十道题，让同学们同时解答，在规定的时间内完成，完成的越快可以获得的奖励越高，这样促进锻炼了学生们的思维能力，有调动了学生们学习数学的兴趣，同时还可以及时发现同学们的不足，针对不足之处，做出相应的数学教学。从培养发散思维能力方面讲，初中数学教师可以合理利用数学答案唯一，过程多样的特点，打破数学固定的思维模式，学生创造想象的空间，进而培养学生的数学思维能力。例如在讲解《二元一次方程组》时，不仅可以通过消元法获得方程的答案，也可以通过换元法获得方程的答案，虽然结果相同，不过在老师的引导下，运用了不同的解题思路，锻炼了学生们的发散思维。
三、结语
初中生数学思维能力在一定程度上决定着数学教学质量的好坏。教师们只有深刻的认识到学生们数学思维思维能力的作用，才能很好的进行数学教学活动。学生们数学思维能力的培养，离不开学习环境的影响，更与教师们的教学方式、对待学生的态度密切相关。只有营造出和谐快乐的学习环境，并采用科学的教学方法，学生们的学习，才能取得更好的效果。
参考文献
[1]陈泽云.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：71.
[2]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017，（02）：38.
[3]曹会鹏.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].科技展望，2016，（36）：204.
【关键词】数学教学;思维能力;培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0081-01
引言
初中时期，学校将学生数学思维的培养作为重点培养目标之一，所谓的数学思维能力，指的是，学生们在掌握数学定理、公式、概念的基础上，通过归纳总结已有的知识，找到数学知识之间的规律，从而更好的掌握数学理论。那么，该如何提升学生们的思维能力呢？这将是本文重点论述的话题。
一、数学教学中思维能力培养的现状
1.初中数学教学中对学生的数学思维能力培养的重视程度不高。
随着我国对教学事业的大力扶持，使得我国教育改革的进度不断加快，尤其对初中教学来说，取得的效果更加明显。但是，传统的教学方式仍然深深影响着许多老师，他们仍旧把课本作为教学的主要依据，将课本中的知识以硬性传输的方式来让学生们接受。例如，在讲解《平行线及其判定》时，只需要将平行线的定义以及判定方法讲述给学生，对定义只是理解性的讲解就可以了，没必要将定义一个字不差“命令式”的让学生背诵，如果单一的强调背诵，不仅大大打击了学生们学习的兴趣，而且，死记硬背的方式学习知识使得学生对知识的理解不深刻，不能学以致用，导致学习的效果不是很好，长此以往，学生们会失去对知识的渴求，自主学习的能力也会大大的降低，不利于学生数学思维能力的培养。
2.在教学过程中，对学生数学思维培养的理解不够全面。
在国家教育改革的号召下，初中数学的教学有了翻天覆地的变化，许多老师都通过各种方式来培养学生们数学的思维能力。然而，在传授知识的过程中，有些老师一味的追求教学方式的新颖，而忽略了学生们不同的学习能力，和每个人的学习特点。这就导致在新的教学方式下，那些基础好，学习能力很强的学生，能够很快的理解并接受所传授的知识，而基础差的学生则跟不上教学的进度，学习的成绩越来越差。有些老师，在教学的过程中追求速度，他们总想在短时间内，传授大量的知识，让学生们学习，以此来培养学生们的思维能力，但是，他们忽略了学生们的接受能力，和对新方式的适应能力，这也会导致教学质量下降。有些老师在数学教学的过程中为了培养学生们的发散性思维，在讲述一道题时提供多个解题方法，没有引领学生去自主的发现答案，这也在一定程度上制约了，学生思维能力的发展，不利于学生综合能力的培养。
二、数学教学中如何培养初中生的数学思维能力
1.创造良好的教学环境，提高学生们学习的积极性。
初中生正处在成长发育的阶段，他们的性格并没有完全的稳定，他们拥有着敏捷的思维，追求特立独行，对一切未知的都充满好奇。初中数学教师想要更好的培养学生们的思维能力，就要抓住学生们的这些心里特征，改变传统老师在学生们心中威严的形象，通过建立平等友好的师生关系，与学生们交朋友，互相交流心得体会，互相学习，营造出愉快、自由、輕松的教学环境，从而使学生们更好的表达出自己的想法，这不仅能够帮助学生快速扎实地学习数学知识，也无形中激发了学生们对数学的兴趣，潜移默化地培养了学生的数学思维能力。
2.开展数学教学实践，在实践中培养学生们的数学思维能力。
培养初中生数学的思维能力主要从两方面入手，其一，培养逻辑思维能力，其二，培养发散思维能力。而要更好的培养出这两种能力，数学的教学实践是必不可少的。从逻辑思维能力方面讲，可以开展一些解题的比赛，例如在讲解《一元一次方程》时，数学教师可以出二十道题，让同学们同时解答，在规定的时间内完成，完成的越快可以获得的奖励越高，这样促进锻炼了学生们的思维能力，有调动了学生们学习数学的兴趣，同时还可以及时发现同学们的不足，针对不足之处，做出相应的数学教学。从培养发散思维能力方面讲，初中数学教师可以合理利用数学答案唯一，过程多样的特点，打破数学固定的思维模式，学生创造想象的空间，进而培养学生的数学思维能力。例如在讲解《二元一次方程组》时，不仅可以通过消元法获得方程的答案，也可以通过换元法获得方程的答案，虽然结果相同，不过在老师的引导下，运用了不同的解题思路，锻炼了学生们的发散思维。
三、结语
初中生数学思维能力在一定程度上决定着数学教学质量的好坏。教师们只有深刻的认识到学生们数学思维思维能力的作用，才能很好的进行数学教学活动。学生们数学思维能力的培养，离不开学习环境的影响，更与教师们的教学方式、对待学生的态度密切相关。只有营造出和谐快乐的学习环境，并采用科学的教学方法，学生们的学习，才能取得更好的效果。
参考文献
[1]陈泽云.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：71.
[2]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017，（02）：38.
[3]曹会鹏.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].科技展望，2016，（36）：204.