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摘 要：探究式教学，既将探究当做主体的教学方式。其运用方法为：教师通过提问等方式进行引导、启发，激发学生的好奇心，让学生主动进行学习与讨论，通过分析问题和利用所学内容解决问题让学生掌握相关知识。高中数学知识对于高中生而言是有一定的难度的，而且其内容较为抽象复杂，学生想要学习数学知识，需要花费大量的时间与精力。鉴于高中生时间太紧张，本文从“创设问题情境”“组织课堂讨论”“营造教学情景”阐述了高中数学教学中的探究式课堂教学。
关键词：高中数学;探究式教学;问题情境;课堂讨论;教学情景
引言：探究式教学是应新课改而生的一种全新的教学方式，可以突出学生在课堂教学中的主体地位，也可以让学生理解教学内容的同时，提高自学能力，提高自己的创造性思维能力。数学知识有着晦涩难懂、抽象复杂的特点，教师倒不如利用探究式教学法开展教学，让学生自主自发的进行探究，从而掌握知识。这样一来，既可以让学生深刻的理解知识，也可以培养学生的自学能力。
一、创设问题情境
问题是衔接课堂教学的主要因素，所以探究式教学法以问题为始，激发了学生的求知欲望，学生求知、解决问题的过程也就是探究教学法开展的过程。鉴于高中生有了自己的认知与情感，而且具有独立思考的能力，所以教师可以根据学生的这一特点，结合教学内容创设问题情境，引导学生深入探究知识【1】。
例如在教学《简单的逻辑联结词》的时候，教师需要摒弃传统的教学方式，不要在课堂伊始提出一个简单的问题让学生复习学过的内容。因为简单的问题激发不了学生的求知欲，也无法让学生对数学学习产生兴趣，教学质量和效果自然也就受到了影响。鉴于此，教师在讲解理论性知识的时候，可以设置一些疑问。如教师可以提出这样的问题：复合命题的构成形式有？下列符合复合命题的形式和构成它的简单命题的有：1.24是8的倍数，也是6的倍数;2.琳琳是排球运动员，或网球运动员;3.平行线不相交。你能联想到生活中，与“或”和“且”有关系的例子吗？复合命题的真假与组成复合命题的简单命题的真假有关吗？若是有，它们存在什么样的联系？这样的问题具有针对性，而且有一定的层次性，通过这些问题，为学生创设了一个问题情境，也激发了学生的求知欲望，激励着学生去探索学习。通过独立思考，学生的分析能力和解决问题的能力会有所提高，学生也会掌握知识。这样一来，就可以提高高中数学的教学质量和教学效果。
二、组织课堂讨论
受原生家庭的影响，学生的学习能力和思维方式有很大的不同，学生在遇到同一个问题的时候，会从不同的角度入手，从不同的方面去思考问题。这样一来，得到的答案也是不同的。而在探究式教学中组织课堂讨论，可以让学生将观点整合，避免学生走弯路【2】。而且通过合作性质的探究与讨论，学生的积极性会被调动起来，促使学生发挥自己的长处，将学生的求异思维激发出来。
例如在教学《抛物线》的相关内容的时候，教师可以先在课堂伊始提出两个简单的问题：曲线方程的定义与步骤分别是什么？要怎么去建立坐标系呢？因为这些知识学生在初中的时候就学过，所以学生会快速地说出答案。在学生说出答案后，教师可以利用多媒体技术将抛物线标准方程情形的推导过程与得出两种标准的抛物线方程的情形进行演示，让学生亲眼看到它们的变化。随后，教师可以提出以下问题：除了多媒体技术演示的这两种方程，还存在其他形式的抛物线吗？如果有，它们的标准方程是什么样？鉴于这两个问题具有一定的难度，也较为复杂，凭借学生一人的思考无法得出答案。所以，教师可以让学生以小组的形式进行合作讨论。在学生讨论的过程中，教师需要进行适当的引导。待学生讨论完毕后，教师可以让各小组派出一名代表在黑板上演示。这样一来，既可以突出学生学习的主动性，也可以让学生真正的理解知识、掌握知识。
三、营造教学情景
传统的数学课堂对于学生而言是枯燥的，數学知识对于学生而言是难懂的、繁重的、抽象的，所以大部分学生对数学知识的学习不感兴趣。想要改变其现状，教师就需要将数学知识融入学生所熟悉的情境之中，让学生在情境之中去体会知识、感悟知识。
例如在教学《生活中的优化问题举例》的时候，教师要明白探究内容为利润最大、用料最省、效率最高等问题。所以在开展教学的时候，教师可以引入学生所熟悉的情景的相关问题。如：汽油的使用效率在何时最高？在当今社会中，汽车已经基本成为家庭出行的主要工具，所以在教师提出这个问题的时候，学生会积极的思考。随后教师可以将问题细化为：汽车的速度越快，汽油的消耗量就越大吗？汽油的使用效率最高有什么含义吗？怎么提高汽油的使用效率呢？这样一来，难懂的数学问题就与学生所熟悉的生活情景产生了联系，数学教学的情感性就增强了。而且通过这些问题，学生会产生探究的欲望，有利于学生进一步学习数学知识，也可以加深学生对知识的认知与理解。
总结：作为新时代的教育工作者，教师要摒弃传统的教学方式的弊端，采用新型的教学方式开展教学。在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，要积极的引导学生进行探究性学习。这样一来，既可以让学生掌握正确的学习方法，促进学生的自主学习，也可以让学生的探究意识和创新能力得到培养与发展。而且这样的方式可以有效提高教学质量。
参考文献
[1]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（36）：193-194.
[2]刘芸.高中数学探究式教学的策略[J].才智，2013（15）：38.
关键词：高中数学;探究式教学;问题情境;课堂讨论;教学情景
引言：探究式教学是应新课改而生的一种全新的教学方式，可以突出学生在课堂教学中的主体地位，也可以让学生理解教学内容的同时，提高自学能力，提高自己的创造性思维能力。数学知识有着晦涩难懂、抽象复杂的特点，教师倒不如利用探究式教学法开展教学，让学生自主自发的进行探究，从而掌握知识。这样一来，既可以让学生深刻的理解知识，也可以培养学生的自学能力。
一、创设问题情境
问题是衔接课堂教学的主要因素，所以探究式教学法以问题为始，激发了学生的求知欲望，学生求知、解决问题的过程也就是探究教学法开展的过程。鉴于高中生有了自己的认知与情感，而且具有独立思考的能力，所以教师可以根据学生的这一特点，结合教学内容创设问题情境，引导学生深入探究知识【1】。
例如在教学《简单的逻辑联结词》的时候，教师需要摒弃传统的教学方式，不要在课堂伊始提出一个简单的问题让学生复习学过的内容。因为简单的问题激发不了学生的求知欲，也无法让学生对数学学习产生兴趣，教学质量和效果自然也就受到了影响。鉴于此，教师在讲解理论性知识的时候，可以设置一些疑问。如教师可以提出这样的问题：复合命题的构成形式有？下列符合复合命题的形式和构成它的简单命题的有：1.24是8的倍数，也是6的倍数;2.琳琳是排球运动员，或网球运动员;3.平行线不相交。你能联想到生活中，与“或”和“且”有关系的例子吗？复合命题的真假与组成复合命题的简单命题的真假有关吗？若是有，它们存在什么样的联系？这样的问题具有针对性，而且有一定的层次性，通过这些问题，为学生创设了一个问题情境，也激发了学生的求知欲望，激励着学生去探索学习。通过独立思考，学生的分析能力和解决问题的能力会有所提高，学生也会掌握知识。这样一来，就可以提高高中数学的教学质量和教学效果。
二、组织课堂讨论
受原生家庭的影响，学生的学习能力和思维方式有很大的不同，学生在遇到同一个问题的时候，会从不同的角度入手，从不同的方面去思考问题。这样一来，得到的答案也是不同的。而在探究式教学中组织课堂讨论，可以让学生将观点整合，避免学生走弯路【2】。而且通过合作性质的探究与讨论，学生的积极性会被调动起来，促使学生发挥自己的长处，将学生的求异思维激发出来。
例如在教学《抛物线》的相关内容的时候，教师可以先在课堂伊始提出两个简单的问题：曲线方程的定义与步骤分别是什么？要怎么去建立坐标系呢？因为这些知识学生在初中的时候就学过，所以学生会快速地说出答案。在学生说出答案后，教师可以利用多媒体技术将抛物线标准方程情形的推导过程与得出两种标准的抛物线方程的情形进行演示，让学生亲眼看到它们的变化。随后，教师可以提出以下问题：除了多媒体技术演示的这两种方程，还存在其他形式的抛物线吗？如果有，它们的标准方程是什么样？鉴于这两个问题具有一定的难度，也较为复杂，凭借学生一人的思考无法得出答案。所以，教师可以让学生以小组的形式进行合作讨论。在学生讨论的过程中，教师需要进行适当的引导。待学生讨论完毕后，教师可以让各小组派出一名代表在黑板上演示。这样一来，既可以突出学生学习的主动性，也可以让学生真正的理解知识、掌握知识。
三、营造教学情景
传统的数学课堂对于学生而言是枯燥的，數学知识对于学生而言是难懂的、繁重的、抽象的，所以大部分学生对数学知识的学习不感兴趣。想要改变其现状，教师就需要将数学知识融入学生所熟悉的情境之中，让学生在情境之中去体会知识、感悟知识。
例如在教学《生活中的优化问题举例》的时候，教师要明白探究内容为利润最大、用料最省、效率最高等问题。所以在开展教学的时候，教师可以引入学生所熟悉的情景的相关问题。如：汽油的使用效率在何时最高？在当今社会中，汽车已经基本成为家庭出行的主要工具，所以在教师提出这个问题的时候，学生会积极的思考。随后教师可以将问题细化为：汽车的速度越快，汽油的消耗量就越大吗？汽油的使用效率最高有什么含义吗？怎么提高汽油的使用效率呢？这样一来，难懂的数学问题就与学生所熟悉的生活情景产生了联系，数学教学的情感性就增强了。而且通过这些问题，学生会产生探究的欲望，有利于学生进一步学习数学知识，也可以加深学生对知识的认知与理解。
总结：作为新时代的教育工作者，教师要摒弃传统的教学方式的弊端，采用新型的教学方式开展教学。在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，要积极的引导学生进行探究性学习。这样一来，既可以让学生掌握正确的学习方法，促进学生的自主学习，也可以让学生的探究意识和创新能力得到培养与发展。而且这样的方式可以有效提高教学质量。
参考文献
[1]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（36）：193-194.
[2]刘芸.高中数学探究式教学的策略[J].才智，2013（15）：38.