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摘要： 在班主任工作中，秉承生活现代教育家陶行知“爱满天下”、“生活即教育”、“教学做合一” 等教育理念，指导自己工作中，取得了较好成效。
关键词： 爱满天下；生活即教育；教学做合一
【中图分类号】G635【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0053-02
担任五年制班主任工作多年 ，体会很深，收益颇多。作为班级管理者班主任，其中心工作，就是如何协调与学生的关系，如何规范学生的行为，提高学生综合素质，以什么样的态度对待学生，以何种理念管理班级以提高管理实效，这是作为班主任必须面临的挑战和无法回避的问题。态度决定行为。多年来，本人秉承现代教育家陶行知“爱满天下”、“生活即教育”、“教学做合一” 等教育理念，指导自己工作中，取得了较好成效。“他山之石，可以攻玉”，借此机会与大家谈谈自己的心得。
一、用“爱满天下”， 关注每一个学生理念管理班级。
想做好班主任工作，就要有一颗爱心。就像陶行知先生所倡导的“不带半颗草去”的那样，“爱满天下”。班主任就要用公正无私的爱，严而有格，不偏爱、不溺爱，关注每一个学生爱学生。“爱满天下”同时也意味着对学生的理解、尊重和爱心，陶行知先生说：“我们必须会变小孩，才配做小孩的先生。” 本人在落实这一管理理念时体会到，班主任必须做到一下两方面工作：
1、班主任用自己的完美道德人格感染学生 。
“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，学生在校学习期间与班主任接触时间最长，受班主任影响最大。五年制师范学生，对人和社会的认知能力和理解能力也趋于成熟，比较注意老师的，特别是班主任言行举止，品德性格和为人处事的态度，对学生都起着潜移默化的作用。俗话说“什么样的老师带出什么样的班级”。若班主任具有高尚的道德、博爱的胸怀、正确的人生观；以人为本，尊重人格道德素养，在实际工作中放下你的架子，不仅仅是弯下腰看学生、蹲下身与学生对话，更重要的你要把学生当中有尊严的人，甚至于比大人还要自尊的人来看待，举手投足间包涵着对学生的尊重、关爱和真情。而学生也会给予你无私的回报，而学生在回报中也提升了学生的道德认知和道德行为。陶行知先生曾说过“教人变好的教育是好教育”。可见班主任不应该忽视学生，而是应该关注每一个学生，这是一种激励，对学生成长其中相当关键作用。在实际工作中，师生之间亦师亦友，师生之间平等的交往与對话，师生之间亲密融洽、和谐关系便会在班级中逐步确立，有助于班主任对班级实施有效地管理。班主任若以居高临下的姿态来俯视学生，以圣人的威严口吻来训导学生，为了班主任自己的尊严，不去理解学生、关注学生，甚至缺乏对学生的尊重，动辄就对学生进行训斥、呵责、体罚，甚至变相的体罚和言语的辱骂来对待学生。那么师生之间就会产生隔阂，若不及时解决，会越来越深，教师与学生间的谈心就无话可说，学生对班主任的话置若罔闻，最后必然导致学生极端的发生。给班级管理带来困难。班主任要以高尚的人格来感染学生，只有班主任自己做了表率，再对学生进行教育和要求，学生就比较容易接受。所以班主任要自觉地加强职业道德修养，完善自己的道德人格，要用爱心去理解学生和关注学生。
2、关注每个学生，实事求是全面的了解学生。
“爱满天下”，关注每一个学生，这就需要班主任是要准确地、全面把握的学生的基本情况和特点，实施才可以公正、公平的关爱教育，这是做好班主任工作的非常关键的环节。在实际工作中，本人对五年制高师学生全面深入的了解后发现，他们在入学态度、学习方式、人生阅历以及年龄特征等有别于中学时期，也有别于高中时期，有自身特点。在入学态度上，大多数学生比较不积极，中考成绩的不理想，没能生入高中，进入高师学习，实属无奈，情绪上比较低落，从而影响入学后的学习态度；五年制不存在升学的压力，这几年就业形势不好，学生感到前途渺茫，学习动力不足；而处于这个阶段学生的人生阅历浅，对社会的充满好奇，想急切走入社会，但对社会复杂性又缺乏深刻的了解，其年龄正值青春期的后期，性格上的叛逆、自尊心强、想做成年人，这就使得班级管理工作变得复杂与艰难，不是仅凭简单的说教和严厉管束就可以解决得了的，要针对他们的特点，班主任要用一颗爱心、真心对待每一个学生，对待学生一视同仁，把每一个学生视为自己的弟子，不厚此薄彼，不偏爱，不偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生，让每个学生感到心灵的愉悦，使其“亲其师、信其道”，针对不同学生制定相应的措施，注重对学生的人生观教育、学习态度教育、心理教育以及耐挫能力的培养。这样，才能把学生培养成为全面发展、具有良好的社会适应能力的有用之才。这是班主任工作的职责所在。
二、“生活教育思想”、“教学做合一”理念为指导管理班级
五年制师范学生的带着父母的期盼，远离父母，独立处理个人的学习、生活等诸多问题，开始了真正意义上的独立生活。我在班级管理上，积极主张陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这样一个理念，自学生入校后，依据班级具体实际和学生的特点，在班级就提出了“自主学习、自我管理、自修成人” 的“三自”管理思想，让每一个学生理解其中的内涵，并把这个理念一直贯穿于管理班级的整个过程中。
1、“自主学习”。
学生以学为主，这是永恒主题，学生如何进行学习，方法很多。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育” ，“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育”。有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统教育的模式。过去的教育在“应试教育”的影响下，更多是强化了以教师中心、课堂中心、书本中心的功能，教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活，忽视学生学习主体作用。倡导尊重学生的学习主体的作用，指导学生学会学习，会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”依据陶行知的教育思想，我在工作中，结合本校的实际，在班级提出以“课堂学习为主”转变为以“课堂学习、课前、课后自学并重”，注重学生的自学能力的培养，良好的学习习惯培养，指导学生改进学习方法，提高学习效率，让每一个学生认识到学会学习、学会终生学习重要性。如要求学生做好课堂笔记，课后完善学习笔记，一个学期要写三次以上的学习心得，同时要求、鼓励学生积极参加社会自学考试，争取在完成五年学习时，拿到自考的本科文凭，或专转本。积极参加各类等级考试和资格考试，以此激发学习的情趣和热情，使学生的注意力和大部分精力多都用到学习上，营造一个人人想学习、人人会学习良好的学习气氛，这就为管理好班级打下了基础。 2，、“自我管理”。
陶行知先生的“生活教育”的主要内容之一就是“教学做合一”，而“做”是关键。 “自我管理”不是班主任不管不问，而是在班主任指导下，让学生行动起来，由过去的“被管”转变为现在的“自管”，处理自己在学习、守纪、做人 和生活等方面的问题，实现自我管理自己，在“自我管理” 中，提升他们的独立分析问题、解决问题的能力。是实现素质教育有效地途径。陶行知先生说过“今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。”“生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到全身心的。“学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会”。自我管理，就是让每一个学生都行动起来，参与到班级管理中来，提高自身的综合素质，更好的适应社会发展的需要。在实施“自我管理” 理念时从三个方面做的：
首先，培养、构建一支高效率的班级干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。如何构建班级干部队伍？首先要选好人，选那些有热心、有亲和力、协调能力较强的；坚持原则，乐于奉献、吃苦耐劳的学生。
其次，班主任要给予指导，班级干部，毕竟还是学生，在各方面还不成熟，班主任必须加以指导，即培养班干，包在组织能力、工作方法以及控制协调能力等方面的指导，要充分相信班干部，放手让他们自己独立的处理班级事务。班主任要时时给予班干部关心，不要吝啬赞美语言，正确的决定或成功组织活动，要给予激励；对于工作中失误，要及时纠正，
再次、建立班级干部选举制、轮换制。班主任在班级干部的使用上也要实行民主、公开、公正的原则，关注每一个学生，选举那些有能力、乐于奉献的学生到班级干部队伍中来，同时，还要坚持轮换制，不定期改选或重选班干部，让更多学生参与到班级管理中，让每个学生都有锻炼自己、认识自己的机会。
通过实施“自我管理”，在班级形成人人关心集体，人人为集体争光的积极向上的班级氛围，班级管理工作取得显著成效。
3、自修成人。
“成才先成人”，这是许许多多家长给予我们学校和老师的殷切的希望。朴实的语言道出了教育的真谛。学会知识、学会做事、学会做人，既是学生的根本任务，也是教育的职责所在，而学会做人是关键。陶行知的生活教育首先要求学生学会做人，即“千学万学学做真人”。本人在班级管理中，秉承陶行知生活化德育为形式，以培养学生良好的行为习惯为抓手，在学习生活中，规范行为，提高认识，“行是知之始，知是行之成”。注重习惯的养成教育，形成良好的道德品质，把自己锻造成社会有用人才。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。具体做法是：
首先，从小事做起，体验对自己、对他人的责任。如在班级以考试作弊现象展开讨，实施诚实教育；在班级提倡“自己的事自己干”、“别人的事帮忙干”。不仅干，还要干好，实施独立意识与关爱意识教育；以破坏公物现象、长流水、长明灯现象讨论，实施责任意识教育。针对“厕所文学”、“课桌文学”的讨论，提倡远离“垃圾文化”意识。通过这一系列的活动，培养学生对自己自尊、自律、自信、自强的意识，对他人尊重与接纳、爱心与合作的精神。
其次、开展与家长、老师对话，懂得感恩。现在的学生大多是独生子女，自我意識强烈，不懂得真诚的理解，缺乏感恩之心。表现为花钱无计划、无节制，大手大脚，不了解父母劳动的艰辛；对老师的教育置若罔闻，甚至有抵触情绪，为此，我在班级开展了“我人生的第一次劳动收入”活动，让学生体验劳动的艰辛；同时在班级讨论“该如何支配”这份报酬。在班级开展“我做一天是班主任”活动，让学生体验做老师的感受，从而理解父母、理解老师，学会懂的感恩。
最后，关注社会，提高社会责任。当今的学生以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，而忽视时代和社会发展对他们需要；对社会要求过高，对自己要求过低；面对现状，我在班级开展了“理论与实践”到讨论，一方面加强理论学习，提高认识，另一方面，让学生走出校门，直观改革开放以来祖国取得伟大成就的现实，让学生意识到自己是祖国未来建设者和接班人，要将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机的结合起来，提高社会的责任感，自觉地把自己的命运、前途与国家发展前途联系起来，树立为祖国繁荣富强而读书的意识。
总之，陶行知教育思想是一座思想宝库，对现代教育的发展必将发挥更大的作用。
参考文献
[1]孙大宏，陶行知学校管理思想及现实价值研究[D]，南京师范大学，2011.5.22
[2]朱海栗，陶行知生活课程思想与实践研究[D]，华东师范大学，2010.5
关键词： 爱满天下；生活即教育；教学做合一
【中图分类号】G635【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0053-02
担任五年制班主任工作多年 ，体会很深，收益颇多。作为班级管理者班主任，其中心工作，就是如何协调与学生的关系，如何规范学生的行为，提高学生综合素质，以什么样的态度对待学生，以何种理念管理班级以提高管理实效，这是作为班主任必须面临的挑战和无法回避的问题。态度决定行为。多年来，本人秉承现代教育家陶行知“爱满天下”、“生活即教育”、“教学做合一” 等教育理念，指导自己工作中，取得了较好成效。“他山之石，可以攻玉”，借此机会与大家谈谈自己的心得。
一、用“爱满天下”， 关注每一个学生理念管理班级。
想做好班主任工作，就要有一颗爱心。就像陶行知先生所倡导的“不带半颗草去”的那样，“爱满天下”。班主任就要用公正无私的爱，严而有格，不偏爱、不溺爱，关注每一个学生爱学生。“爱满天下”同时也意味着对学生的理解、尊重和爱心，陶行知先生说：“我们必须会变小孩，才配做小孩的先生。” 本人在落实这一管理理念时体会到，班主任必须做到一下两方面工作：
1、班主任用自己的完美道德人格感染学生 。
“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，学生在校学习期间与班主任接触时间最长，受班主任影响最大。五年制师范学生，对人和社会的认知能力和理解能力也趋于成熟，比较注意老师的，特别是班主任言行举止，品德性格和为人处事的态度，对学生都起着潜移默化的作用。俗话说“什么样的老师带出什么样的班级”。若班主任具有高尚的道德、博爱的胸怀、正确的人生观；以人为本，尊重人格道德素养，在实际工作中放下你的架子，不仅仅是弯下腰看学生、蹲下身与学生对话，更重要的你要把学生当中有尊严的人，甚至于比大人还要自尊的人来看待，举手投足间包涵着对学生的尊重、关爱和真情。而学生也会给予你无私的回报，而学生在回报中也提升了学生的道德认知和道德行为。陶行知先生曾说过“教人变好的教育是好教育”。可见班主任不应该忽视学生，而是应该关注每一个学生，这是一种激励，对学生成长其中相当关键作用。在实际工作中，师生之间亦师亦友，师生之间平等的交往与對话，师生之间亲密融洽、和谐关系便会在班级中逐步确立，有助于班主任对班级实施有效地管理。班主任若以居高临下的姿态来俯视学生，以圣人的威严口吻来训导学生，为了班主任自己的尊严，不去理解学生、关注学生，甚至缺乏对学生的尊重，动辄就对学生进行训斥、呵责、体罚，甚至变相的体罚和言语的辱骂来对待学生。那么师生之间就会产生隔阂，若不及时解决，会越来越深，教师与学生间的谈心就无话可说，学生对班主任的话置若罔闻，最后必然导致学生极端的发生。给班级管理带来困难。班主任要以高尚的人格来感染学生，只有班主任自己做了表率，再对学生进行教育和要求，学生就比较容易接受。所以班主任要自觉地加强职业道德修养，完善自己的道德人格，要用爱心去理解学生和关注学生。
2、关注每个学生，实事求是全面的了解学生。
“爱满天下”，关注每一个学生，这就需要班主任是要准确地、全面把握的学生的基本情况和特点，实施才可以公正、公平的关爱教育，这是做好班主任工作的非常关键的环节。在实际工作中，本人对五年制高师学生全面深入的了解后发现，他们在入学态度、学习方式、人生阅历以及年龄特征等有别于中学时期，也有别于高中时期，有自身特点。在入学态度上，大多数学生比较不积极，中考成绩的不理想，没能生入高中，进入高师学习，实属无奈，情绪上比较低落，从而影响入学后的学习态度；五年制不存在升学的压力，这几年就业形势不好，学生感到前途渺茫，学习动力不足；而处于这个阶段学生的人生阅历浅，对社会的充满好奇，想急切走入社会，但对社会复杂性又缺乏深刻的了解，其年龄正值青春期的后期，性格上的叛逆、自尊心强、想做成年人，这就使得班级管理工作变得复杂与艰难，不是仅凭简单的说教和严厉管束就可以解决得了的，要针对他们的特点，班主任要用一颗爱心、真心对待每一个学生，对待学生一视同仁，把每一个学生视为自己的弟子，不厚此薄彼，不偏爱，不偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生，让每个学生感到心灵的愉悦，使其“亲其师、信其道”，针对不同学生制定相应的措施，注重对学生的人生观教育、学习态度教育、心理教育以及耐挫能力的培养。这样，才能把学生培养成为全面发展、具有良好的社会适应能力的有用之才。这是班主任工作的职责所在。
二、“生活教育思想”、“教学做合一”理念为指导管理班级
五年制师范学生的带着父母的期盼，远离父母，独立处理个人的学习、生活等诸多问题，开始了真正意义上的独立生活。我在班级管理上，积极主张陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这样一个理念，自学生入校后，依据班级具体实际和学生的特点，在班级就提出了“自主学习、自我管理、自修成人” 的“三自”管理思想，让每一个学生理解其中的内涵，并把这个理念一直贯穿于管理班级的整个过程中。
1、“自主学习”。
学生以学为主，这是永恒主题，学生如何进行学习，方法很多。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育” ，“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育”。有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统教育的模式。过去的教育在“应试教育”的影响下，更多是强化了以教师中心、课堂中心、书本中心的功能，教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活，忽视学生学习主体作用。倡导尊重学生的学习主体的作用，指导学生学会学习，会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”依据陶行知的教育思想，我在工作中，结合本校的实际，在班级提出以“课堂学习为主”转变为以“课堂学习、课前、课后自学并重”，注重学生的自学能力的培养，良好的学习习惯培养，指导学生改进学习方法，提高学习效率，让每一个学生认识到学会学习、学会终生学习重要性。如要求学生做好课堂笔记，课后完善学习笔记，一个学期要写三次以上的学习心得，同时要求、鼓励学生积极参加社会自学考试，争取在完成五年学习时，拿到自考的本科文凭，或专转本。积极参加各类等级考试和资格考试，以此激发学习的情趣和热情，使学生的注意力和大部分精力多都用到学习上，营造一个人人想学习、人人会学习良好的学习气氛，这就为管理好班级打下了基础。 2，、“自我管理”。
陶行知先生的“生活教育”的主要内容之一就是“教学做合一”，而“做”是关键。 “自我管理”不是班主任不管不问，而是在班主任指导下，让学生行动起来，由过去的“被管”转变为现在的“自管”，处理自己在学习、守纪、做人 和生活等方面的问题，实现自我管理自己，在“自我管理” 中，提升他们的独立分析问题、解决问题的能力。是实现素质教育有效地途径。陶行知先生说过“今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。”“生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到全身心的。“学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会”。自我管理，就是让每一个学生都行动起来，参与到班级管理中来，提高自身的综合素质，更好的适应社会发展的需要。在实施“自我管理” 理念时从三个方面做的：
首先，培养、构建一支高效率的班级干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。如何构建班级干部队伍？首先要选好人，选那些有热心、有亲和力、协调能力较强的；坚持原则，乐于奉献、吃苦耐劳的学生。
其次，班主任要给予指导，班级干部，毕竟还是学生，在各方面还不成熟，班主任必须加以指导，即培养班干，包在组织能力、工作方法以及控制协调能力等方面的指导，要充分相信班干部，放手让他们自己独立的处理班级事务。班主任要时时给予班干部关心，不要吝啬赞美语言，正确的决定或成功组织活动，要给予激励；对于工作中失误，要及时纠正，
再次、建立班级干部选举制、轮换制。班主任在班级干部的使用上也要实行民主、公开、公正的原则，关注每一个学生，选举那些有能力、乐于奉献的学生到班级干部队伍中来，同时，还要坚持轮换制，不定期改选或重选班干部，让更多学生参与到班级管理中，让每个学生都有锻炼自己、认识自己的机会。
通过实施“自我管理”，在班级形成人人关心集体，人人为集体争光的积极向上的班级氛围，班级管理工作取得显著成效。
3、自修成人。
“成才先成人”，这是许许多多家长给予我们学校和老师的殷切的希望。朴实的语言道出了教育的真谛。学会知识、学会做事、学会做人，既是学生的根本任务，也是教育的职责所在，而学会做人是关键。陶行知的生活教育首先要求学生学会做人，即“千学万学学做真人”。本人在班级管理中，秉承陶行知生活化德育为形式，以培养学生良好的行为习惯为抓手，在学习生活中，规范行为，提高认识，“行是知之始，知是行之成”。注重习惯的养成教育，形成良好的道德品质，把自己锻造成社会有用人才。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。具体做法是：
首先，从小事做起，体验对自己、对他人的责任。如在班级以考试作弊现象展开讨，实施诚实教育；在班级提倡“自己的事自己干”、“别人的事帮忙干”。不仅干，还要干好，实施独立意识与关爱意识教育；以破坏公物现象、长流水、长明灯现象讨论，实施责任意识教育。针对“厕所文学”、“课桌文学”的讨论，提倡远离“垃圾文化”意识。通过这一系列的活动，培养学生对自己自尊、自律、自信、自强的意识，对他人尊重与接纳、爱心与合作的精神。
其次、开展与家长、老师对话，懂得感恩。现在的学生大多是独生子女，自我意識强烈，不懂得真诚的理解，缺乏感恩之心。表现为花钱无计划、无节制，大手大脚，不了解父母劳动的艰辛；对老师的教育置若罔闻，甚至有抵触情绪，为此，我在班级开展了“我人生的第一次劳动收入”活动，让学生体验劳动的艰辛；同时在班级讨论“该如何支配”这份报酬。在班级开展“我做一天是班主任”活动，让学生体验做老师的感受，从而理解父母、理解老师，学会懂的感恩。
最后，关注社会，提高社会责任。当今的学生以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，而忽视时代和社会发展对他们需要；对社会要求过高，对自己要求过低；面对现状，我在班级开展了“理论与实践”到讨论，一方面加强理论学习，提高认识，另一方面，让学生走出校门，直观改革开放以来祖国取得伟大成就的现实，让学生意识到自己是祖国未来建设者和接班人，要将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机的结合起来，提高社会的责任感，自觉地把自己的命运、前途与国家发展前途联系起来，树立为祖国繁荣富强而读书的意识。
总之，陶行知教育思想是一座思想宝库，对现代教育的发展必将发挥更大的作用。
参考文献
[1]孙大宏，陶行知学校管理思想及现实价值研究[D]，南京师范大学，2011.5.22
[2]朱海栗，陶行知生活课程思想与实践研究[D]，华东师范大学，2010.5