【摘要】小学英语是一门语言类学科，要使小学生的英语学习实现良好的效果，就应有合适的语言环境。在小学英语教学中进行生活化教学，能够提高小学生对英语知识的重视，强化学生英语实践应用的能力，给学生创设与真实的英语情境相似的氛围，使小学生的英语学习积极性得到全面的提升。本文笔者分别从学校生活、家庭生活和社会生活三方面，探索沟通英语知识与生活的有效策略。借助学生的生活经验，让每个孩子都愿开口说英语，让每个孩子觉得自己能灵活地运用语言，让每个孩子都有参与新学习的信心。
　　【关键词】生活 知识 沟通
　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0107-01
　　新课程改革不断推进，要求在小学英语教学中教授学生知识，强化学生的能力，生活化的英语教学能够提升小学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学效果的顺利实现。当前小学英语教学中，教师应从学生的生活实际出发，精心准确英语学习内容，使小学英语课堂更加真实、科学，促进英语教学意义的体现，使小学生的英语学习水平以及能力全面提升。笔者结合教材与学生特点，在教学中逐步实施英语知识与生活两者之间的沟通，收到了良好的教学效果。
　　一、英语知识与学校生活的沟通
　　英语不是我们的母语，而学生的主要学习场所是学校。要实施知识与生活的沟通，那么首先必须想尽办法加强英语与学生学校生活之间的紧密联系，让班级和校园为学生的英语学习发挥重大作用。除了在班级和校园内设立“英语角”，建立英语专用教室，为学生提供英语学习的氛围，使其有一种身临其境之感外，发挥课堂教学这一“主阵地”的重要功能会起到事半功倍之效。
　　如在教学 《江苏译林版英语·三年级起点·上》中Unit 5 Look at me！的 Fun time 板块中。
　　Fun time板块讲的是学生用自己生活中的服装进行展示而Fun time板块是要求学生做一做，用纸或是其他材料制作服装进行展示，并说它是对Fun time板块内容的提升。新课程指出，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，而在这一板块中，教师就可以给学生提供这样一个实践的机会，可以利用前面的服装秀，趁热打铁，设计一个“纸装大赛”，让学生动手做一做，使学习回归生活，为生活服务，向学生提供这种生活的经验，让学生在学习中体验生活，在生活中学习。
　　二、英语知识与家庭生活的沟通
　　每位学生有着各自不同的家庭生活和生活体验。如果他们在运用英语语言知识时都异口同声，既娇柔做作，也不符合生活实际。所以，要实施知识与生活的沟通，除了要善于洞察学生的内心世界，加强知识与学生家庭相结合外，也要注意知识向家庭延伸。在教学“My family”时，教师可将自己家庭的全家福照片带入教室，在向学生介绍家人的同时引出新课的教学，在让学生谈论他们的家庭情况时，注意察言观色，体谅特殊家庭学生的心理，体会学生对家庭的美好感情，并告诉学生尊敬老人、尊敬长辈是一种做人的美德。
　　三、英语知识与社会生活的沟通
　　学生是社会的成员，丰富多彩的生活体验可以为他们创设很多语言素材。如教师能充分挖掘这些内容与书本知识联系的话，不仅能激发学生的学习动机，又能帮助学生在语言学习中找到自我。在教学食品和饮料类单词时，可结合学生在麦当劳、肯得基等快餐店用餐的体验，问问他们曾经用过的美食：Have you ever been to the KFC？ What sorts of drinks do you like best？ Why or why not？ 等。由于是从学生的生活体验出发，并以满足他们的心理需要为前提，故而整个教学过程弥漫着浓浓的生活气息和温馨的人情味，亲切而自然。作为教师，我们要引导学生联系生活实际说真话、说实话，这样学生在学习过程中才会有话可说，有话想说。
　　四、结束语
　　小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。生活化的英语教学策略能够使枯燥的英语教学更加生动、有趣，有助于提升小学生的英语学习兴趣，使小学生积极的融入到英语学习中，促进小学生英语能力的全面提升。小学英语教学生活化策略是与小学生的认知发展实际、新课程标准教学要求相适应的，是一种科学、有效的英语教学方法。因此，在未来的教学过程中，教师应当充分认识到英语教学生活化的重要性，积极在日常生活中引导学生把生活与学习结合在一起，从而提升教学效果，满足学生学习需求。
　　参考文献：
　　[1]罗新云.对“话题情境，言语体验”教学模式的几点思考[J]. 科学大众（科学教育）.2014（11）