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摘 要：随着我国经济、社会、教育事业的不断发展，大众对小学美术教学要求也越来越多，不但要让学生学习相关的教学内容，还需要提高学生学习和动手的能力。作为一名小学美术教师，我们在教学过程中不但要注重对学生美术素养的提升，更好加强对学生动手能力的培养，让学生能将所学知识灵活的运用到生活当中，开发学生的潜能与创造力，从而提高学生的实际应用能力。为此，本文从美术教学的实际情况出发，提出了几点适用于当前美术教学的建议，竭诚希望美术教学的质量与水平能有所提高，进而提高孩子们的创造能力和创新意识，促进孩子们综合素质的有效提高。
关键词：美术教学；动手能力；美术作品
小学美术是小学教育体系的重要课程，对于美术课程而言，它本身具有较强的艺术性，较多学生在学习过程中常会出现不能理解学习内容的情况，而如果能加强对学生动手能力的培养，不仅能激发学生的美术学习热情，还能使学生在动手过程中对所学内容进行多较多的理解，促使学生获得真正意义上的全面发展。
一、小学美术教学特点及现状
近年来，教育改革一直是一个热议的话题，实施素质教育一直呼声不减，不少人指出，为了培养学生的综合素质，当今的教育不能仅仅局限在以往的“填鸭式”教育上，尤其是小学教育，作为孩子启蒙的第一课堂，学校应当广泛开展多种学习课程，全面引导学生培养多种兴趣爱好，为将来的发展打下良好的基础。美术课程本身具有形象直观、视觉可感性较强的特点，学生的动手参与性较其他课程明显要高，对于吸引孩子的注意力方面优势较为显著。同时它能更好地培养学生的美术涵养。因此，美术应当作为一门重点发展的课程。
纵观国内小学对于美术课程的设置，其受重视程度较弱，且多数小学美术教学取得的成效不甚显著。究其原因，在于其受国内大环境的影响较为严重。传统的教学目标在于提高学生在考试中的竞争力，是否能取得较好的成绩是衡量一所学校优劣与否的重要指标。基于以上原因，多数学校在课程设置中往往对于美术学科的重视程度不足，因此美术教学应当发挥的积极作用也未能充分显现。
二、目前小学美术教学中培养学生动手能力的现状
1.老师缺乏培养学生动手能力的意识
从小学教学过程来看，学校往往认为此门课程是一门副科，不需要进行深入的教学。此种教育背景下，老师没有创新教学的意识，这对于学生的全面发展极其不利。
2.培养学生动手能力的教学方法单一
美术课程具有较强的艺术性，能培养学生的审美素养。从目前小学美术教学现状来看，较多老师采取的教学方法都非常的单一，学生很难对美术课程的内涵进行理解，长期以往学生学习兴趣会逐渐消退。
三、小学美术教学中培养学生的动手能力的措施
1.创设生动的教学情景，提升学生参与的积极性
小學美术教学过程中，为了更好提升小学生学习兴趣和积极性，需要结合小学生实际情况，为学生营造良好的学习情景。教学情景的创设并不是杂乱无章的，而是需要小学美术教师认真对新课程标准、美术教材进行深入研究，了解学生需求，然后制定相应的教学情景。通过采用动静结合的教学模式，不仅能拓展学生的眼界，还可激发学生对于某一种动物的具体思考，加深学生对绘画动物的理解，锻炼学生的想象思维，培养学生对陌生事物的认知能力、理解能力，然后通过自己的绘画将头脑中的所见所感记录下来。
2.欣赏优秀美术作品
在孩子们真正领会美术创作之前，对优秀美术作品的欣赏是必不可少的一个环节。其中也包括带领孩子们适当地参加一些美术展，虽然在小孩子的认知世界里，大师们的艺术作品也许太过抽象、写意，但是孩子们可以以自己的视角去欣赏、去感受，也能激发孩子们的想象力，陶冶情操。事实上，根据对儿童美术作品的观察和研究，我们可以发现儿童拥有着欣赏作品的某些潜力。他们能够安静地、全神贯注地观察作品，并对作品做出简单的描述。而且孩子眼中看到的、理解到的作品与大人眼中的是不一样的，孩子们主要依靠知觉进行感知，对局部的细节观察得甚为仔细，对非具象的图画往往从具象的角度加以猜测。虽然孩子们眼中的事物与大人们眼中的事物有时候是“大相径庭”的，但是观察优秀的美术作品有助于他们形象思维的提升，也能够激活孩子潜在的艺术灵性，激发孩子的创作欲望，解放孩子表达与表现的天性。在这种创作欲望的推动下，让孩子们从优秀作品中汲取营养，自由地表现自己的所思、所想、所见，这就是“站在大师的肩膀上”绘画。
3.展示手工绘制过程，赋予学生动手条件与能力
美术是一门集绘画、手工、设计、欣赏为一体的教学科目，然而在传统的小学美术教学中，教师往往只教会学生欣赏这一美术技能，导致学生学习范围过于狭隘，对学生艺术素养的培养十分不利。由此可见，拓展美术课内教学内容是美术教师的首要人物，我们要为学生创建动手条件，让学生能够拥有动手的机会、场地、材料，在手工绘制课程中发挥自己的想象力，使学生直观体验美术作品形成的过程，不但能深化学生对美术知识的理解，还能激发学生的动手热情，让学生主动完成手工绘制学习的课时内容。
4.开展多样化动手活动，满足学生的心理需要
小学阶段的学生好奇心强、动手能力强，这是小学生的显著特征，教师可以利用小学生的这一特点，提高小学生的动手能力。例如在进行“有趣的瓶盖”教学过程中，可以让学生在课下多搜集一些自己喜欢的瓶盖，在课堂上和大家分享，并说出自己喜欢它的理由，学生之间开展广泛的交流，然后由全体同学评出一个最美丽的瓶盖，并给予这位学生相应的奖励，然后鼓励学生将自己喜欢的瓶盖绘画出来。通过这种活动一方面能锻炼学生观察细微事物的耐心，另一方面通过观察后绘画可提高学生的动手能力。此外，在小学美术教学中美术教师还可以制定游戏式的活动，提高小学生的参与性，促进小学美术教学质量提升。
四、结语
总之，动手能力的培养对于小学美术教学是至关重要的，这也是当前教育发展过程中的必然要求。小学美术教师要注重发挥学生的主体作用，创新开展多样化的美术实践活动，让学生多动手、多实践、多赏析，最终实现综合素质的培养和发展。
参考文献
[1]龚婷婷.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].美术教育研究，2016（20）.
关键词：美术教学；动手能力；美术作品
小学美术是小学教育体系的重要课程，对于美术课程而言，它本身具有较强的艺术性，较多学生在学习过程中常会出现不能理解学习内容的情况，而如果能加强对学生动手能力的培养，不仅能激发学生的美术学习热情，还能使学生在动手过程中对所学内容进行多较多的理解，促使学生获得真正意义上的全面发展。
一、小学美术教学特点及现状
近年来，教育改革一直是一个热议的话题，实施素质教育一直呼声不减，不少人指出，为了培养学生的综合素质，当今的教育不能仅仅局限在以往的“填鸭式”教育上，尤其是小学教育，作为孩子启蒙的第一课堂，学校应当广泛开展多种学习课程，全面引导学生培养多种兴趣爱好，为将来的发展打下良好的基础。美术课程本身具有形象直观、视觉可感性较强的特点，学生的动手参与性较其他课程明显要高，对于吸引孩子的注意力方面优势较为显著。同时它能更好地培养学生的美术涵养。因此，美术应当作为一门重点发展的课程。
纵观国内小学对于美术课程的设置，其受重视程度较弱，且多数小学美术教学取得的成效不甚显著。究其原因，在于其受国内大环境的影响较为严重。传统的教学目标在于提高学生在考试中的竞争力，是否能取得较好的成绩是衡量一所学校优劣与否的重要指标。基于以上原因，多数学校在课程设置中往往对于美术学科的重视程度不足，因此美术教学应当发挥的积极作用也未能充分显现。
二、目前小学美术教学中培养学生动手能力的现状
1.老师缺乏培养学生动手能力的意识
从小学教学过程来看，学校往往认为此门课程是一门副科，不需要进行深入的教学。此种教育背景下，老师没有创新教学的意识，这对于学生的全面发展极其不利。
2.培养学生动手能力的教学方法单一
美术课程具有较强的艺术性，能培养学生的审美素养。从目前小学美术教学现状来看，较多老师采取的教学方法都非常的单一，学生很难对美术课程的内涵进行理解，长期以往学生学习兴趣会逐渐消退。
三、小学美术教学中培养学生的动手能力的措施
1.创设生动的教学情景，提升学生参与的积极性
小學美术教学过程中，为了更好提升小学生学习兴趣和积极性，需要结合小学生实际情况，为学生营造良好的学习情景。教学情景的创设并不是杂乱无章的，而是需要小学美术教师认真对新课程标准、美术教材进行深入研究，了解学生需求，然后制定相应的教学情景。通过采用动静结合的教学模式，不仅能拓展学生的眼界，还可激发学生对于某一种动物的具体思考，加深学生对绘画动物的理解，锻炼学生的想象思维，培养学生对陌生事物的认知能力、理解能力，然后通过自己的绘画将头脑中的所见所感记录下来。
2.欣赏优秀美术作品
在孩子们真正领会美术创作之前，对优秀美术作品的欣赏是必不可少的一个环节。其中也包括带领孩子们适当地参加一些美术展，虽然在小孩子的认知世界里，大师们的艺术作品也许太过抽象、写意，但是孩子们可以以自己的视角去欣赏、去感受，也能激发孩子们的想象力，陶冶情操。事实上，根据对儿童美术作品的观察和研究，我们可以发现儿童拥有着欣赏作品的某些潜力。他们能够安静地、全神贯注地观察作品，并对作品做出简单的描述。而且孩子眼中看到的、理解到的作品与大人眼中的是不一样的，孩子们主要依靠知觉进行感知，对局部的细节观察得甚为仔细，对非具象的图画往往从具象的角度加以猜测。虽然孩子们眼中的事物与大人们眼中的事物有时候是“大相径庭”的，但是观察优秀的美术作品有助于他们形象思维的提升，也能够激活孩子潜在的艺术灵性，激发孩子的创作欲望，解放孩子表达与表现的天性。在这种创作欲望的推动下，让孩子们从优秀作品中汲取营养，自由地表现自己的所思、所想、所见，这就是“站在大师的肩膀上”绘画。
3.展示手工绘制过程，赋予学生动手条件与能力
美术是一门集绘画、手工、设计、欣赏为一体的教学科目，然而在传统的小学美术教学中，教师往往只教会学生欣赏这一美术技能，导致学生学习范围过于狭隘，对学生艺术素养的培养十分不利。由此可见，拓展美术课内教学内容是美术教师的首要人物，我们要为学生创建动手条件，让学生能够拥有动手的机会、场地、材料，在手工绘制课程中发挥自己的想象力，使学生直观体验美术作品形成的过程，不但能深化学生对美术知识的理解，还能激发学生的动手热情，让学生主动完成手工绘制学习的课时内容。
4.开展多样化动手活动，满足学生的心理需要
小学阶段的学生好奇心强、动手能力强，这是小学生的显著特征，教师可以利用小学生的这一特点，提高小学生的动手能力。例如在进行“有趣的瓶盖”教学过程中，可以让学生在课下多搜集一些自己喜欢的瓶盖，在课堂上和大家分享，并说出自己喜欢它的理由，学生之间开展广泛的交流，然后由全体同学评出一个最美丽的瓶盖，并给予这位学生相应的奖励，然后鼓励学生将自己喜欢的瓶盖绘画出来。通过这种活动一方面能锻炼学生观察细微事物的耐心，另一方面通过观察后绘画可提高学生的动手能力。此外，在小学美术教学中美术教师还可以制定游戏式的活动，提高小学生的参与性，促进小学美术教学质量提升。
四、结语
总之，动手能力的培养对于小学美术教学是至关重要的，这也是当前教育发展过程中的必然要求。小学美术教师要注重发挥学生的主体作用，创新开展多样化的美术实践活动，让学生多动手、多实践、多赏析，最终实现综合素质的培养和发展。
参考文献
[1]龚婷婷.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].美术教育研究，2016（20）.