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【摘要】本文分析了初中学生在英语阅读理解方面存在的词汇量不足、思维力不强、知识面狭窄、缺乏阅读习惯的障碍，并提出了开展课外阅读，扩大词汇量；辅导阅读技巧，提升思维力；培养阅读习惯，拓展知识面的应对策略，帮助学生实现自身素养的进步和学习能力的提升。
【关键词】初中生 英语阅读理解障碍 策略分析
英语属于主科之一，对于学生当前的学习阶段有着十分重要的作用。英语作为一门世界语言，对于学生自身的学习生活和未来的发展也起着关键的作用。英语阅读是对学生英语掌握情况的一项重要检测方式，同时也可以在阅读的帮助下让学生扩大自身知识面、扩展信息接受途径以及对学生的课余生活进行丰富。同时阅读能力良好的学生，其自身的写作能力和语法知识掌握能力都会表现出很强的竞争力。所以英语阅读理解对于学生自身的素质提升是毋须置疑的。但是在传统的英语教学过程当中，阅读这部分也有很大的问题急需我们去克服，下面笔者结合自身的经验来进行抛砖引玉式的探索。
一、当前条件下学生进行阅读理解存在的问题探索
1.词汇量不足。首先是词汇量的积累远远不够。词汇对于阅读来说就好比人的血液对于人本身来说一样。因为新课改明确要求教师摆脱以往的填鸭式教学而采用引导式和启发式教学方式，使得学生被动接受知识的时间大幅度降低，教师讲解的时间长度也越来越短。而与之相对的就是，学生进行自主学习的时间就越来越多了。如果学生自身的学习兴趣是没有得到正确的培养和激发，学生就会在自学的时候产生畏惧困难的情绪。单词背诵向来是单词教学的难点，因为其本身枯燥乏味的情况让很多学生在进行自学的时候产生了回避的情绪。但是缺少了这部分的单词量积累，在进行英语阅读的时候就会发现面前的试卷满篇生词望而生畏。这种畏惧心理或者说厌恶心理就会直接导致学生在进行阅读时卡壳，消耗大量的无意义时间，使得学生对全文大意的理解偏低，导致英语阅读水平无法提升。
2.思维力不强。在当前的中学英语教学当中，很多学生自身的英语水平很差，从小学过渡到中学时，学习方法跟不上，导致他们在进行学习的时候会出现当前知识面的断层，并且对当前的英语学习造成了严重的阻碍。作为英语阅读和写作的基石，语法在初中英语中还是占有很大的地位的。很多学生在进行学习的时候无法对句子进行主谓宾的确定，对于句子最简单的三要素都无法进行区分，更不用说当前会出现的一些特殊句式或者是长句了。但是，即使是相对比较简单的初中阅读当中，句式的分析程度也可以直接决定进行阅读理解的速度和效率，各种插入语、同位语或者从句让学生无法适从，那么阅读难度必然会大大增加。
3.知识面狭窄。阅读理解的出题范围往往不局限于初中课本上进行讲解的部分，相对来说考查的是更为宽广的世界范围内的广泛常规话题，这就直接导致在不同的语言环境下，不同的生活环境和风俗习惯导致了文化差异的扩大。作为英语的主要使用所在地，英美国家的奇闻趣事已经成为了当前英语阅读理解的主要题源，对于这些国家的风俗习惯和简单历史也成为了当前英语阅读理解的主要内容。如果学生对其没有最基本的认识，那么在进行阅读理解的时候必然是举步维艰、无法下手。
4.缺乏阅读习惯。良好的阅读习惯可以帮助学生对于文章本身的中心思想和文章脉络进行完善的把控，而当前阅读理解的能力提升不上去很大程度上也是因为学生自身的阅读习惯不良所造成的。很多学生在进行过阅读的时候没有进行注意力的集中，而是进行多余动作，比如用手指或者笔尖对文章进行指指点点的阅读。这样的阅读习惯会直接导致学生对残次的分散认识时间远远大于把他们看成一个整体的阅读时间，对于句子的前后顺序以及逻辑关系都无暇顾及，直接导致阅读理解变成了低效率的单词拼凑。
二、解决阅读障碍的策略
1.开展课外阅读，扩大词汇量。词汇量是阅读的基础，也是决定阅读速度的最关键的一步。阅读和单词是相辅相成缺一不可的。如果我们单纯孤立地学习单词，不把他放到合适的阅读语境当中，那么单词的记忆很快就会被忘记。所以我们要把两方面结合起来看，通过单词熟练掌握阅读，通过阅读对单词进行巩固和加深。教师要因势利导，选择适合学生的原汁原味的课外英语阅读材料，让学生开展课外阅读，把单词和阅读的提升都放到相同的位置，让学生通过词汇的学习和记忆来进行阅读效率的提高。
2.辅导阅读技巧，提升思维力。在阅读教学中，教师要善于辅导学生掌握阅读技巧，引导学生学会对长难句进行高效的分析，对阅读的难点进行化解，帮助学生理解和记忆。在英语句式当中，那些长难句都有各自的规律，对于初中阶段而言，无非是简单的定语从句和时间状语从句，以及平行句这三大要点。教师可以根据语法，给学生进行这类句型的归纳总结，让学生树立“句子长了反而容易了”的信心，让他们熟练掌握这些难句的要点，对于阅读效率进行提升，这也有利于帮助学生提升阅读技巧，提升学生的思维能力。
3.培养阅读习惯，拓展知识面。教师应积极培养学生的课外阅读习惯，引发学生对课外阅读的热情，引导学生发现文章之美，扩大学生的知识面、加强技巧分析，对学生进行英美国家基本常识的介绍，对于那些中美两国文化方面上的差异进行趣味化的构建，比如关于颜色的不同用法或者是民族文化相关的知识进行简单介绍。
参考文献：
[1]黄信.英语阅读理解中的障碍及克服策略[J].四川教育学院学报.2007（07）.
[2]马金海.导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究[J].重庆工学院学报.2005（12）.
【关键词】初中生 英语阅读理解障碍 策略分析
英语属于主科之一，对于学生当前的学习阶段有着十分重要的作用。英语作为一门世界语言，对于学生自身的学习生活和未来的发展也起着关键的作用。英语阅读是对学生英语掌握情况的一项重要检测方式，同时也可以在阅读的帮助下让学生扩大自身知识面、扩展信息接受途径以及对学生的课余生活进行丰富。同时阅读能力良好的学生，其自身的写作能力和语法知识掌握能力都会表现出很强的竞争力。所以英语阅读理解对于学生自身的素质提升是毋须置疑的。但是在传统的英语教学过程当中，阅读这部分也有很大的问题急需我们去克服，下面笔者结合自身的经验来进行抛砖引玉式的探索。
一、当前条件下学生进行阅读理解存在的问题探索
1.词汇量不足。首先是词汇量的积累远远不够。词汇对于阅读来说就好比人的血液对于人本身来说一样。因为新课改明确要求教师摆脱以往的填鸭式教学而采用引导式和启发式教学方式，使得学生被动接受知识的时间大幅度降低，教师讲解的时间长度也越来越短。而与之相对的就是，学生进行自主学习的时间就越来越多了。如果学生自身的学习兴趣是没有得到正确的培养和激发，学生就会在自学的时候产生畏惧困难的情绪。单词背诵向来是单词教学的难点，因为其本身枯燥乏味的情况让很多学生在进行自学的时候产生了回避的情绪。但是缺少了这部分的单词量积累，在进行英语阅读的时候就会发现面前的试卷满篇生词望而生畏。这种畏惧心理或者说厌恶心理就会直接导致学生在进行阅读时卡壳，消耗大量的无意义时间，使得学生对全文大意的理解偏低，导致英语阅读水平无法提升。
2.思维力不强。在当前的中学英语教学当中，很多学生自身的英语水平很差，从小学过渡到中学时，学习方法跟不上，导致他们在进行学习的时候会出现当前知识面的断层，并且对当前的英语学习造成了严重的阻碍。作为英语阅读和写作的基石，语法在初中英语中还是占有很大的地位的。很多学生在进行学习的时候无法对句子进行主谓宾的确定，对于句子最简单的三要素都无法进行区分，更不用说当前会出现的一些特殊句式或者是长句了。但是，即使是相对比较简单的初中阅读当中，句式的分析程度也可以直接决定进行阅读理解的速度和效率，各种插入语、同位语或者从句让学生无法适从，那么阅读难度必然会大大增加。
3.知识面狭窄。阅读理解的出题范围往往不局限于初中课本上进行讲解的部分，相对来说考查的是更为宽广的世界范围内的广泛常规话题，这就直接导致在不同的语言环境下，不同的生活环境和风俗习惯导致了文化差异的扩大。作为英语的主要使用所在地，英美国家的奇闻趣事已经成为了当前英语阅读理解的主要题源，对于这些国家的风俗习惯和简单历史也成为了当前英语阅读理解的主要内容。如果学生对其没有最基本的认识，那么在进行阅读理解的时候必然是举步维艰、无法下手。
4.缺乏阅读习惯。良好的阅读习惯可以帮助学生对于文章本身的中心思想和文章脉络进行完善的把控，而当前阅读理解的能力提升不上去很大程度上也是因为学生自身的阅读习惯不良所造成的。很多学生在进行过阅读的时候没有进行注意力的集中，而是进行多余动作，比如用手指或者笔尖对文章进行指指点点的阅读。这样的阅读习惯会直接导致学生对残次的分散认识时间远远大于把他们看成一个整体的阅读时间，对于句子的前后顺序以及逻辑关系都无暇顾及，直接导致阅读理解变成了低效率的单词拼凑。
二、解决阅读障碍的策略
1.开展课外阅读，扩大词汇量。词汇量是阅读的基础，也是决定阅读速度的最关键的一步。阅读和单词是相辅相成缺一不可的。如果我们单纯孤立地学习单词，不把他放到合适的阅读语境当中，那么单词的记忆很快就会被忘记。所以我们要把两方面结合起来看，通过单词熟练掌握阅读，通过阅读对单词进行巩固和加深。教师要因势利导，选择适合学生的原汁原味的课外英语阅读材料，让学生开展课外阅读，把单词和阅读的提升都放到相同的位置，让学生通过词汇的学习和记忆来进行阅读效率的提高。
2.辅导阅读技巧，提升思维力。在阅读教学中，教师要善于辅导学生掌握阅读技巧，引导学生学会对长难句进行高效的分析，对阅读的难点进行化解，帮助学生理解和记忆。在英语句式当中，那些长难句都有各自的规律，对于初中阶段而言，无非是简单的定语从句和时间状语从句，以及平行句这三大要点。教师可以根据语法，给学生进行这类句型的归纳总结，让学生树立“句子长了反而容易了”的信心，让他们熟练掌握这些难句的要点，对于阅读效率进行提升，这也有利于帮助学生提升阅读技巧，提升学生的思维能力。
3.培养阅读习惯，拓展知识面。教师应积极培养学生的课外阅读习惯，引发学生对课外阅读的热情，引导学生发现文章之美，扩大学生的知识面、加强技巧分析，对学生进行英美国家基本常识的介绍，对于那些中美两国文化方面上的差异进行趣味化的构建，比如关于颜色的不同用法或者是民族文化相关的知识进行简单介绍。
参考文献：
[1]黄信.英语阅读理解中的障碍及克服策略[J].四川教育学院学报.2007（07）.
[2]马金海.导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究[J].重庆工学院学报.2005（12）.