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摘 要：小学是学生学习数学基础的重要阶段，而教师的教学方式会直接影响到学生学习的质量。文章主要是分析了新课程下小学二年级教学的体验式教学模式，在此基础上提出了一些在新课程标准下的教学策略，望能为有关人员提供到一定的参考和帮助。
关键词：新课程标准;小学二年级;体验式教学
引言
体验式教学能够使得学生在自身体验的过程中完成对知识框架的构建，不仅有助于学生解放自身，同时其也与新课程的标准相适应，是学生个人价值观念以及个人品德情感逐渐完善的重要催化剂，对学生未来数学学习发展有着十分重要的意义。
一、体验式教学概述
与传统的教学方法相比，体验式教学更加注重学生自身。根据某些学生基本认知规则的特点，以各种方式根据实际的教学课程创建各种具体情况，从而可以还原或真正还原教学内容，使学生和教师可以在一定意义上学习。个人经历的体验在此过程中，接受知识和内容可以有效地增强学生的认知观点和情感体验，并增强一些学生对相关知识内容的深刻理解。体验式课程教学的重要核心特征是基于个人美丽生活的不断发展和对美丽生活独特性的尊重，对生活的温柔，对生活的独立，对生活的完全理解，对美好生活的完整性的关注，它不仅关注学生学习的结果，而且关注学生在学习知识过程中的感受。这只进行了一些面向学生的教育，这些思想在基于经验的课程教学中得到了更深刻的体现。但是，这种通用的课程教学方法本身具有很高的人文生活价值和意义。课堂内容处理的标准非常明确。相信基础语文教学不仅要依靠模仿学习和对学生及父母的过往记忆，还应根据学生的理解和快速发展水平，懂得尊重学生的继续学习经验，才能做到具有有效的潜力。学生的持续学习主动性，使他们真正成为数学学习的主人，并真正体验到更多的学习乐趣。通过在数学专业的教学中采用基于经验的教学内容方法，可以达到上述目标。提高中数学学习知识具有独特，最重要的意义和价值。
二、新课程标准下小学二年级数学体验式教学策略
1、创设生活体验情境
小学二年级一些学生天生热情，活泼，思维灵活且充满好奇心。但是，他们也有一些问题，例如注意力不集中和做事不够热情。由于各种语言知识的规范性和无聊性，如果学校教师直接选择教授科学知识，就很难真正地激发学生对学习知识的兴趣，这会对孩子的学习产生负面影响。因此，在实际的专业教学过程中，优秀的教师应该把教学内容的内容和主题与现实生活联系起来。借助于创造生活、生活社会情境和抽象的数理概念，实用知识可以转化为日常应用和可视化应用的技术。原因之一是它可以帮助学生更好地理解。正确理解数学的知识，可以提高学生在学习中的体验。一方面可以使学生认识到数学实践知识在生活中的作用和对生活的促进作用，从而更有效地激发学生的主动性，提高他们学习数学等知识的兴趣。
例如，在《角的初步认识》教学内容中，如果用简单的图片向中学生显示拐角，小学的孩子就会感到厌恶。因此，在实践数据的教学中，中小学教师可以通过多种方式观察教室，学习生活用品和生活，以引导学生从某些物体中以各种方式找到隐藏的角落。对自己的现实生活进行仔细的判断，使学生有意识地认识到，他们刚刚知道的角落在的日常生活中是多种多样的。增进对斜线核心概念的深刻理解，提高学生不断学习的经验。
2、创设故事体验情境
故事对孩子具有天然的吸引力，可以为孩子带来快乐。在组织体验式专业教学的过程中，数学老师还可以以数学故事为起点，將数学情感和相关知识点整合到故事中，从而创造出一种传奇的故事体验情境。在聆听传说的过程中，学生可以不自觉地，顺利地完成对数学概念的正确理解和快速吸收，从而增加学生的快乐学习体验，比如在教学内容中把乘法运算的相关方面列在表中，让学生了解数学乘法的基本概念，教师可以用汉语给学生讲真实的故事。通过这种方式，一些学生可以利用故事中的核心问题在课堂上进行辩论，从而在不断的激烈讨论和沟通过程中，学生将对新的平均得分有了更深刻和正确的认识，了解并可以有效提高物理和数学专业的教学效果。
3、创设问题体验情境
在课程教学活动的实际情况下，中小学教师要自觉地、不断地培养学生和教师的深刻反思和个人意识。借助于难题体验情境的创设环境，一些学生是否会产生思维认知冲突，这就使得一些学生自然进入了深刻反思的阶段，让一些学生可以继续关注以下问题。思维方式的碰撞与沟通，在认识到自身严重不足的同时，为学生的现实生活创造了细致的解决方案。最有效的方法就是让中小学教师在上一堂课前，从学生的作业要求中，通过详细的讲解和分析，找出一个典型的解决方案。但是，作业中存在的问题都是中小学生经常犯的低级错误。因为它更容易激发学生对个人意识的深刻反思，所以让学生在思考错误的过程中锻炼和成长。教师应尽量避免谈论在课堂上犯错的学生的名字，注意学生的尊严，并采用方法来增加学生在学习中的完美体验。
结束语
由上可知，体验式教学的特点能够与新课程标准对小学生数学学习的要求相适应，为此需要教师在日常课堂教学的过程中结合到学生的心里特征以及特点，同时采用到有效的措施体验式教学策略，才能有效提升到小学生对数学学习的体现，从而为学生未来学业的发展提供到一定的帮助。
参考文献：
[1]黄健梅. 新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（007）：33.
[2]杨云云. 小学数学课堂体验式教学的研究[J]. 家长， 2020（24）.
关键词：新课程标准;小学二年级;体验式教学
引言
体验式教学能够使得学生在自身体验的过程中完成对知识框架的构建，不仅有助于学生解放自身，同时其也与新课程的标准相适应，是学生个人价值观念以及个人品德情感逐渐完善的重要催化剂，对学生未来数学学习发展有着十分重要的意义。
一、体验式教学概述
与传统的教学方法相比，体验式教学更加注重学生自身。根据某些学生基本认知规则的特点，以各种方式根据实际的教学课程创建各种具体情况，从而可以还原或真正还原教学内容，使学生和教师可以在一定意义上学习。个人经历的体验在此过程中，接受知识和内容可以有效地增强学生的认知观点和情感体验，并增强一些学生对相关知识内容的深刻理解。体验式课程教学的重要核心特征是基于个人美丽生活的不断发展和对美丽生活独特性的尊重，对生活的温柔，对生活的独立，对生活的完全理解，对美好生活的完整性的关注，它不仅关注学生学习的结果，而且关注学生在学习知识过程中的感受。这只进行了一些面向学生的教育，这些思想在基于经验的课程教学中得到了更深刻的体现。但是，这种通用的课程教学方法本身具有很高的人文生活价值和意义。课堂内容处理的标准非常明确。相信基础语文教学不仅要依靠模仿学习和对学生及父母的过往记忆，还应根据学生的理解和快速发展水平，懂得尊重学生的继续学习经验，才能做到具有有效的潜力。学生的持续学习主动性，使他们真正成为数学学习的主人，并真正体验到更多的学习乐趣。通过在数学专业的教学中采用基于经验的教学内容方法，可以达到上述目标。提高中数学学习知识具有独特，最重要的意义和价值。
二、新课程标准下小学二年级数学体验式教学策略
1、创设生活体验情境
小学二年级一些学生天生热情，活泼，思维灵活且充满好奇心。但是，他们也有一些问题，例如注意力不集中和做事不够热情。由于各种语言知识的规范性和无聊性，如果学校教师直接选择教授科学知识，就很难真正地激发学生对学习知识的兴趣，这会对孩子的学习产生负面影响。因此，在实际的专业教学过程中，优秀的教师应该把教学内容的内容和主题与现实生活联系起来。借助于创造生活、生活社会情境和抽象的数理概念，实用知识可以转化为日常应用和可视化应用的技术。原因之一是它可以帮助学生更好地理解。正确理解数学的知识，可以提高学生在学习中的体验。一方面可以使学生认识到数学实践知识在生活中的作用和对生活的促进作用，从而更有效地激发学生的主动性，提高他们学习数学等知识的兴趣。
例如，在《角的初步认识》教学内容中，如果用简单的图片向中学生显示拐角，小学的孩子就会感到厌恶。因此，在实践数据的教学中，中小学教师可以通过多种方式观察教室，学习生活用品和生活，以引导学生从某些物体中以各种方式找到隐藏的角落。对自己的现实生活进行仔细的判断，使学生有意识地认识到，他们刚刚知道的角落在的日常生活中是多种多样的。增进对斜线核心概念的深刻理解，提高学生不断学习的经验。
2、创设故事体验情境
故事对孩子具有天然的吸引力，可以为孩子带来快乐。在组织体验式专业教学的过程中，数学老师还可以以数学故事为起点，將数学情感和相关知识点整合到故事中，从而创造出一种传奇的故事体验情境。在聆听传说的过程中，学生可以不自觉地，顺利地完成对数学概念的正确理解和快速吸收，从而增加学生的快乐学习体验，比如在教学内容中把乘法运算的相关方面列在表中，让学生了解数学乘法的基本概念，教师可以用汉语给学生讲真实的故事。通过这种方式，一些学生可以利用故事中的核心问题在课堂上进行辩论，从而在不断的激烈讨论和沟通过程中，学生将对新的平均得分有了更深刻和正确的认识，了解并可以有效提高物理和数学专业的教学效果。
3、创设问题体验情境
在课程教学活动的实际情况下，中小学教师要自觉地、不断地培养学生和教师的深刻反思和个人意识。借助于难题体验情境的创设环境，一些学生是否会产生思维认知冲突，这就使得一些学生自然进入了深刻反思的阶段，让一些学生可以继续关注以下问题。思维方式的碰撞与沟通，在认识到自身严重不足的同时，为学生的现实生活创造了细致的解决方案。最有效的方法就是让中小学教师在上一堂课前，从学生的作业要求中，通过详细的讲解和分析，找出一个典型的解决方案。但是，作业中存在的问题都是中小学生经常犯的低级错误。因为它更容易激发学生对个人意识的深刻反思，所以让学生在思考错误的过程中锻炼和成长。教师应尽量避免谈论在课堂上犯错的学生的名字，注意学生的尊严，并采用方法来增加学生在学习中的完美体验。
结束语
由上可知，体验式教学的特点能够与新课程标准对小学生数学学习的要求相适应，为此需要教师在日常课堂教学的过程中结合到学生的心里特征以及特点，同时采用到有效的措施体验式教学策略，才能有效提升到小学生对数学学习的体现，从而为学生未来学业的发展提供到一定的帮助。
参考文献：
[1]黄健梅. 新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（007）：33.
[2]杨云云. 小学数学课堂体验式教学的研究[J]. 家长， 2020（24）.