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【摘要】很多高考作文题不是考察学生文史知识的积累与素养，而是考察学生体味生活情景、观察社会现象、表达人生感悟的能力，但考场中很多学生因为细化不出最佳的落脚点，造成了某种程度的偏题。其实，我们完全可以立足教材，在课后延伸时扣住时代主题，稍作创新变更，新鲜而活泼的作文话题就会源源不断，这样既可以激活课堂教学，又可以大大提高学生的写作能力。
【关键词】教材 写作教学 课后延伸
2008年高考作文题百花齐放，在命题作文、话题作文和命意作文外又增加了情景作文。这些文题虽贴近日常生活，使学生有话可写，却不容易拿到高分。很多题目重点不是考察学生文史的积累、学识的素养，而是考察考生体味生活情景、观察社会现象、表达人生感悟的能力。但考场中很有一些同学因为细化不出最佳的落脚点，造成某种程度的偏题。以湖北卷命题作文《举手投足之间》为例，这个题目很多考生感到无从下手，内容泛泛而论，反复转述命题材料，感情空洞且类型化。这些问题都对关注教材提出了更高要求。
一、关注教材，关注作文情景
学生是语文学习的主体，语文学习应使每个学生尽可能成为拥有最丰富的文化资源、最广阔的精神自由的人，教师可结合课文来完成学生的情景体验，培养现实精神。
2008年福建高考作文题：一个人去买咖啡，又苦又涩；第二个去买矿泉水，味道很淡；第三个买饮料，甜的。以此为题写一篇作文，题目自拟。
2008年江西高考作文题：以零七洞庭湖鼠灾背景自由命题。要以田鼠的口吻或者田鼠天敌的口吻给人类写一封信，八百字以上。
文题评点：这类作文注重写法的“综合性”。学生要考虑文章的内容和格式，更要注意文题的情景。福建卷要求“选择适合自己的”，江西卷要求不是以人的口吻直接来写，而是以动物的口吻间接来写，既可以田鼠反讽的口吻来写，也可以田鼠天敌谴责的口吻来写。
《荷花淀》可延伸为情景写作训练。例文：
第一段
水生：（温和地）我走了。
女人：你走，我不拦你，小华和爹你也带走，我不管。
水生：你怎么这样？我又不是走亲戚。
女人：我在家还要干活，我也没有走亲戚。
水生：等打走了鬼子我谢你。
女人：哼！说的轻巧。
第二段：
女人：你走，我不拦你，我跟你一起去。
水生：我是去打仗。
女人：古有花木兰从军，女人也能打仗，我要跟你去打仗。
水生：不行，等打走了鬼子我回来谢你。
女人：（嗲声）不嘛！
《我与地坛》：将学生分成三组，分别模仿史铁生、记者和史妈妈，尽量从文中提取问题和答案，最后以闻一多先生的《也许——葬歌》作结，在此情此景中体味人物的内心世界，对母爱作再次的讴歌。
通过创设不同的情景，作不同的描写，塑造不同的人物，培养基本的写作素养。
二、关注教材，关注作文细节
教材是语文学习的载体，语文教师应使每个学生尽可能成为拥有最丰富的生活细节、最真实感情的人，教材中的细节无处不在。
2008年高考上海市作文题：平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到什么？请以《他们》为题写一篇文章。不少于800字，不要写成诗歌，不得透露个人相关信息。
唯一满分作文评语摘录如下：首先，作文将民工子女的生存状态很真实地描绘了出来，从农村到城市经历的不自然、不适应，再到他们心态的逐渐成熟，让人感受到一个真实存在的群体……第三，总体上看作文表达了作者对同龄人的同情、关注和企盼，言为心声，也正是作文题目要求的体现；第四，这篇文章的描写非常细腻，“小小的手指怎么也数不清写字楼的层数”让人心痛。
《祝福》在充分讨论祥林嫂死因基础上，为“她”写一小传，要求叙述她真实的生存状态，点明她三到鲁镇的失望、希望到绝望的心态变化。或者以“她”作主人公，写三则日记，描写“我“的心理变化过程和叙述我在鲁镇三天的行踪。
《我的空中楼阁》中将学生身份变化为导游，把本文改写成导游的解说词，加入自己的情景设想，表达自己的居住理念，关注现实无房者的人生窘态。
这种转化，既是对教材的提升，又可以透过教材，表达真实的生活，表达自我的思考。
三、关注教材，关注作文情感
生活中处处都有感动，只是我们没用心去发现；学生生活虽然平凡单调，但仍不乏情感的灵动。有心的语文老师，应善于捕捉教材中的小水滴，并化入人文教学的溪流中。
2008年浙江高考作文题：城市和乡村都是我们的栖居空间，城市生活和乡村生活都是平凡的生活，当我们从平凡的生活中回望，每个人都有不同的感触和期望。请你触摸城市或感受乡村，题目自拟，不少于800字，除诗歌外体裁不限。
文题评点：城市或乡村，是每一个考生生于斯、长于斯的生命基点。生于城市者，无时无刻不去触摸城市中那些鳞次栉比的高楼，车水马龙的街道，多彩迷人的霓虹灯……生于乡村者，也时时刻刻地感受着乡村的山山水水、一草一木，还有那些迷人的牛哞、袅娜的炊烟、质朴的身影……这一切都会带动每一个考生的体验、情绪和思索。
更何况在时代的召唤下，城市与乡村在不断地双向涌动。因为种种渴望或者追求，于是到城市去，寻找心中的梦想；因为逃离种种焦虑和冲突，于是到乡村去，到自然中去，寻找心灵的安逸、闲适和宁静。这是具有时代意义的现代人的生活状态。城市有城市的语言，乡村有乡村的心灵。
《故都的秋》又何尝不是家乡的秋天？教师引导学生对课文进行了重新组装，按照由远及近的方法，先写南国的秋天，再写眼前的秋天，最后抒情议论，通过比较这两种写法，既体验了不同的表达效果，又让学生做了一次郁达夫。
《世间最美的坟墓》在体味了托尔斯泰墓朴素的特征后，为加深对朴素这一特征的理解，可以布置一篇游记，要求学生以导游的身份，按游前、进行中、游后三部分介绍这座感人至深的坟墓，感受墓地的一草一木，那些逼人的宁静，那些简易的栅栏，还有远去的质朴的身影……这些尝试激活了课堂，又给了作文律动的情感。
四、关注教材，关注作文出新
于细微处见不同，高考作文大多殊途同归，很容易写成千篇一律的套话文。能够从平常就养成逆向思维的习惯并且熟练运用，就能在考场出奇制胜。
2008年天津高考作文题：人之常情。字数800字，除诗歌和戏剧外，文体不限。
2008年江苏高考作文题：好奇心总是伴随着美好童年。诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。请以好奇心为题写800字作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
2008年安徽高考作文题：带着感动出发，写800字左右的文章。
文题评点：从内容上说，这三个题目略嫌廓大空泛，要写出不同寻常的感人之情来确实有点难。如果只从通常的亲情、友情、恋情、师生情等方面立意恐难脱颖而出拿到高分。可以尝试反面立意，对“人之常情”中的某些不合理不合法不高尚不进步的做法进行剖析、批判。例如，对人对己不同标准，庇护亲人不守法律，中庸调和不讲原则，党同伐异不讲公平，畏强欺弱不讲道义，自私自利不愿牺牲……均可作为立意的角度，构思出不错的主题来。也可以从反面来说新时期我们的感动和好奇越来越少……总之，要想拿高分就要学会变化，就要想得比别人多比别人深。
《群英会蒋干中计》在分析完蒋干为什么中计后再对课文作延伸——写成创新作文《假如周瑜派蒋干到曹营作说客》，这是不是一种艺术？是不是能让学生想得更多更深？
《边城》在分析完边城的人情美、人性美、风俗美后，结合课文《胡同文化》，比照北京的四合院、客家土楼、傣族竹楼、草原蒙古包、江南的瓦房、黄土高原的窑洞的变迁，延伸写作《世间再无新边城》等。
这些训练是否扣住了时代内核？是否又学会了变化？
总之，在模拟训练题至上的今天，高考作文不论怎样变，都不能脱离课文，教师在课后延伸时扣住时代主题，稍作创新变更，新鲜而活泼的作文话题就会源源不断，既激活了课堂教学，又大大提高了学生的写作能力，何乐而不为？
★作者简介：陈秀林、吴劲松，湖北荆门后港中学教师。
【关键词】教材 写作教学 课后延伸
2008年高考作文题百花齐放，在命题作文、话题作文和命意作文外又增加了情景作文。这些文题虽贴近日常生活，使学生有话可写，却不容易拿到高分。很多题目重点不是考察学生文史的积累、学识的素养，而是考察考生体味生活情景、观察社会现象、表达人生感悟的能力。但考场中很有一些同学因为细化不出最佳的落脚点，造成某种程度的偏题。以湖北卷命题作文《举手投足之间》为例，这个题目很多考生感到无从下手，内容泛泛而论，反复转述命题材料，感情空洞且类型化。这些问题都对关注教材提出了更高要求。
一、关注教材，关注作文情景
学生是语文学习的主体，语文学习应使每个学生尽可能成为拥有最丰富的文化资源、最广阔的精神自由的人，教师可结合课文来完成学生的情景体验，培养现实精神。
2008年福建高考作文题：一个人去买咖啡，又苦又涩；第二个去买矿泉水，味道很淡；第三个买饮料，甜的。以此为题写一篇作文，题目自拟。
2008年江西高考作文题：以零七洞庭湖鼠灾背景自由命题。要以田鼠的口吻或者田鼠天敌的口吻给人类写一封信，八百字以上。
文题评点：这类作文注重写法的“综合性”。学生要考虑文章的内容和格式，更要注意文题的情景。福建卷要求“选择适合自己的”，江西卷要求不是以人的口吻直接来写，而是以动物的口吻间接来写，既可以田鼠反讽的口吻来写，也可以田鼠天敌谴责的口吻来写。
《荷花淀》可延伸为情景写作训练。例文：
第一段
水生：（温和地）我走了。
女人：你走，我不拦你，小华和爹你也带走，我不管。
水生：你怎么这样？我又不是走亲戚。
女人：我在家还要干活，我也没有走亲戚。
水生：等打走了鬼子我谢你。
女人：哼！说的轻巧。
第二段：
女人：你走，我不拦你，我跟你一起去。
水生：我是去打仗。
女人：古有花木兰从军，女人也能打仗，我要跟你去打仗。
水生：不行，等打走了鬼子我回来谢你。
女人：（嗲声）不嘛！
《我与地坛》：将学生分成三组，分别模仿史铁生、记者和史妈妈，尽量从文中提取问题和答案，最后以闻一多先生的《也许——葬歌》作结，在此情此景中体味人物的内心世界，对母爱作再次的讴歌。
通过创设不同的情景，作不同的描写，塑造不同的人物，培养基本的写作素养。
二、关注教材，关注作文细节
教材是语文学习的载体，语文教师应使每个学生尽可能成为拥有最丰富的生活细节、最真实感情的人，教材中的细节无处不在。
2008年高考上海市作文题：平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到什么？请以《他们》为题写一篇文章。不少于800字，不要写成诗歌，不得透露个人相关信息。
唯一满分作文评语摘录如下：首先，作文将民工子女的生存状态很真实地描绘了出来，从农村到城市经历的不自然、不适应，再到他们心态的逐渐成熟，让人感受到一个真实存在的群体……第三，总体上看作文表达了作者对同龄人的同情、关注和企盼，言为心声，也正是作文题目要求的体现；第四，这篇文章的描写非常细腻，“小小的手指怎么也数不清写字楼的层数”让人心痛。
《祝福》在充分讨论祥林嫂死因基础上，为“她”写一小传，要求叙述她真实的生存状态，点明她三到鲁镇的失望、希望到绝望的心态变化。或者以“她”作主人公，写三则日记，描写“我“的心理变化过程和叙述我在鲁镇三天的行踪。
《我的空中楼阁》中将学生身份变化为导游，把本文改写成导游的解说词，加入自己的情景设想，表达自己的居住理念，关注现实无房者的人生窘态。
这种转化，既是对教材的提升，又可以透过教材，表达真实的生活，表达自我的思考。
三、关注教材，关注作文情感
生活中处处都有感动，只是我们没用心去发现；学生生活虽然平凡单调，但仍不乏情感的灵动。有心的语文老师，应善于捕捉教材中的小水滴，并化入人文教学的溪流中。
2008年浙江高考作文题：城市和乡村都是我们的栖居空间，城市生活和乡村生活都是平凡的生活，当我们从平凡的生活中回望，每个人都有不同的感触和期望。请你触摸城市或感受乡村，题目自拟，不少于800字，除诗歌外体裁不限。
文题评点：城市或乡村，是每一个考生生于斯、长于斯的生命基点。生于城市者，无时无刻不去触摸城市中那些鳞次栉比的高楼，车水马龙的街道，多彩迷人的霓虹灯……生于乡村者，也时时刻刻地感受着乡村的山山水水、一草一木，还有那些迷人的牛哞、袅娜的炊烟、质朴的身影……这一切都会带动每一个考生的体验、情绪和思索。
更何况在时代的召唤下，城市与乡村在不断地双向涌动。因为种种渴望或者追求，于是到城市去，寻找心中的梦想；因为逃离种种焦虑和冲突，于是到乡村去，到自然中去，寻找心灵的安逸、闲适和宁静。这是具有时代意义的现代人的生活状态。城市有城市的语言，乡村有乡村的心灵。
《故都的秋》又何尝不是家乡的秋天？教师引导学生对课文进行了重新组装，按照由远及近的方法，先写南国的秋天，再写眼前的秋天，最后抒情议论，通过比较这两种写法，既体验了不同的表达效果，又让学生做了一次郁达夫。
《世间最美的坟墓》在体味了托尔斯泰墓朴素的特征后，为加深对朴素这一特征的理解，可以布置一篇游记，要求学生以导游的身份，按游前、进行中、游后三部分介绍这座感人至深的坟墓，感受墓地的一草一木，那些逼人的宁静，那些简易的栅栏，还有远去的质朴的身影……这些尝试激活了课堂，又给了作文律动的情感。
四、关注教材，关注作文出新
于细微处见不同，高考作文大多殊途同归，很容易写成千篇一律的套话文。能够从平常就养成逆向思维的习惯并且熟练运用，就能在考场出奇制胜。
2008年天津高考作文题：人之常情。字数800字，除诗歌和戏剧外，文体不限。
2008年江苏高考作文题：好奇心总是伴随着美好童年。诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。请以好奇心为题写800字作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
2008年安徽高考作文题：带着感动出发，写800字左右的文章。
文题评点：从内容上说，这三个题目略嫌廓大空泛，要写出不同寻常的感人之情来确实有点难。如果只从通常的亲情、友情、恋情、师生情等方面立意恐难脱颖而出拿到高分。可以尝试反面立意，对“人之常情”中的某些不合理不合法不高尚不进步的做法进行剖析、批判。例如，对人对己不同标准，庇护亲人不守法律，中庸调和不讲原则，党同伐异不讲公平，畏强欺弱不讲道义，自私自利不愿牺牲……均可作为立意的角度，构思出不错的主题来。也可以从反面来说新时期我们的感动和好奇越来越少……总之，要想拿高分就要学会变化，就要想得比别人多比别人深。
《群英会蒋干中计》在分析完蒋干为什么中计后再对课文作延伸——写成创新作文《假如周瑜派蒋干到曹营作说客》，这是不是一种艺术？是不是能让学生想得更多更深？
《边城》在分析完边城的人情美、人性美、风俗美后，结合课文《胡同文化》，比照北京的四合院、客家土楼、傣族竹楼、草原蒙古包、江南的瓦房、黄土高原的窑洞的变迁，延伸写作《世间再无新边城》等。
这些训练是否扣住了时代内核？是否又学会了变化？
总之，在模拟训练题至上的今天，高考作文不论怎样变，都不能脱离课文，教师在课后延伸时扣住时代主题，稍作创新变更，新鲜而活泼的作文话题就会源源不断，既激活了课堂教学，又大大提高了学生的写作能力，何乐而不为？
★作者简介：陈秀林、吴劲松，湖北荆门后港中学教师。