兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。在学生的学习过程中，兴趣是十分重要的，它是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。因此，在语文教学中，想方设法以教材为载体，有目的地创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，是完成教学任务、提高教学效果的有效手段。创设情境的方法多种多样，下面，我根据自己的教学实践，举数例分述之。
　　
　　一、表演展现情境
　　
　　课堂表演是低年级学生最感兴趣的一种活动方式。它可以激发学生的学习兴趣，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，进一步加深对课文内容的理解。
　　例如：在教学《要下雨了》一文时，我先引导学生抓住课文的重点词句来理解课文内容，懂得下雨前有哪些现象出现。接着，我让几位学生分别戴上“小白兔”、“小鱼”、“蚂蚁”的头饰扮演角色朗读。同时，在朗读中加上适当的表情、动作。通过课堂表演增添了情趣，形象直观地再现课文内容，使学生得到自我表现的机会，越来越敢说、敢演，使“静”的课堂“动”起来。
　　
　　二、语言引入情境
　　
　　教师富有感染力的语言是把学生引入特定环境的媒介。在新课的引入时，把课文的中心内容用形象的语言描绘给学生听，可激发学生学习的愿望和兴趣。例如：在教《美丽的小兴安岭》一文之前，结合课文内容，我讲述了这样一段话：
　　在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（在地图上指出），几百里全是森林，那里一年四季风景如画，美极了！你们想去看吗？是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？让我们一起来学习课文，感受大自然的美。
　　这则导语激起学生浓厚的学习兴趣，他们都会因想急于欣赏小兴安岭四季的美丽景色而产生学习全文的动机。接着，我引发他们带着一种激情去读课文、去感受，进入课文所描绘的境界，从课文优美的词言中受到陶冶，领略语言的魅力。
　　
　　三、实物演示情境
　　
　　实物演示情境是使学生激起好奇心、求知欲，诱发学生积极参与课堂活动，对突破课文重难点起到一举二得之效。例如：《捞铁牛》一文的教学重点是使学生懂得怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。凭老师一张嘴去讲，不仅费时、费力，而且学生听得没兴趣，于是，我引导学生在读书的基础上，利用课前准备的教具，自己动手操作一下“捞铁牛”的过程。
　　通过让学生动手操作实验的过程，使学生在轻松、愉快的气氛中懂得怀丙捞铁牛是利用水的浮力，从而对课文内容的理解进一步加深，收到良好的教学效果。
　　
　　四、音乐渲染情境
　　
　　借助音乐创设情景，引导学生展开想象，把欣赏、感受乐曲美紧密联系起来。例如：在《海滨小城》一文中，描写“小城”景色这一部分写得非常美，抓住小城三处具有特色的景物，用一系列优美的语句加以描绘。在讲完全文后，我播放了《小城故事》这首歌曲，同时用课件出示“小城”、“公园”、“街道”、“庭院”，让学生边听音乐，边看画面，边想课文内容，看看作者是怎样把图中的景物进行形象地描绘的。
　　优美的音乐，使学生的视觉、听觉都能感受到海滨小城的美，从而激发学生对家乡的热爱。
　　
　　五、影视再现情境
　　
　　在语文课堂教学中，尽可能采用现代教学媒体，使抽象思维变得形象直观，可大大缩短教学时间，提高教学效率，能获得事半功倍的效果。
　　例如：在教《小蝌蚪找妈妈》一文时，为了帮助学生能迅速地区别事物的细微差别和发展变化前后不同的特征，我放映了“小蝌蚪找妈妈”的一段录像。这样，学生对蝌蚪变青蛙的各个阶段的不同特征，加深了印象。
　　活泼生动的画面是学生喜闻乐见的。适时、恰当地运用多媒体创设情境，把静态的文字动态化，可以激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与课堂活动。
　　此外，还可以根据学生的实际情况、教材的特点，采取做游戏、演小品等方法创设情境，让学生以愉快的情绪度过40分钟，并顺利完成教学任务。
　　
　　（作者单位：515900 广东省南澳县后宅镇中心小学）