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【摘 要】在小学语文教学当中，识字与写字教学占据着非常重要的位置，这是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。将国学经典与小学识字写字教学相结合，一方面，能够丰富课堂形式，从而进一步提高学生认字的质量与效率，另一方面，也能够带领学生感受文字的魅力，调动其积极性与参与热情。本文结合这一背景进行研究，进而提出完善策略。
【关键词】国学经典；小学语文；识字；写字
前言
国学经典当中凝结了中华民族五千年的璀璨文化，同时，在当前教育教学领域当中，国学经典的影响力不容小觑。尤其在小学语文教学活动当中，国学经典的存在能够培养小学生养成良好的行为习惯，提高小学生学习语文的能力，因此，语文教师应当对此予以高度重视。一、国学经典对小学识字与写字教学的影响
（一）提高小学生对于文字的记忆能力
从小学生的发展层面上来看，在小学阶段注重记忆力的开发，往往会有事半功倍的成效，能够进一步将记忆潜能挖掘出来。并且这一年龄段也是语言储备的重要阶段，学生会接触到《弟子规》、《三字经》以及古诗词，而这些国学经典篇章当中涵盖了很多小学阶段需要掌握的重点字词，学生在诵读国学经典的时候，反复见到这些字词，必然会加深印象。从另一方面来看，掌握了重点字词之后，再复习国学经典内容，又能够有一个深刻地理解，因此，这是一个良性循环的过程。长此以往，学生的记忆能力被唤醒，记忆效率会越越高[1]。
（二）增强小学生对于文字的理解
在进行文字教学的时候，如果只拿出来几个字让学生分辨、书写，那么学生会觉得索然无味，也不能够深刻理解汉字的实际含义，很多时候会受到理解能力上的限制。国学经典的存在能够极大地改善这一情况，譬如说学习《春晓》这一首古诗的时候，学生会接触到“觉”、“闻”、“落”、“知”这样的较为常见又有难度的汉字，以“觉”为例，孩子们可能会直接联想到“睡觉”，但是在学习这首古诗之后，能够接触到它的另一个读音，并组词“感觉”，这样一来，无论是对于汉字本身，还是对于这首古诗，都能够加深理解，提高兴趣[2]。
二、国学经典在小学识字与写字教学中的应用策略
（一）創建丰富多彩的课堂形式
如果生搬硬套地将国学经典内容融入课堂教学当中，学生往往难以完全吸收理解，也显得比较枯燥乏味，因此，教师应当采用多样化的方式来丰富课堂形式。从心理学角度上来看，小学生对于形象、色彩和声音有着浓厚的兴趣，尤其是看起来比较动态的事物，相对更容易吸引孩子们的注意力。针对这样的心理特征，教师在开展识字与写字教学的时候，可以借助于图像和多媒体的形式，帮助学生加深印象[3]。譬如说在学习“少”、“大”、“小”、“回”、“儿”这样的基础汉字的时候，教师可以用多媒体播放一段老爷爷回老家的视频，附上古诗《回乡偶书》，然后鼓励学生去认识其中的基础汉字，然后进行书写，看看谁书写得最快。然后教师对于这首诗当中的字词进行讲解，需要注意的是，讲解过程当中要有侧重点，注重基础字词方面的讲解。从上述流程能够看出来，这对与小学生这一年龄段的心理特征相契合，能够调动起来学生的积极性，使其能够加强生字与事物之间的联系，也加强了识字与写字的能力。
（二）引用游戏教学策略
游戏教学是小学识字与写字教学当中比较有效的一种方式，一方面，游戏教学符合这一年龄段学生的心理特点，能够调动起来学生的积极性与参与热情；另一方面，由于学生的注意力不能够保持持久稳定，在老师提问问题的时候，有的学生还会过于紧张，游戏教学能够缓解学生心理上的紧张情绪，帮助学生集中注意力。并且结合不同的识字课程，教师可以采取不同形式的活动。譬如说教师可以带领学生做猜字谜的游戏，在学习《赠汪伦》这首古诗之后，可以用彩纸将“白”、“行”、“上”、“水”、“尺”、“我”等汉字遮起来，然后组织学生填入对应的汉字，最快最准确的小朋友获胜。在这场比賽结束之后，有的汉字是出错率比较高的，可能会有很多小朋友写错，对此，教师可以将这一个字拿出来，进行“笔画接力”的游戏，让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔。最后，带领学生诵读整首古诗，加深印象。
（三）培养学生主动识字写字的习惯
在进行识字与写字的教学活动当中，主要目的并不是让孩子认识几个生字就可以了，最重要的是培养学生良好的习惯，教会学生识字方法，鼓励学生主动去学习汉字。在布置课后作业的时候，教师可以选择一篇课本上的国学经典内容，让学生找出其中熟悉的汉字，并将其抄写下来，下一次课进行课堂交流，比一比谁认识的汉字多，并带领大家诵读整篇国学作品，一方面，能够激发学生的识字兴趣和语文学习的高涨情绪；另一方面，孩子们也会理解更多的国学作品，拓宽视野。课后还可以鼓励孩子与家长一起合作，动手制作“识字卡片”，在卡片上记录下来每天新学的汉字与写错的汉字。这样一来，不仅能够帮助孩子认识更多的汉字，还能够让孩子的语文功底更加扎实，为以后的语文学习奠定基础。与此同时，家长应当与教师配合，完成孩子的课后认字、写字任务，包括孩子写字时候的姿势与执笔方法，注意生字比划之间的结构。
三、结语
总的来说，中华传统国学教育对于小学生素质提高有着重要的影响，能够推动新时期小学生传承中华文化，帮助其清楚做人的道理。同样，在识字与写字教学当中，如果能够恰当地融入国学经典内容，那么会有事半功倍的效果。小学语文教师应当对此予以一定的重视，采用多样化的方式创设课堂情境，将国学经典与识字写字紧密结合，为学生的语文学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]周彩萍. 浅谈识字与写字教学在小学语文教学中的作用[J]. 读与写：上，下旬， 2016（6）.
[2]冯素华. 浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J]. 赤子：上中旬， 2015（14）：192-192.
[3]尚方方. 浅谈小学低年级识字写字教学策略[J]. 中外交流， 2016（32）.
【关键词】国学经典；小学语文；识字；写字
前言
国学经典当中凝结了中华民族五千年的璀璨文化，同时，在当前教育教学领域当中，国学经典的影响力不容小觑。尤其在小学语文教学活动当中，国学经典的存在能够培养小学生养成良好的行为习惯，提高小学生学习语文的能力，因此，语文教师应当对此予以高度重视。一、国学经典对小学识字与写字教学的影响
（一）提高小学生对于文字的记忆能力
从小学生的发展层面上来看，在小学阶段注重记忆力的开发，往往会有事半功倍的成效，能够进一步将记忆潜能挖掘出来。并且这一年龄段也是语言储备的重要阶段，学生会接触到《弟子规》、《三字经》以及古诗词，而这些国学经典篇章当中涵盖了很多小学阶段需要掌握的重点字词，学生在诵读国学经典的时候，反复见到这些字词，必然会加深印象。从另一方面来看，掌握了重点字词之后，再复习国学经典内容，又能够有一个深刻地理解，因此，这是一个良性循环的过程。长此以往，学生的记忆能力被唤醒，记忆效率会越越高[1]。
（二）增强小学生对于文字的理解
在进行文字教学的时候，如果只拿出来几个字让学生分辨、书写，那么学生会觉得索然无味，也不能够深刻理解汉字的实际含义，很多时候会受到理解能力上的限制。国学经典的存在能够极大地改善这一情况，譬如说学习《春晓》这一首古诗的时候，学生会接触到“觉”、“闻”、“落”、“知”这样的较为常见又有难度的汉字，以“觉”为例，孩子们可能会直接联想到“睡觉”，但是在学习这首古诗之后，能够接触到它的另一个读音，并组词“感觉”，这样一来，无论是对于汉字本身，还是对于这首古诗，都能够加深理解，提高兴趣[2]。
二、国学经典在小学识字与写字教学中的应用策略
（一）創建丰富多彩的课堂形式
如果生搬硬套地将国学经典内容融入课堂教学当中，学生往往难以完全吸收理解，也显得比较枯燥乏味，因此，教师应当采用多样化的方式来丰富课堂形式。从心理学角度上来看，小学生对于形象、色彩和声音有着浓厚的兴趣，尤其是看起来比较动态的事物，相对更容易吸引孩子们的注意力。针对这样的心理特征，教师在开展识字与写字教学的时候，可以借助于图像和多媒体的形式，帮助学生加深印象[3]。譬如说在学习“少”、“大”、“小”、“回”、“儿”这样的基础汉字的时候，教师可以用多媒体播放一段老爷爷回老家的视频，附上古诗《回乡偶书》，然后鼓励学生去认识其中的基础汉字，然后进行书写，看看谁书写得最快。然后教师对于这首诗当中的字词进行讲解，需要注意的是，讲解过程当中要有侧重点，注重基础字词方面的讲解。从上述流程能够看出来，这对与小学生这一年龄段的心理特征相契合，能够调动起来学生的积极性，使其能够加强生字与事物之间的联系，也加强了识字与写字的能力。
（二）引用游戏教学策略
游戏教学是小学识字与写字教学当中比较有效的一种方式，一方面，游戏教学符合这一年龄段学生的心理特点，能够调动起来学生的积极性与参与热情；另一方面，由于学生的注意力不能够保持持久稳定，在老师提问问题的时候，有的学生还会过于紧张，游戏教学能够缓解学生心理上的紧张情绪，帮助学生集中注意力。并且结合不同的识字课程，教师可以采取不同形式的活动。譬如说教师可以带领学生做猜字谜的游戏，在学习《赠汪伦》这首古诗之后，可以用彩纸将“白”、“行”、“上”、“水”、“尺”、“我”等汉字遮起来，然后组织学生填入对应的汉字，最快最准确的小朋友获胜。在这场比賽结束之后，有的汉字是出错率比较高的，可能会有很多小朋友写错，对此，教师可以将这一个字拿出来，进行“笔画接力”的游戏，让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔。最后，带领学生诵读整首古诗，加深印象。
（三）培养学生主动识字写字的习惯
在进行识字与写字的教学活动当中，主要目的并不是让孩子认识几个生字就可以了，最重要的是培养学生良好的习惯，教会学生识字方法，鼓励学生主动去学习汉字。在布置课后作业的时候，教师可以选择一篇课本上的国学经典内容，让学生找出其中熟悉的汉字，并将其抄写下来，下一次课进行课堂交流，比一比谁认识的汉字多，并带领大家诵读整篇国学作品，一方面，能够激发学生的识字兴趣和语文学习的高涨情绪；另一方面，孩子们也会理解更多的国学作品，拓宽视野。课后还可以鼓励孩子与家长一起合作，动手制作“识字卡片”，在卡片上记录下来每天新学的汉字与写错的汉字。这样一来，不仅能够帮助孩子认识更多的汉字，还能够让孩子的语文功底更加扎实，为以后的语文学习奠定基础。与此同时，家长应当与教师配合，完成孩子的课后认字、写字任务，包括孩子写字时候的姿势与执笔方法，注意生字比划之间的结构。
三、结语
总的来说，中华传统国学教育对于小学生素质提高有着重要的影响，能够推动新时期小学生传承中华文化，帮助其清楚做人的道理。同样，在识字与写字教学当中，如果能够恰当地融入国学经典内容，那么会有事半功倍的效果。小学语文教师应当对此予以一定的重视，采用多样化的方式创设课堂情境，将国学经典与识字写字紧密结合，为学生的语文学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]周彩萍. 浅谈识字与写字教学在小学语文教学中的作用[J]. 读与写：上，下旬， 2016（6）.
[2]冯素华. 浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J]. 赤子：上中旬， 2015（14）：192-192.
[3]尚方方. 浅谈小学低年级识字写字教学策略[J]. 中外交流， 2016（32）.