论文部分内容阅读
摘要：我国一直一来都很注重学生的教育，随着我国教育水平的不断提高，我们就需要对教学方式进行改变。为了学生们能够更好的学习，为国家培养人才，社会上的很多教育者都在关注学生的学习问题。生物学是学生学习的一门基础性课程，为了让孩子们能够学好生物，教育者应该改变传统的教学观念，为孩子们的学习创造一个有效课堂。
关键词：生物学;教学方式;探究式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：因为现在的教学更加注重的是培养学生的探究精神和思维能力，所以传统的教学方式有很大的一部分已经不能够在适应现在的学生学习。初中生物老师需要不断改进生物实验教学方法，要将培养学生的探究精神放在重要地位。教师应该为孩子们建立起有效学习的课堂，帮助学生更好的学习和理解抽象、枯燥的生物知识，从而更好地促进初中生物实验教学的开展。
一、生物学探究式实验教学的必要性
1.1生物学在科学的大家里属于什么地位
生物学科本就是一个充满了智慧和实验的学科，检验真理的唯一标准就是实践，生物学作为科学中的一类，就非常有必要的去进行更加深入的研究和探索。生物实验如今是学生中考的必要项目，实验分确实是很有必要的去帮助学生考上心仪的高中，所以，加强生物学的研究探索实验有着非同凡响的意义。
1.2教师应该如何更好的准备新课标的改革
要想学习好生物学，教师就应该更加有针对性的去备课，制定好符合学情，特别是结合本地实际情况的教学方案，利用学校实验室的现有资料和优势，鼓励学生积极的去参加科学的研究和实验，只有这样，才可以更准更快的抓住学生的心理，才能够更加有效的让学生深入了解相关的生物理论知识，用实践来证明生物的科学性。
1.3培养学生的动手能力
生物实验课堂上需要学生们具备严谨踏实的科学精神，在实操性很强的课程中同学们还要提高自身的动手能力。在初中生物实验教学中培养学生的动手能力的关键在于老师引导学生做实验前的细致入微的准备，学生们对于实验的步骤了然于心，这样实验的结果才不会有太大的误差。还能相应的节约生物实验的各种资源。当然生物实验课堂并非要给学生们极大的约束力，生物老师允许学生们在实验中犯错。学生刚刚接触生物这门新奇学科，在每一次的生物实验学习课堂上需要在不断试错中培养自身的探究精神。学生们在实验过程中要进行严谨的逻辑思考，开拓自己的思维能力，发散性思考生物实验的结果，对两个相同实验出现的不同的结果要有重新做實验的耐心，正视生物实验中实验结果的偶然性。
二、初中生物探究式实验的现状
初中生的学习方法尚不成熟，还没有达到一定的知识积累时，对于所学的内容都是知识盲区时，难免会出现依赖心理。这个问题的出现很明显的现于初中生生物实验的学习课堂上，初中生在看到生物实验课题时没有经过深思熟虑就开始寻求老师的帮助。当同学们的这种行为现于课堂上，老师当然不忍心打扰初中生问问题的积极性，会耐心的给初中生讲解和示范，初中生就会模仿老师的操作过程，将自己的思路拋到九霄云外，简单的认为完成课堂任务是第一要务。这样一直进行下去，初中生的自主学习和动手能力的提高的进度就会变的异常缓慢，不愿意去做更多的思考。初中生物老师要及时认识到事情的严重性，针对这一失误的出现做及时的整改。初中生物老师可以对生物实验课堂做一个简单的安排，前半节课把时间统统交给学生，学生参照生物课本和实验报告册完成实验步骤，老师们可以给他们一些有用的建议但不能示范全部过程，生物老师再最后的总结过程中才完全展示完整正确的实验步骤。
三、改变传统教学的策略
老师在对于实验问题的设计上要合理，如果实验比较难，则会打击学生学习的自信心，使课堂的教学效果大打折扣，不能够达到理想的教学效果。在课堂上做的实验应该慢慢的提升难度，让学生们有一个适应的过程。开始时给学生们布置简单的实验，提升他们的动手能力，在慢慢的加大难度，给学生挑战性，让孩子们开始对生物的探究实验课充满好奇心，并有做好实验的勇气和信心，这就能够让生物实验探究的教学效果越来越好。比如说，中考的实验题有一个是自己动手切植物的标本，放在显微镜下去观察，刚开始接触这个实验的时候，应该引导学生去观察一些简单的标本，以防同学们刚开始不好切除植物的困难，在往后面做实验的时候，就可以适当加大实验难度，鼓励学生自己动手去做一些高难度的标本，以组为单位去观察显微镜，并写下研究观察的报告。
结束语：
从以上看来，想要建立一个有效的生物实验课堂，更好的提高中学生的生物实验的学习能力和水平，就需要老师们对教学方式进行不断的创新与改进。学生应该持之以恒。学生探究能力的培养不是短时间内就可以培养成的，它贯穿于生物实验教学的全过程，需要我们从教学思想、教学理念上不断探索、实践、创新，才能取得成效。初中生物教育中，生物实验课堂上对初中生动手能力的培养的有效问题的研究有必要一直进行下去，初中生物教育改进也必须一直进行下去，让生物教育取得重大进展。
参考文献
[1]莫树标.探究性学习在初中生物实验教学中的应用[J].中华少年，2016（10）.
[2]杨建军.“探究性学习”在初中生物教学中的运用[J].学周刊，2011（2）.
[3]海热古丽.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].教育教学刊，2015（9）.
关键词：生物学;教学方式;探究式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：因为现在的教学更加注重的是培养学生的探究精神和思维能力，所以传统的教学方式有很大的一部分已经不能够在适应现在的学生学习。初中生物老师需要不断改进生物实验教学方法，要将培养学生的探究精神放在重要地位。教师应该为孩子们建立起有效学习的课堂，帮助学生更好的学习和理解抽象、枯燥的生物知识，从而更好地促进初中生物实验教学的开展。
一、生物学探究式实验教学的必要性
1.1生物学在科学的大家里属于什么地位
生物学科本就是一个充满了智慧和实验的学科，检验真理的唯一标准就是实践，生物学作为科学中的一类，就非常有必要的去进行更加深入的研究和探索。生物实验如今是学生中考的必要项目，实验分确实是很有必要的去帮助学生考上心仪的高中，所以，加强生物学的研究探索实验有着非同凡响的意义。
1.2教师应该如何更好的准备新课标的改革
要想学习好生物学，教师就应该更加有针对性的去备课，制定好符合学情，特别是结合本地实际情况的教学方案，利用学校实验室的现有资料和优势，鼓励学生积极的去参加科学的研究和实验，只有这样，才可以更准更快的抓住学生的心理，才能够更加有效的让学生深入了解相关的生物理论知识，用实践来证明生物的科学性。
1.3培养学生的动手能力
生物实验课堂上需要学生们具备严谨踏实的科学精神，在实操性很强的课程中同学们还要提高自身的动手能力。在初中生物实验教学中培养学生的动手能力的关键在于老师引导学生做实验前的细致入微的准备，学生们对于实验的步骤了然于心，这样实验的结果才不会有太大的误差。还能相应的节约生物实验的各种资源。当然生物实验课堂并非要给学生们极大的约束力，生物老师允许学生们在实验中犯错。学生刚刚接触生物这门新奇学科，在每一次的生物实验学习课堂上需要在不断试错中培养自身的探究精神。学生们在实验过程中要进行严谨的逻辑思考，开拓自己的思维能力，发散性思考生物实验的结果，对两个相同实验出现的不同的结果要有重新做實验的耐心，正视生物实验中实验结果的偶然性。
二、初中生物探究式实验的现状
初中生的学习方法尚不成熟，还没有达到一定的知识积累时，对于所学的内容都是知识盲区时，难免会出现依赖心理。这个问题的出现很明显的现于初中生生物实验的学习课堂上，初中生在看到生物实验课题时没有经过深思熟虑就开始寻求老师的帮助。当同学们的这种行为现于课堂上，老师当然不忍心打扰初中生问问题的积极性，会耐心的给初中生讲解和示范，初中生就会模仿老师的操作过程，将自己的思路拋到九霄云外，简单的认为完成课堂任务是第一要务。这样一直进行下去，初中生的自主学习和动手能力的提高的进度就会变的异常缓慢，不愿意去做更多的思考。初中生物老师要及时认识到事情的严重性，针对这一失误的出现做及时的整改。初中生物老师可以对生物实验课堂做一个简单的安排，前半节课把时间统统交给学生，学生参照生物课本和实验报告册完成实验步骤，老师们可以给他们一些有用的建议但不能示范全部过程，生物老师再最后的总结过程中才完全展示完整正确的实验步骤。
三、改变传统教学的策略
老师在对于实验问题的设计上要合理，如果实验比较难，则会打击学生学习的自信心，使课堂的教学效果大打折扣，不能够达到理想的教学效果。在课堂上做的实验应该慢慢的提升难度，让学生们有一个适应的过程。开始时给学生们布置简单的实验，提升他们的动手能力，在慢慢的加大难度，给学生挑战性，让孩子们开始对生物的探究实验课充满好奇心，并有做好实验的勇气和信心，这就能够让生物实验探究的教学效果越来越好。比如说，中考的实验题有一个是自己动手切植物的标本，放在显微镜下去观察，刚开始接触这个实验的时候，应该引导学生去观察一些简单的标本，以防同学们刚开始不好切除植物的困难，在往后面做实验的时候，就可以适当加大实验难度，鼓励学生自己动手去做一些高难度的标本，以组为单位去观察显微镜，并写下研究观察的报告。
结束语：
从以上看来，想要建立一个有效的生物实验课堂，更好的提高中学生的生物实验的学习能力和水平，就需要老师们对教学方式进行不断的创新与改进。学生应该持之以恒。学生探究能力的培养不是短时间内就可以培养成的，它贯穿于生物实验教学的全过程，需要我们从教学思想、教学理念上不断探索、实践、创新，才能取得成效。初中生物教育中，生物实验课堂上对初中生动手能力的培养的有效问题的研究有必要一直进行下去，初中生物教育改进也必须一直进行下去，让生物教育取得重大进展。
参考文献
[1]莫树标.探究性学习在初中生物实验教学中的应用[J].中华少年，2016（10）.
[2]杨建军.“探究性学习”在初中生物教学中的运用[J].学周刊，2011（2）.
[3]海热古丽.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].教育教学刊，2015（9）.