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摘要：生本理念的含意正如其字面上表达的一样，就是以学生为本的教育理念，教师注重学生在教学中的主体地位，与传统模式中以教师作为课堂的主导者不同，生本教育是以学生的学习需要为教学方向的，让学生自主提出自己想要学习的内容，在教师的引导下，在和谐轻松的课堂氛围中提高自己的能力。基于此，本文章对核心素养下小学数学生本理念教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;小学数学;生本理念;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
陶行知先生说：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”这段话告诉我们教学要以生为本，根据教学对象的具体情况灵活地创设教学方法，这样的课堂是有温度的。
一、生本理念的概述
生本理念是新课程改革推行下的新兴教学理念，强调学生的主体地位，要求教师正确认识师生定位，坚持以学生发展为中心，尊重学生，爱护学生，通过促进学生发展来提高学校的教育水平。生本理念的本质是尊重学生，教师开展教学活动应紧紧围绕生本理念，以尊重学生为核心。生本理念强调教学环节的稳健性，注重对学生思维方式的培养，强调激发学生的自主能动性和主动探索性。生本理念下，教师发挥着引导和组织作用，在做好本职教育工作的同时，也要注重爱护学生，促进学生身心全面发展，让学生获得学习的成就感和幸福感。
二、核心素养下小学数学生本理念的教学策略
（一）将学生作为教学的主体
由于中国应试教育的影响深重，部分小学数学教师在实际课堂教学中，出现重结果而轻过程的现象，忽略了学生的价值观的形成和能力的提升，导致学生对数学这门课程逐渐失去学习的兴趣和探究的欲望。作为一名新时代的小学数学教育工作者，应当实时的去关注中国的教育动态，并积极的转变自己的教学理念，将最新的教育动态运用到数学的教学过程当中。在生本的教育理念指导之下，教师应当在数学教学时充分地尊重学生的主体地位。在全面了解和掌握学生的学习能力、学习水平，以及数学课本教材的内容等方面的基础上，为学生制订符合学生学习方式并且切实可行的数学教学目标，根据教学的目标为学生设计适合学生的数学教学活动、数学教学环节、数学教学问题，并在教学的过程当中，和学生之间进行高效的交流与沟通。使学生在小学数学的教学课堂当中，都能够有所进步、有所发展，帮助学生树立起数学学习的自信心。
（二）明确探究内容合作学习
对小学高年龄段数学学习而言，教师虽然减轻教学负担，但不意味着完全放手，要根据具体的合作学习内容进行相应的指导引导活动，确保学生掌握对学习方式方法。教师的指导也是确保合作工作稳定有序落实的关键，确保合作学习始终处于正轨。在小学高年段阶段，教师可以设计一些练习题，结合数学教学内容，确保练习题具备一定的开拓性和创新性，比如，教师可以借助生活实际案例，设计数学练习题，也可以选择一些综合性模拟题，引导学生以小组为单位展开合作学习。在这个过程中，一些小组可能会被一些知识点困住，教师在巡视过程中，可以进行适度的提点，避免小组合作进入死胡同。另外，教师要把握小组合作学习内容的难易程度，营造出良好的合作学习氛围，最大限度确保教学效果。不仅是要挑选出合适的合作学习内容，教师也要设计出合理的教学情境，让学生自然而然地产生合作学习意识。比如，教师可以设计组间竞赛，借助良性竞争，引导学生展开合作。
（三）利用有效教学情境激趣
小学阶段的数学教学任务主要是为了培养学生对数学知识以及数学思想的认知，并且使学生具备数学思维。因此，建议教师能够根据学生的心理发展规律以及年龄特点，通过创建生活化的情境来达成激趣的目标，首先让学生对数学产生兴趣，之后通过有效地引导增强学生学习数学的主动性，以此来提升数学学习的效率。教师要根据不同学段学生的心理和认知特点，灵活选择不同的教学活动形式，使课堂教学内容和活动设计都更加契合学生的实际学习情况。小学数学是具有逻辑性的，但是小学生本身的逻辑性是比较差的，只有为学生创造一定的生活情境，让学生对数学产生兴趣，能够从生活中寻找数学的身影，并且运用数学知识解决问题，就会让学生的学习主动性提高。小学数学的学习就是为了让学生有了解数学的积极性，能够主动思考和探索。通过情境的创设，可以让抽象的知识具体化，不仅可以让学生有更严谨的逻辑，还可以更加生动地展现数学知识。
（四）积极地进行教学资源的整合
小学数学教师应当在教学过程当中学会资源的有效利用，充分的整合教学资源，包括有学校所配备的硬件教学资源以及学生的错题资源等，将这些资源作为构建小学数学高效课堂的重要因素。比如，教師可以将班级中的黑板报、走廊的空白墙、学校的公示栏等资源，都合理地进行利用，根据学生的学习兴趣为学生组织数学知识竞赛，或者在黑板报上每日给学生出一道具有挑战性和开放性的练习题，以此为学生构建一个具有浓郁数学氛围的教学环境，让学生在解题过程中可以相互探究和集思广益，不断地提升学生的数学思维。
结束语
生本理念带动的生本教学模式对于整体课堂教学的质量来说，是提升质量的有效手段，能够将原本刻板不变的课堂教学变得更具有活力。在生本理念的带动下，学生能够在课堂中占据更多的主动权。通过上述文章的分析，想要在新课标的推行下，提升小学数学的教学效率，生本理念和生本教学是不可缺少的，学生主体地位的突显更是现代教育渴望见到的，那就说明学生能够从固定的教学限制中脱离出来，有自己对于数学的独立看法，学生的核心素养也就提高了。
参考文献
[1]彭娟华.核心素养下的小学数学生本课堂的构建[J].名师在线，2020（34）：6-7.
[2]钟清平.核心素养下小学数学生本理念教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]朱时疆.试论核心素养下小学数学生本理念的思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：核心素养;小学数学;生本理念;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
陶行知先生说：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”这段话告诉我们教学要以生为本，根据教学对象的具体情况灵活地创设教学方法，这样的课堂是有温度的。
一、生本理念的概述
生本理念是新课程改革推行下的新兴教学理念，强调学生的主体地位，要求教师正确认识师生定位，坚持以学生发展为中心，尊重学生，爱护学生，通过促进学生发展来提高学校的教育水平。生本理念的本质是尊重学生，教师开展教学活动应紧紧围绕生本理念，以尊重学生为核心。生本理念强调教学环节的稳健性，注重对学生思维方式的培养，强调激发学生的自主能动性和主动探索性。生本理念下，教师发挥着引导和组织作用，在做好本职教育工作的同时，也要注重爱护学生，促进学生身心全面发展，让学生获得学习的成就感和幸福感。
二、核心素养下小学数学生本理念的教学策略
（一）将学生作为教学的主体
由于中国应试教育的影响深重，部分小学数学教师在实际课堂教学中，出现重结果而轻过程的现象，忽略了学生的价值观的形成和能力的提升，导致学生对数学这门课程逐渐失去学习的兴趣和探究的欲望。作为一名新时代的小学数学教育工作者，应当实时的去关注中国的教育动态，并积极的转变自己的教学理念，将最新的教育动态运用到数学的教学过程当中。在生本的教育理念指导之下，教师应当在数学教学时充分地尊重学生的主体地位。在全面了解和掌握学生的学习能力、学习水平，以及数学课本教材的内容等方面的基础上，为学生制订符合学生学习方式并且切实可行的数学教学目标，根据教学的目标为学生设计适合学生的数学教学活动、数学教学环节、数学教学问题，并在教学的过程当中，和学生之间进行高效的交流与沟通。使学生在小学数学的教学课堂当中，都能够有所进步、有所发展，帮助学生树立起数学学习的自信心。
（二）明确探究内容合作学习
对小学高年龄段数学学习而言，教师虽然减轻教学负担，但不意味着完全放手，要根据具体的合作学习内容进行相应的指导引导活动，确保学生掌握对学习方式方法。教师的指导也是确保合作工作稳定有序落实的关键，确保合作学习始终处于正轨。在小学高年段阶段，教师可以设计一些练习题，结合数学教学内容，确保练习题具备一定的开拓性和创新性，比如，教师可以借助生活实际案例，设计数学练习题，也可以选择一些综合性模拟题，引导学生以小组为单位展开合作学习。在这个过程中，一些小组可能会被一些知识点困住，教师在巡视过程中，可以进行适度的提点，避免小组合作进入死胡同。另外，教师要把握小组合作学习内容的难易程度，营造出良好的合作学习氛围，最大限度确保教学效果。不仅是要挑选出合适的合作学习内容，教师也要设计出合理的教学情境，让学生自然而然地产生合作学习意识。比如，教师可以设计组间竞赛，借助良性竞争，引导学生展开合作。
（三）利用有效教学情境激趣
小学阶段的数学教学任务主要是为了培养学生对数学知识以及数学思想的认知，并且使学生具备数学思维。因此，建议教师能够根据学生的心理发展规律以及年龄特点，通过创建生活化的情境来达成激趣的目标，首先让学生对数学产生兴趣，之后通过有效地引导增强学生学习数学的主动性，以此来提升数学学习的效率。教师要根据不同学段学生的心理和认知特点，灵活选择不同的教学活动形式，使课堂教学内容和活动设计都更加契合学生的实际学习情况。小学数学是具有逻辑性的，但是小学生本身的逻辑性是比较差的，只有为学生创造一定的生活情境，让学生对数学产生兴趣，能够从生活中寻找数学的身影，并且运用数学知识解决问题，就会让学生的学习主动性提高。小学数学的学习就是为了让学生有了解数学的积极性，能够主动思考和探索。通过情境的创设，可以让抽象的知识具体化，不仅可以让学生有更严谨的逻辑，还可以更加生动地展现数学知识。
（四）积极地进行教学资源的整合
小学数学教师应当在教学过程当中学会资源的有效利用，充分的整合教学资源，包括有学校所配备的硬件教学资源以及学生的错题资源等，将这些资源作为构建小学数学高效课堂的重要因素。比如，教師可以将班级中的黑板报、走廊的空白墙、学校的公示栏等资源，都合理地进行利用，根据学生的学习兴趣为学生组织数学知识竞赛，或者在黑板报上每日给学生出一道具有挑战性和开放性的练习题，以此为学生构建一个具有浓郁数学氛围的教学环境，让学生在解题过程中可以相互探究和集思广益，不断地提升学生的数学思维。
结束语
生本理念带动的生本教学模式对于整体课堂教学的质量来说，是提升质量的有效手段，能够将原本刻板不变的课堂教学变得更具有活力。在生本理念的带动下，学生能够在课堂中占据更多的主动权。通过上述文章的分析，想要在新课标的推行下，提升小学数学的教学效率，生本理念和生本教学是不可缺少的，学生主体地位的突显更是现代教育渴望见到的，那就说明学生能够从固定的教学限制中脱离出来，有自己对于数学的独立看法，学生的核心素养也就提高了。
参考文献
[1]彭娟华.核心素养下的小学数学生本课堂的构建[J].名师在线，2020（34）：6-7.
[2]钟清平.核心素养下小学数学生本理念教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]朱时疆.试论核心素养下小学数学生本理念的思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.