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摘要：职校学生普遍英语基础差，英语接受能力弱，对于英语的学习更是缺乏学习兴趣，在新形势下，教师应当根据学生特点转变教学方法，创设英语教学氛围，巧用多媒体教学手段，激发学生学习英语兴趣，在对英文歌曲的训练中，培养学生听说能力，进一步提高教学质量。
关键词：英文歌曲；职中；听说教学
传统的英语教学给学生的心理以及生理上带来一定的学习压力，学生一味的根据录音机播放的对话、录音等进行听力练习，学习主动性不高，能听懂的单词少，丧失学习积极性。针对这一现状，职校英语教师应当寻找新思路、新方法，激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情，从而促进学生语言学习能力提升。其中教学过程应用英文歌曲对学生进行听说教学就是一条光明大道，英文歌曲不仅能够创设轻松愉悦的氛围，更加有助于集中学生注意力，在教学实践中，已被广大师生所接受。下面就英文歌曲如何有效应用在职中一年级听说教学进行简单分析。
一、 巧妙引入英文歌曲，创设轻松氛围
在新课程的学习前，教师可以根据学生心理需求适当的选择一些英文歌曲，由此引导学生进入一个轻松愉悦的环境。在悦耳动听的音乐熏陶下，学生能够快速的集中注意力，感受到英语学习的快感、乐趣所在，同时音乐相比机械式的英文录音，音乐更能陶冶情操，激发职校学生学习兴趣。职校英语口语学习是语言学习的重要阶段，尤其职校一年级学生刚刚入学，英语基础较差，难以实现听说训练教学目标。但一年级的学生往往都有活泼、好动的特点，教师可以抓住学生这一时期的特点，制定合理地教学计划，在课堂开始之前，播放一首轻松、舒缓的音乐，巧妙地将学生带入英语教学情境，教师要恰当的选择一些符合学生认知规律以及心理需求的歌曲，同时这些歌曲的内容大都要与学习新内容有密切的关系，教师可以适当地讲解歌曲中的内涵以及一些语句的应用。英语教师可以每周进行一节英文歌曲学习课堂，在课堂之中，利用多媒体展示英文歌词，让学生摘抄，记忆，背诵，然后教导演唱英文歌曲，就是通过这种听、唱、演英文歌的教学手段，促使将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。例如在Hero歌曲的学习中，教师先播放歌曲，在听的过程中引导学生注意歌词的衔接，然后组织学生学唱，在歌曲的练习中就是对英语听说能力的练习，在轻松愉快地课堂之中掌握英语知识，训练英语听说能力，提升课堂效率，发挥英文歌曲对英语学习的积极作用。
二、 妥善引导英文歌曲，激发学习兴趣
在我们的英语课堂教学中，提高课堂效率是关键，集中学生的学习注意力，在呈现我们教授的英语知识同时，不可忽视学生的语言综合运用能力。在日常的课堂中，与学生的交互可以通过英文歌曲，强化学生的语音应用知识、扩大学生词汇量、加深对西方国家的了解。在英文歌曲中，往往受旋律以及音调的限制，有些单词需要连读，教师可以在教导学生发音时，利用歌曲的旋律和节奏，对学生进行语音知识的训练，例如在《Bad boy》这首歌中，存在一些不完全爆破音，教师可以引导学生在演唱歌曲过程中，练习不完全爆破音。另一方面使得学生歌曲的表演的过程中，口语的表达能力，发音的正确与否都得到了体现。这里面尤其是口语表达能力得到显著的提升，而我们的歌曲的演唱对于其他形式的活动有着独特的吸引力，紧紧抓住了学生学习兴趣，推动学生的学习步伐。我们还可以从歌词大意，让学生从歌词中揣摩歌曲表达的含义，英文歌曲涉及西方人生活的各个方面，音乐是无国界的，学生通过歌曲更多的接触西方的本土文化，从而使得学生对学习英语产生深层次的理解，进而产生更大的兴趣；其次教师还可以适当地组织学习小组，积极搜寻更多的英文歌曲，进行学习以及练习，相对以往的机械记忆单词，学生死记硬背不具备学习效率，通过这种歌词记忆法，有效的将学生的词汇量扩展，同时在小组之间，学生互相交流，由个人的努力推动整个小组的英语学習进度，实现职校学生英语听说能力的训练目标。
三、 强化练习英文歌曲，训练听说能力
英文歌曲蕴含的知识丰富多样，教师可以在职校英语教学中对英文歌曲教学重点突出，对英文歌词重点分析，在歌词中设计的语法，语音重点分析，加强学生与教师之间的有效沟通。在英语课堂教学中，师生之间的沟通交流，情景交融，是一个双方的认知活动互相作用的过程，教师可以对英文歌曲反复播放，让学生在听歌曲的过程中，有效的记忆歌词，最终能够达到默写的状态，学生在整个听力活动中充当了活动主体，进行听力练习就要不断培养学生的自主学习的能力，促使学生能够在日常的听歌过程中有意识地对歌词进行记忆。教师可以组织学生进行趣味的填词游戏，训练学生的听力能力，不少学生会害怕被别人发现自己的语法，发音等方面的问题，而不敢开口，但是对于书写就相对简单，不断的鼓励学生，激发学生的勇气。以《My Best Was Never Good Enough》为例，第一遍让学生熟悉歌曲旋律，对歌词有一个大致的印象，然后对学生进行分组，教师进行多次的歌曲播放，让小组之间进行竞赛，看哪组能够最快最准的写出歌词，在最后完全的默写出来后，教师在对学生播放歌曲，让学生找出自己没有默写出来的部分，加深记忆。歌曲中还有许多的谚语，例如“Rome was not built in a day.”在歌词的记忆中，就学习了谚语以及短语，有效的提升了学生的听说能力。
四、 结语
在职校的英语学习过程中，融入英文歌曲的教学是现代教学方法之一，英语教师应当根据学生的身心成长特点，不断地探索更多的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的听说能力，帮助学生树立学习英语的信心，提升教学质量，最终实现英语教学效果的最大化。
参考文献：
[1] 杨庆红.浅谈英文歌曲在职高英语教学中的运用[J].科教文汇，2012（5）：138-139.
[2] 孙颖.用歌声把学生的耳朵叫醒——英文歌曲在职高英语听力教学中的运用[J].吉林教育，2016（34）：92-92.
[3] 李娜.英文歌曲在听说教学中的应用[J].商品与质量：学术观察，2011（8）：161-162.
[4] 顾健.职校英语教学中互动课堂教学模式探讨[J].长江丛刊，2016（34）：121-121.
关键词：英文歌曲；职中；听说教学
传统的英语教学给学生的心理以及生理上带来一定的学习压力，学生一味的根据录音机播放的对话、录音等进行听力练习，学习主动性不高，能听懂的单词少，丧失学习积极性。针对这一现状，职校英语教师应当寻找新思路、新方法，激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情，从而促进学生语言学习能力提升。其中教学过程应用英文歌曲对学生进行听说教学就是一条光明大道，英文歌曲不仅能够创设轻松愉悦的氛围，更加有助于集中学生注意力，在教学实践中，已被广大师生所接受。下面就英文歌曲如何有效应用在职中一年级听说教学进行简单分析。
一、 巧妙引入英文歌曲，创设轻松氛围
在新课程的学习前，教师可以根据学生心理需求适当的选择一些英文歌曲，由此引导学生进入一个轻松愉悦的环境。在悦耳动听的音乐熏陶下，学生能够快速的集中注意力，感受到英语学习的快感、乐趣所在，同时音乐相比机械式的英文录音，音乐更能陶冶情操，激发职校学生学习兴趣。职校英语口语学习是语言学习的重要阶段，尤其职校一年级学生刚刚入学，英语基础较差，难以实现听说训练教学目标。但一年级的学生往往都有活泼、好动的特点，教师可以抓住学生这一时期的特点，制定合理地教学计划，在课堂开始之前，播放一首轻松、舒缓的音乐，巧妙地将学生带入英语教学情境，教师要恰当的选择一些符合学生认知规律以及心理需求的歌曲，同时这些歌曲的内容大都要与学习新内容有密切的关系，教师可以适当地讲解歌曲中的内涵以及一些语句的应用。英语教师可以每周进行一节英文歌曲学习课堂，在课堂之中，利用多媒体展示英文歌词，让学生摘抄，记忆，背诵，然后教导演唱英文歌曲，就是通过这种听、唱、演英文歌的教学手段，促使将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。例如在Hero歌曲的学习中，教师先播放歌曲，在听的过程中引导学生注意歌词的衔接，然后组织学生学唱，在歌曲的练习中就是对英语听说能力的练习，在轻松愉快地课堂之中掌握英语知识，训练英语听说能力，提升课堂效率，发挥英文歌曲对英语学习的积极作用。
二、 妥善引导英文歌曲，激发学习兴趣
在我们的英语课堂教学中，提高课堂效率是关键，集中学生的学习注意力，在呈现我们教授的英语知识同时，不可忽视学生的语言综合运用能力。在日常的课堂中，与学生的交互可以通过英文歌曲，强化学生的语音应用知识、扩大学生词汇量、加深对西方国家的了解。在英文歌曲中，往往受旋律以及音调的限制，有些单词需要连读，教师可以在教导学生发音时，利用歌曲的旋律和节奏，对学生进行语音知识的训练，例如在《Bad boy》这首歌中，存在一些不完全爆破音，教师可以引导学生在演唱歌曲过程中，练习不完全爆破音。另一方面使得学生歌曲的表演的过程中，口语的表达能力，发音的正确与否都得到了体现。这里面尤其是口语表达能力得到显著的提升，而我们的歌曲的演唱对于其他形式的活动有着独特的吸引力，紧紧抓住了学生学习兴趣，推动学生的学习步伐。我们还可以从歌词大意，让学生从歌词中揣摩歌曲表达的含义，英文歌曲涉及西方人生活的各个方面，音乐是无国界的，学生通过歌曲更多的接触西方的本土文化，从而使得学生对学习英语产生深层次的理解，进而产生更大的兴趣；其次教师还可以适当地组织学习小组，积极搜寻更多的英文歌曲，进行学习以及练习，相对以往的机械记忆单词，学生死记硬背不具备学习效率，通过这种歌词记忆法，有效的将学生的词汇量扩展，同时在小组之间，学生互相交流，由个人的努力推动整个小组的英语学習进度，实现职校学生英语听说能力的训练目标。
三、 强化练习英文歌曲，训练听说能力
英文歌曲蕴含的知识丰富多样，教师可以在职校英语教学中对英文歌曲教学重点突出，对英文歌词重点分析，在歌词中设计的语法，语音重点分析，加强学生与教师之间的有效沟通。在英语课堂教学中，师生之间的沟通交流，情景交融，是一个双方的认知活动互相作用的过程，教师可以对英文歌曲反复播放，让学生在听歌曲的过程中，有效的记忆歌词，最终能够达到默写的状态，学生在整个听力活动中充当了活动主体，进行听力练习就要不断培养学生的自主学习的能力，促使学生能够在日常的听歌过程中有意识地对歌词进行记忆。教师可以组织学生进行趣味的填词游戏，训练学生的听力能力，不少学生会害怕被别人发现自己的语法，发音等方面的问题，而不敢开口，但是对于书写就相对简单，不断的鼓励学生，激发学生的勇气。以《My Best Was Never Good Enough》为例，第一遍让学生熟悉歌曲旋律，对歌词有一个大致的印象，然后对学生进行分组，教师进行多次的歌曲播放，让小组之间进行竞赛，看哪组能够最快最准的写出歌词，在最后完全的默写出来后，教师在对学生播放歌曲，让学生找出自己没有默写出来的部分，加深记忆。歌曲中还有许多的谚语，例如“Rome was not built in a day.”在歌词的记忆中，就学习了谚语以及短语，有效的提升了学生的听说能力。
四、 结语
在职校的英语学习过程中，融入英文歌曲的教学是现代教学方法之一，英语教师应当根据学生的身心成长特点，不断地探索更多的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的听说能力，帮助学生树立学习英语的信心，提升教学质量，最终实现英语教学效果的最大化。
参考文献：
[1] 杨庆红.浅谈英文歌曲在职高英语教学中的运用[J].科教文汇，2012（5）：138-139.
[2] 孙颖.用歌声把学生的耳朵叫醒——英文歌曲在职高英语听力教学中的运用[J].吉林教育，2016（34）：92-92.
[3] 李娜.英文歌曲在听说教学中的应用[J].商品与质量：学术观察，2011（8）：161-162.
[4] 顾健.职校英语教学中互动课堂教学模式探讨[J].长江丛刊，2016（34）：121-121.