现代社会生活中，口语交际能力越来越被重视，新教材特别注重对学生口语交际能力的训练、培养和提高。新教材关于“口语交际”包括三个子系统：一是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、讨论等；二是在“梳理探究” 中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习；三是每册设计四个专门的口语交际单元，分别是：朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈。除此之外，笔者认为，在语文课前开展口语交际能力的训练，让学生有更多开口的机会，让学生“说”有所得，以“四提高”为训练目的，有助于提高学生的口语交际能力。
　　一、提高学生的口语素质
　　社会发展到今天，早已进入大协作时代。学生不论将来从事什么工作，都需要一定的口语交际能力，口语交际能力在现代社会生活中越来越被重视。因此，在语文课前口语交际能力训练中，提高学生的口语素质是一个重要目标。那么，如何才能提高学生的口语素质，让学生说得好、说得妙呢？笔者认为：教师可根据学生的实际情况，按照以下三个步骤进行：
　　1.初级阶段：念
　　在训练之处，不能过高要求学生，训练难度较小，可采用“念”的方式。
　　2.提高阶段：讲
　　当学生对讲台不再陌生，害怕心理基本消除后，可让学生“讲”。“讲”的内容主要是一些笑话、故事、寓言等，只要求学生表达清楚，语言通顺即可。
　　3.创造阶段：说
　　这一阶段，是口语训练的最高阶段：“口头作文型”——进行口头作文训练，即教师出题，由说者当场口头表述。这要求学生具有一定的素质。
　　二、提高学生的心理素质
　　在语文课前口语训练中，提高学生的心理素质是一个重要的目标。那么，通过什么途径才能提高学生的心理素质呢？一般来说，在训练之初，学生对上台演讲普遍存在畏惧心理，教师应采用鼓励和表扬的方法，让学生树立信心，从而达到提高学生心理素质的目标。
　　三、提高学生的思维素质
　　思维与语言是紧密地联系着的，思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。一般说来，口语表达能力的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表达能力的高低，取决于表达者的思维素质和能力的高低。因此，对学生进行口语训练的过程实质上也就是培养学生思维能力的有效途径。特别注意的是，在思维训练中首先必须强化脱稿说话的训练，也正是“提高学生的口语素质”中的第二阶段，让学生脱稿说话，经过一段时间的训练，就能够使学生克服对稿子的依赖，促进思维的发展。其次是进行即兴说话，也正是“提高学生的口语素质”中的第三阶段，让学生进行口头作文训练，这一训练方法是培养学生思维能力，促进思维发展的最有效的方法之一。
　　四、提高学生的思想素质
　　处在青年初期的中学生，这一时期是他们思想逐步走向成熟的阶段。教师有责任帮助学生树立正确的思想观念，提高学生的思想素质。因此，把提高学生的思想素质列为语文课前口语训练的目标，能更好的配合语文教学中育人的目的进而更有效的达到人性教育的要求。教师可针对学生训练时出现的问题和对学生所讲的内容进行总结，从而实现这一目标。在不断的训练中，还让学生明白了宽容、理解、报答、坚强等人性中美的品质，让学生在口语训练的同时也提高了自身的思想素质。