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【摘要】微课创作已成为我国教育信息化的热点。各级各类学校、培训机构的广大教育工作者掀起了微课创作的热潮，涌现出许多令人耳目一新的优秀微课，有力地支持了以碎片化、个性化、个别化、情境化、趣味性、可视化等为特征的新一代学习方式—基于微课的微学习和慕课学习，以及翻转课堂教学模式改革和教师专业发展。但是，纵观国内多个全国性微课大赛和众多微课资源网站的海量微课作品，依然普遍存在设计与创作层面的诸多误区，笔者将其概括为设计理念和理论依据陈旧、选题不当和知识点组织不合理、技术使用不当等大方面。
【关键词】微课 选题 原则 技巧
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0083-02
在当前的互联网行为模式下，尤其是移动互联网的崛起，微课作为一种新型的教学辅助模式，受到了学生的喜爱，对教师的课堂教学提供了更多的多样性。“微课”的定义广义上讲，只要围绕某个知识点或技能技巧点，用任何一种形式做载体都可以。狭义上讲，微课以视频为载体，人们通过电视、电脑、手机等媒体播放器观看学习。微课的特点是时间短、课题小、选题精、内容趣，作为日常教学的有效补充和重要辅助手段，学生可以重复观看学习。但是，就目前教师的能力来说，相对日常教学，制作几分钟的微课付出的人力、财力较大，即成本较高。可以肯定地讲微课的质量越高制作成本越高。所以制作微课时，其内容必须选好，否则事倍功半，效果不佳。
一、微课选题的原则
1.要选择适用多媒体展示的选题
微课是实现必定要使用到多媒体技术，不管是视频还是动画都有各自的特性，当然必定会产生制作成本。所有说能用文字描述清楚的知识点就不需使用微课，否则制作成本较高，使得教学的性价比太低。例如，仅仅是介绍一种药品的功效、数学公式的推倒使用、一项专业技术的介绍、计算机编程语言的语法解释等，就没有必要用微课，充其量用文字加图片就可以说清楚了。而且这些教学内容不同教师有不同的表达方式，更需要面对面的和同学们交流互动，促进学习效果。
2.创意与个性化原则
微课选题应遵循创意与个性化原则，即尽可能选取原创内容，汇聚个人或团队创见、灵感、隐性知识、典型案例、令人耳目一新的内容。随着微课学习资源的日益丰富，唯有创意十足的个性化微课能够吸引学习者“眼球”、被学习者青睐，进而脱颖而出，而同质化、低水平的微课自然被遗弃、淘汰。因此，微课选题及创作要扬长避短，走创意与个性化之路。例如，可汗学院的系列微课无论在选题、创意，还是呈现方式和教学风格，都具有鲜明的萨尔曼·可汗风格。2013年全国多媒体课件大赛一等奖微课《从龟兔赛跑看管理的常管常新》以龟兔赛跑和管理思维为选题，对家喻户晓的龟兔赛跑故事进行创造性改编，巧妙地将3种管理思维方式和4个管理觀点融入7轮龟兔赛跑的故事中，选题新颖、创意十足、引人入胜，令人印象深刻。
3.选题的趣味性也是重要的考量
几分钟的视频，需要发费大量的资源去制作，如果学生不愿意去看，势必造成资源的浪费。因此，选题的趣味性是很重要的，使得制作的微课新颖别致，有吸引力。可以选取那些贴近生活、热点相关的教学内容，再通过多媒体技术表现出来，学生才爱看、乐看，寓教于乐。
二、微课选题的技巧
1.情景类的教学内容
在教学中，教师经常要给学生介绍一些需要情景配合的教学内容，情景不好表述，过程繁琐，也可以选择用微课来进行辅助教学。例如，礼仪接待等，需要反映场景，不同的接待对象，不同的语言，尤其是仪表仪容和表情等，用真实的人物师范，教学效果一定较好。再如导游演示，介绍某处名胜古迹，用再好的语言文字描述都需要看者听者理解想象，文字+图片又好些，视频+声音+文字当然会更受欢迎。通过微课教学，学生会有身临其境的感觉，再加上微课视频或动画的一些提示性的介绍，使得学生能够在自己练习的过程中快速的找到学习重点，再加上教师及时的现场指导，使得教学效果大大提高。同时，此类教学内容，通过微课的使用，还可以把教学延伸到课外，学生可以在没有教师参与的情况下反复观看，加深印象，同学之间也可以模拟练习，巩固学习效果。
2.微课的选题要吸引眼球
我们知道一部好的电影，票房才是硬道理；开发一堂好微课就好比导演一部电影，第一要务就是吸引受众者的眼球，紧紧抓住观众的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的内容也达不到满意的效果。我们可以通过给微课一个引人致胜的名字来吸引学习者的注意力。比如：《从龟兔赛跑看管理的常管常新》、《那些年，我们一起吃过的蛋炒饭》、《让机械手动起来》等，给学习者一种耳目一新，看到题目就有一种一探究竟的冲动。
3.通过问卷调查、访谈、前测等多种途径确定微课选题
问卷调查、访谈、前测是进行学习者特征分析、学习需求分析的重要途径，也是确定微课选题的可行方法。随着手机、平板电脑等移动终端的普及，微课创作者可以利用网络问卷（例如问卷星）及QQ、微博、微信等网络社交平台轻松发布网络问卷、在线测验，组织师生访谈，做到及时、准确地掌握学习者的基本特征和学习需求，进而梳理出教学重点、难点、疑点、考点、关键点、易错点、易混淆点和兴趣点（热点），围绕这些知识点进行选题设计和微课创作。微课选题中的“重点”是指比较重要、必须掌握的基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等，这些知识点具有基础性、奠基性、普适性、可组合性、可迁移性和方法论意义。
近些年，伴随着互联网技术的快速发展，越来越多的教师开始进行微课教学实践和相关的研究，笔者在教学中也开始使用微课作为日常教学的一种辅助手段，结合笔者的微课制作经验，本文分析了微课制作中关键性的微课选题问题，从多个方面就微课的合理选题给出了相应的原则和技巧。并结合现阶段学生的特点，强调依学生为中心，微课的选题也是风格多样。
参考文献：
[1]张艳.对接岗位技能的高职微课程开发路线与实践应用研究[J].中国信息技术教育，2014（21）：113-114.
[2]王庭俊，王波，张崎静.基于微课的高职“SolidWorks三维建模设计”课程教学设计职业教育研究，2014（6）：162-164.
【关键词】微课 选题 原则 技巧
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0083-02
在当前的互联网行为模式下，尤其是移动互联网的崛起，微课作为一种新型的教学辅助模式，受到了学生的喜爱，对教师的课堂教学提供了更多的多样性。“微课”的定义广义上讲，只要围绕某个知识点或技能技巧点，用任何一种形式做载体都可以。狭义上讲，微课以视频为载体，人们通过电视、电脑、手机等媒体播放器观看学习。微课的特点是时间短、课题小、选题精、内容趣，作为日常教学的有效补充和重要辅助手段，学生可以重复观看学习。但是，就目前教师的能力来说，相对日常教学，制作几分钟的微课付出的人力、财力较大，即成本较高。可以肯定地讲微课的质量越高制作成本越高。所以制作微课时，其内容必须选好，否则事倍功半，效果不佳。
一、微课选题的原则
1.要选择适用多媒体展示的选题
微课是实现必定要使用到多媒体技术，不管是视频还是动画都有各自的特性，当然必定会产生制作成本。所有说能用文字描述清楚的知识点就不需使用微课，否则制作成本较高，使得教学的性价比太低。例如，仅仅是介绍一种药品的功效、数学公式的推倒使用、一项专业技术的介绍、计算机编程语言的语法解释等，就没有必要用微课，充其量用文字加图片就可以说清楚了。而且这些教学内容不同教师有不同的表达方式，更需要面对面的和同学们交流互动，促进学习效果。
2.创意与个性化原则
微课选题应遵循创意与个性化原则，即尽可能选取原创内容，汇聚个人或团队创见、灵感、隐性知识、典型案例、令人耳目一新的内容。随着微课学习资源的日益丰富，唯有创意十足的个性化微课能够吸引学习者“眼球”、被学习者青睐，进而脱颖而出，而同质化、低水平的微课自然被遗弃、淘汰。因此，微课选题及创作要扬长避短，走创意与个性化之路。例如，可汗学院的系列微课无论在选题、创意，还是呈现方式和教学风格，都具有鲜明的萨尔曼·可汗风格。2013年全国多媒体课件大赛一等奖微课《从龟兔赛跑看管理的常管常新》以龟兔赛跑和管理思维为选题，对家喻户晓的龟兔赛跑故事进行创造性改编，巧妙地将3种管理思维方式和4个管理觀点融入7轮龟兔赛跑的故事中，选题新颖、创意十足、引人入胜，令人印象深刻。
3.选题的趣味性也是重要的考量
几分钟的视频，需要发费大量的资源去制作，如果学生不愿意去看，势必造成资源的浪费。因此，选题的趣味性是很重要的，使得制作的微课新颖别致，有吸引力。可以选取那些贴近生活、热点相关的教学内容，再通过多媒体技术表现出来，学生才爱看、乐看，寓教于乐。
二、微课选题的技巧
1.情景类的教学内容
在教学中，教师经常要给学生介绍一些需要情景配合的教学内容，情景不好表述，过程繁琐，也可以选择用微课来进行辅助教学。例如，礼仪接待等，需要反映场景，不同的接待对象，不同的语言，尤其是仪表仪容和表情等，用真实的人物师范，教学效果一定较好。再如导游演示，介绍某处名胜古迹，用再好的语言文字描述都需要看者听者理解想象，文字+图片又好些，视频+声音+文字当然会更受欢迎。通过微课教学，学生会有身临其境的感觉，再加上微课视频或动画的一些提示性的介绍，使得学生能够在自己练习的过程中快速的找到学习重点，再加上教师及时的现场指导，使得教学效果大大提高。同时，此类教学内容，通过微课的使用，还可以把教学延伸到课外，学生可以在没有教师参与的情况下反复观看，加深印象，同学之间也可以模拟练习，巩固学习效果。
2.微课的选题要吸引眼球
我们知道一部好的电影，票房才是硬道理；开发一堂好微课就好比导演一部电影，第一要务就是吸引受众者的眼球，紧紧抓住观众的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的内容也达不到满意的效果。我们可以通过给微课一个引人致胜的名字来吸引学习者的注意力。比如：《从龟兔赛跑看管理的常管常新》、《那些年，我们一起吃过的蛋炒饭》、《让机械手动起来》等，给学习者一种耳目一新，看到题目就有一种一探究竟的冲动。
3.通过问卷调查、访谈、前测等多种途径确定微课选题
问卷调查、访谈、前测是进行学习者特征分析、学习需求分析的重要途径，也是确定微课选题的可行方法。随着手机、平板电脑等移动终端的普及，微课创作者可以利用网络问卷（例如问卷星）及QQ、微博、微信等网络社交平台轻松发布网络问卷、在线测验，组织师生访谈，做到及时、准确地掌握学习者的基本特征和学习需求，进而梳理出教学重点、难点、疑点、考点、关键点、易错点、易混淆点和兴趣点（热点），围绕这些知识点进行选题设计和微课创作。微课选题中的“重点”是指比较重要、必须掌握的基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等，这些知识点具有基础性、奠基性、普适性、可组合性、可迁移性和方法论意义。
近些年，伴随着互联网技术的快速发展，越来越多的教师开始进行微课教学实践和相关的研究，笔者在教学中也开始使用微课作为日常教学的一种辅助手段，结合笔者的微课制作经验，本文分析了微课制作中关键性的微课选题问题，从多个方面就微课的合理选题给出了相应的原则和技巧。并结合现阶段学生的特点，强调依学生为中心，微课的选题也是风格多样。
参考文献：
[1]张艳.对接岗位技能的高职微课程开发路线与实践应用研究[J].中国信息技术教育，2014（21）：113-114.
[2]王庭俊，王波，张崎静.基于微课的高职“SolidWorks三维建模设计”课程教学设计职业教育研究，2014（6）：162-164.