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摘要：随着信息技术的发展，我们如今步入了“互聯网+”时代，越来越多的教师选择让信息技术与学科教学相整合，通过开展信息化教学激发学生的学习兴趣，帮助学生实现学习质量的提高。本文就从基于“互联网+”背景的中职英语信息化教学应该遵循的几点原则入手，为教师如何利用互联网优势，开展信息化教学提出了几点建议，以期提高课堂教学质量。
关键词：中职英语；互联网+；信息化；英语教学
在“互联网+”背景下，许多中职教师为了使英语教学课堂更加灵动更加丰富，都选择了开展信息化教学，尝试利用信息技术为学生创设学习情境、创新教学形式，并取得了显著的教学成效，但同时在信息化教学中，也不乏存在一些教学问题，比如分不清教学主次，过于依赖信息技术，比如制作的课件不便于课上操作等等，教师要正确认识信息技术在英语教学中的辅助作用，合理利用信息技术，使其发挥出提高教学质量的价值。
一、中职英语信息化教学的几点原则
（一）易于理解
通常中职学生的英语基础是比较薄弱的，对英语的学习兴趣也是需要教师进一步激发的，既然教师采取信息化教学方式的一个重要目的是让比较复杂的、学生存在理解难度的知识变得更加形象好理解，那么就应该遵循易于学生理解的教学设计原则，立足于学生的实际学情，让信息技术与教材内容相结合，而不能脱离学生的英语基础和理解能力。有些教师认为信息化可以直观展示英语知识，比教师的口述讲解更有助于学生理解，就将全部难点内容都拿来信息化教学，这样的做法是不对的，容易出现学生被动画、视频等吸引，却知识不过脑子或者听过就忘的现象。
（二）主次分明
信息技术是教师展开英语教学的得力帮手，但也只是帮手而已，可是一些老师认为信息化教学，尤其是多媒体的利用可以吸引学生学习兴趣，就将大部分的课堂教学安排成多媒体教学，甚至一些多媒体教学的内容只是单纯地为了吸引学生而设置，没有实际的教育意义，这使得英语课堂看似热闹实际却偏离了教学目标。基于“互联网+”背景的英语信息化教学，教师要分清楚主次，让信息化技术的应用完全围绕教学目标展开，以教学内容为中心，设计课堂内容、选择相关的多媒体资料，体现英语教学的本质。
二、基于互联网+背景的中职英语信息化教学策略
（一）利用信息技术创新教学形式
在以往的中职英语教学中，大部分教师采取的都是老师拿着课本讲，学生坐在座位上去听去记的授课方式，单一的教学方式让学生对英语课没有期待和兴趣，甚至对于英语基础比较差、自学自控能力的中职学生来讲，上英语课就好像在听天书一样，他们不喜欢甚至逃避上英语课。而在“互联网+”背景下的中职英语课堂，教师可以借助信息技术的优势，对教学方法进行创新，比如采取微课教学法，或者情境教学法，等等，用这些新颖的教学方式打破传统课堂上沉闷、枯燥的气氛，调动学生的参与积极性。
比方说我们在学习“my friends”这个知识点时，教师可以让学生观看《Friends》（老友记）中的影视片段，通过视频短片导入要讲的课程，学生很容易就被影片吸引，他们开始尝试着用短片中的句型、语气去介绍自己的朋友，表现出了很积极的参与感。比如我们在学习“The day on my school”这个语法知识点时，为了让学生更容易理解和掌握表时间的词汇的表达，教师就可以利用多媒体创设情境。如制作PPT课件，第一张PPT显示拍摄的老师早上起床的照片，并显著标示出“six clock”、“get up”的词汇，第二张PPT显示拍摄的老师乘公交车去上班的照片，并显著标示出“seven clock”、“by bus”的词汇，第三张PPT显示拍摄的老师中午在食堂吃饭的照片，并同样标示出“twelve clock”、“have lunch”的词汇，以此类推。学生很容易就会为这组课件所吸引，在配合上教师的讲解，学生对词汇、句式的掌握就更会简单，也能够感受到英语与我们的实际生活紧密相关。
（二）利用信息技术丰富学习内容
基于“互联网+”背景的英语教学，教师可以利用互联网搜集更多的教学资源，用于丰富课堂教学内容。同样，教师也可以把丰富学习内容的任务布置给学生，让学生课下通过互联网收集整理与课文内容相关的知识材料。比如我们在学习“natural disasters”的内容前，教师可以提出预习任务，让学生通过网络搜集一些与自然灾害相关的图片、新闻或者知识，并在课上与其他同学分享。学生通过搜索会了解“tornado”、“tsunami”、“typhoon”、“flood”等词汇，还会了解与自然灾害相关的知识，增长学生的见识。再比如我们在学习与西方节日，如圣诞节有关的内容时，教师可以让学生课下通过网络了解一下西方都有哪些节日，这些节日的由来以及风俗习惯都是什么，学生在信息搜索的过程中会领略到西方文化，也可以学习到许多教材中没有的新词汇。另外，让学生利用互联网搜集、获取学习资料，也有助于培养学生的学习自主性，让学生对英语知识表现出更强烈的求知欲望。
总之，“互联网+”时代的带来，给中职英语教学注入了新鲜的血液，教师利用互联网技术开展信息化教学，可以有效吸引学生的学习兴趣，提高教学质量，在未来的英语教学中，教师要积极提高利用信息技术辅助教学的能力，致力于为学生打造更加生动更加高效的信息化教学课堂，帮助学生感受英语学习的乐趣，从而优化学习质量。
参考文献：
[1] 许丹丹.“互联网+”背景下英语教学有效性与英语应用能力培养研究[J].广西教育，2017（11）.
[2] 沈嫣雯.信息化技术在中职英语语法教学中的运用——以时间状语从句的教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2016（17）.
[3] 厉丹.大数据时代背景下大学英语写作教学改革的相关思考[J].知音励志，2016（19）.
[4] 王红霞.“互联网+”背景下的大学英语教学改革实践及其成效[J].英语广场，2016（08）.
[5] 顾文婷.信息化技术支撑下的中职英语教学探索——以中职英语听说课为例[J].学园，2016（08）.
关键词：中职英语；互联网+；信息化；英语教学
在“互联网+”背景下，许多中职教师为了使英语教学课堂更加灵动更加丰富，都选择了开展信息化教学，尝试利用信息技术为学生创设学习情境、创新教学形式，并取得了显著的教学成效，但同时在信息化教学中，也不乏存在一些教学问题，比如分不清教学主次，过于依赖信息技术，比如制作的课件不便于课上操作等等，教师要正确认识信息技术在英语教学中的辅助作用，合理利用信息技术，使其发挥出提高教学质量的价值。
一、中职英语信息化教学的几点原则
（一）易于理解
通常中职学生的英语基础是比较薄弱的，对英语的学习兴趣也是需要教师进一步激发的，既然教师采取信息化教学方式的一个重要目的是让比较复杂的、学生存在理解难度的知识变得更加形象好理解，那么就应该遵循易于学生理解的教学设计原则，立足于学生的实际学情，让信息技术与教材内容相结合，而不能脱离学生的英语基础和理解能力。有些教师认为信息化可以直观展示英语知识，比教师的口述讲解更有助于学生理解，就将全部难点内容都拿来信息化教学，这样的做法是不对的，容易出现学生被动画、视频等吸引，却知识不过脑子或者听过就忘的现象。
（二）主次分明
信息技术是教师展开英语教学的得力帮手，但也只是帮手而已，可是一些老师认为信息化教学，尤其是多媒体的利用可以吸引学生学习兴趣，就将大部分的课堂教学安排成多媒体教学，甚至一些多媒体教学的内容只是单纯地为了吸引学生而设置，没有实际的教育意义，这使得英语课堂看似热闹实际却偏离了教学目标。基于“互联网+”背景的英语信息化教学，教师要分清楚主次，让信息化技术的应用完全围绕教学目标展开，以教学内容为中心，设计课堂内容、选择相关的多媒体资料，体现英语教学的本质。
二、基于互联网+背景的中职英语信息化教学策略
（一）利用信息技术创新教学形式
在以往的中职英语教学中，大部分教师采取的都是老师拿着课本讲，学生坐在座位上去听去记的授课方式，单一的教学方式让学生对英语课没有期待和兴趣，甚至对于英语基础比较差、自学自控能力的中职学生来讲，上英语课就好像在听天书一样，他们不喜欢甚至逃避上英语课。而在“互联网+”背景下的中职英语课堂，教师可以借助信息技术的优势，对教学方法进行创新，比如采取微课教学法，或者情境教学法，等等，用这些新颖的教学方式打破传统课堂上沉闷、枯燥的气氛，调动学生的参与积极性。
比方说我们在学习“my friends”这个知识点时，教师可以让学生观看《Friends》（老友记）中的影视片段，通过视频短片导入要讲的课程，学生很容易就被影片吸引，他们开始尝试着用短片中的句型、语气去介绍自己的朋友，表现出了很积极的参与感。比如我们在学习“The day on my school”这个语法知识点时，为了让学生更容易理解和掌握表时间的词汇的表达，教师就可以利用多媒体创设情境。如制作PPT课件，第一张PPT显示拍摄的老师早上起床的照片，并显著标示出“six clock”、“get up”的词汇，第二张PPT显示拍摄的老师乘公交车去上班的照片，并显著标示出“seven clock”、“by bus”的词汇，第三张PPT显示拍摄的老师中午在食堂吃饭的照片，并同样标示出“twelve clock”、“have lunch”的词汇，以此类推。学生很容易就会为这组课件所吸引，在配合上教师的讲解，学生对词汇、句式的掌握就更会简单，也能够感受到英语与我们的实际生活紧密相关。
（二）利用信息技术丰富学习内容
基于“互联网+”背景的英语教学，教师可以利用互联网搜集更多的教学资源，用于丰富课堂教学内容。同样，教师也可以把丰富学习内容的任务布置给学生，让学生课下通过互联网收集整理与课文内容相关的知识材料。比如我们在学习“natural disasters”的内容前，教师可以提出预习任务，让学生通过网络搜集一些与自然灾害相关的图片、新闻或者知识，并在课上与其他同学分享。学生通过搜索会了解“tornado”、“tsunami”、“typhoon”、“flood”等词汇，还会了解与自然灾害相关的知识，增长学生的见识。再比如我们在学习与西方节日，如圣诞节有关的内容时，教师可以让学生课下通过网络了解一下西方都有哪些节日，这些节日的由来以及风俗习惯都是什么，学生在信息搜索的过程中会领略到西方文化，也可以学习到许多教材中没有的新词汇。另外，让学生利用互联网搜集、获取学习资料，也有助于培养学生的学习自主性，让学生对英语知识表现出更强烈的求知欲望。
总之，“互联网+”时代的带来，给中职英语教学注入了新鲜的血液，教师利用互联网技术开展信息化教学，可以有效吸引学生的学习兴趣，提高教学质量，在未来的英语教学中，教师要积极提高利用信息技术辅助教学的能力，致力于为学生打造更加生动更加高效的信息化教学课堂，帮助学生感受英语学习的乐趣，从而优化学习质量。
参考文献：
[1] 许丹丹.“互联网+”背景下英语教学有效性与英语应用能力培养研究[J].广西教育，2017（11）.
[2] 沈嫣雯.信息化技术在中职英语语法教学中的运用——以时间状语从句的教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2016（17）.
[3] 厉丹.大数据时代背景下大学英语写作教学改革的相关思考[J].知音励志，2016（19）.
[4] 王红霞.“互联网+”背景下的大学英语教学改革实践及其成效[J].英语广场，2016（08）.
[5] 顾文婷.信息化技术支撑下的中职英语教学探索——以中职英语听说课为例[J].学园，2016（08）.