论文部分内容阅读
摘 要：教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间互动、交流，共同发展，一起成长。小学英语教学作为语言教学，师生互动更是一种重要的教学模式，教师对于教学内容的把握以及教学环节的安排始终围绕学生活动进行，通过创设不同的情境，使得英语课堂成为学生热爱的学习环境。
关键词：小学英语教学；互动；概念；作用；途径与方法
叶澜教授曾指出：“人类教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。课堂教学师生互动是以言语方式进行的教学活动的载体，双方互相影响，不断进行适应和及时调整的动态过程，特别是小学英语教学，作为语言教学，需要教师从互动的艺术规律中实现与学生和谐平等互敬的交流，从而实现教书育人的目的。
一、师生互动的概念
1.师生互动的含义
现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。所谓“互动”，从狭义来讲，就是指在一定社会背景和具体情景下，人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响。师生互动就是教育者与受教育者之间在语言、心理上交流、合作的动态过程。
2.师生互动有着悠久的传统
今天，我们推行高效课堂，把师生互动提到了应有的高度，有些人认为师生互动是西方教育，与我们传统教育相对立的，这是一种误解。其实，师生互动在我国古代的教育教学中有着悠久的传统，我们的老前辈们很早就注意到了师生互动。早在春秋战国时代，儒家创始人孔子就非常成功地和学生进行了平等的交流互动。他在教学教程中先对学生逐一发问，然后依据学生的回答和每个学生不同的个性特征进行恰当的引导，与大家融洽交流、积极互动，营造和谐氛围。即使是历来备受诟病的封建教育制度，其实也非常注重师生之间的互动，例如师生之间的对对子，并不是我们今天所主观臆断的，而是教师考察学生的一种手段。在这个过程中，教师和学生的学识、思想、情趣爱好乃至情感上都发生着活跃的碰撞和交流，是一种更为深刻和广泛的互动。
二、师生互动的作用
1.师生互动有利于教学效率的提高
在教学的全过程中，学生是认知的主体，教师应为学生的认知和发展提供种种有利条件，并通过各种手段，要求学生知道“应该学”和“怎样学”，使学生从“知学者”转变到“好学者”，再从“好学者”升华到“乐学者”。教学过程中，学生通过与老师、与同伴之间的交流互动，不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神，从而达到对所学知识的掌握。
2.师生互动有利于培养师生之间的感情
良好的师生关系，是互动英语教学成功的保证。教师要与学生经常在情感上沟通与交流。作为教师，必须具有丰富的知识和科学的教学方法。用自己言行举止感化学生，在潜移默化中让学生自发学习，增强师生内心平等对话的互动性。教师在课堂上为学生营造平等、自由、民主、和谐的氛围，让学生觉得课堂气氛很宽松，教师的面孔很亲切，所以学习起来也很愉快。在这种师生民主合作关系中，教师充分尊重并突出学生的“主体”地位，正确发挥“主导”作用，以平等真诚的感情态度，成为学生情意的反应者，学生活动的合作者，学生疑难的咨询者，使学生产生对教师的亲近感，亲切感和亲密感，因而学生主动成为教师的情意的感应者，教学活动的参加者，学习过程的亲历者。
三、实现师生互动型课堂教学的途径与方法
1.运用多种教学手段，创设教学的互动情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画、多媒体电脑等进行教学；并结合课文内容，通过歌曲、游戏等形式，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。
2.建立合作互动学习小组
在教学过程中，学生与学生之间的互动主要体现在小组合作学习的过程中，合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。英语学习应是一个合作互动学习的过程，合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，要系统利用教学动态各因素之间的合作互动来促进学习，以全体进步为评价标准，共同达成教学目标。
3.设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径
学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较容易发生互动。适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动，低年级学生由于组织能力，自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动。如；设计协作操作活动，产生行为调整；设计角色游戏，一方当小老师出题、提意见，一方做学生，进行情感交流，在设计合作学习活动时，要兼顾到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人的影响，以此开发多种互动渠道。
在小学英语教学中，师生互动是双向的，同时它又是多元化的，不仅包括语言交流，互动行为，还包括情感互动以及教材与多媒体等辅助教学活动，高效课堂提倡“以教师为主导，以学生为主体”的双向模式，他们并不是独立的出现在互动中，而是共同参与在互动过程中，忽视了任一主体都不能称之为师生互动。当然，师生互动的目的不在于为了互动而互动，而是为了创设有趣、可操作、可探索的情境，为了创造一种宽松、愉快的英语学习氛围，促进学生个性的张扬，激发学生学习英语的兴趣，让学生把对英语的学习看作一种乐趣，一种享受，一种对语言文化的探索和渴望。
关键词：小学英语教学；互动；概念；作用；途径与方法
叶澜教授曾指出：“人类教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。课堂教学师生互动是以言语方式进行的教学活动的载体，双方互相影响，不断进行适应和及时调整的动态过程，特别是小学英语教学，作为语言教学，需要教师从互动的艺术规律中实现与学生和谐平等互敬的交流，从而实现教书育人的目的。
一、师生互动的概念
1.师生互动的含义
现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。所谓“互动”，从狭义来讲，就是指在一定社会背景和具体情景下，人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响。师生互动就是教育者与受教育者之间在语言、心理上交流、合作的动态过程。
2.师生互动有着悠久的传统
今天，我们推行高效课堂，把师生互动提到了应有的高度，有些人认为师生互动是西方教育，与我们传统教育相对立的，这是一种误解。其实，师生互动在我国古代的教育教学中有着悠久的传统，我们的老前辈们很早就注意到了师生互动。早在春秋战国时代，儒家创始人孔子就非常成功地和学生进行了平等的交流互动。他在教学教程中先对学生逐一发问，然后依据学生的回答和每个学生不同的个性特征进行恰当的引导，与大家融洽交流、积极互动，营造和谐氛围。即使是历来备受诟病的封建教育制度，其实也非常注重师生之间的互动，例如师生之间的对对子，并不是我们今天所主观臆断的，而是教师考察学生的一种手段。在这个过程中，教师和学生的学识、思想、情趣爱好乃至情感上都发生着活跃的碰撞和交流，是一种更为深刻和广泛的互动。
二、师生互动的作用
1.师生互动有利于教学效率的提高
在教学的全过程中，学生是认知的主体，教师应为学生的认知和发展提供种种有利条件，并通过各种手段，要求学生知道“应该学”和“怎样学”，使学生从“知学者”转变到“好学者”，再从“好学者”升华到“乐学者”。教学过程中，学生通过与老师、与同伴之间的交流互动，不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神，从而达到对所学知识的掌握。
2.师生互动有利于培养师生之间的感情
良好的师生关系，是互动英语教学成功的保证。教师要与学生经常在情感上沟通与交流。作为教师，必须具有丰富的知识和科学的教学方法。用自己言行举止感化学生，在潜移默化中让学生自发学习，增强师生内心平等对话的互动性。教师在课堂上为学生营造平等、自由、民主、和谐的氛围，让学生觉得课堂气氛很宽松，教师的面孔很亲切，所以学习起来也很愉快。在这种师生民主合作关系中，教师充分尊重并突出学生的“主体”地位，正确发挥“主导”作用，以平等真诚的感情态度，成为学生情意的反应者，学生活动的合作者，学生疑难的咨询者，使学生产生对教师的亲近感，亲切感和亲密感，因而学生主动成为教师的情意的感应者，教学活动的参加者，学习过程的亲历者。
三、实现师生互动型课堂教学的途径与方法
1.运用多种教学手段，创设教学的互动情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画、多媒体电脑等进行教学；并结合课文内容，通过歌曲、游戏等形式，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。
2.建立合作互动学习小组
在教学过程中，学生与学生之间的互动主要体现在小组合作学习的过程中，合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。英语学习应是一个合作互动学习的过程，合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，要系统利用教学动态各因素之间的合作互动来促进学习，以全体进步为评价标准，共同达成教学目标。
3.设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径
学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较容易发生互动。适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动，低年级学生由于组织能力，自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动。如；设计协作操作活动，产生行为调整；设计角色游戏，一方当小老师出题、提意见，一方做学生，进行情感交流，在设计合作学习活动时，要兼顾到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人的影响，以此开发多种互动渠道。
在小学英语教学中，师生互动是双向的，同时它又是多元化的，不仅包括语言交流，互动行为，还包括情感互动以及教材与多媒体等辅助教学活动，高效课堂提倡“以教师为主导，以学生为主体”的双向模式，他们并不是独立的出现在互动中，而是共同参与在互动过程中，忽视了任一主体都不能称之为师生互动。当然，师生互动的目的不在于为了互动而互动，而是为了创设有趣、可操作、可探索的情境，为了创造一种宽松、愉快的英语学习氛围，促进学生个性的张扬，激发学生学习英语的兴趣，让学生把对英语的学习看作一种乐趣，一种享受，一种对语言文化的探索和渴望。