论文部分内容阅读
【文章摘要】
英语教学是语言教学与文化教学的结合，离开文化教学的语言教学犹如无源之水、无本之木。因此，教师在教授基本语言知识和语言技能的同时应该引进与相关的文化背景知识和其它文化知识，以提高学生的跨文化意识和交际能力。
【关键词】
英语教学；跨文化意识
0 引言
文化作为人类行为及其产物的总体形式，在很多方面跨越了地域的限制和历史条件的限制。文化具有其强大的渗透能力，并且人们在不同文化背景下很明显的受到相互作用的影响。特别是在当代中国，越来越走向国际化以及外界力量也逐步增强的国情下，第二语言的使用也就越来越广泛。这就使得跨文化交际变得比以前更加重要。更重要的是外语教学是跨文化交际的关键，这也就意味着越来越多的教师和学生开始意识到关于文化的纯粹的语言知识和技能已经远远的不能满足当代社会发展的要求。为了满足这一需求的形势发展，英语教学也应该进行一些实质性的调节。
1 什么是跨文化交际
“跨文化交际”这个概念是从英文“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景个人之间的交际，也即不同文化背景的人之间所发生的相互作用。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。
2 培养中学生跨文化意识的重要性
语言从来就离不开文化，离开了文化的语言教学是不深入的，也是没有效率的。长期以来，我国英语教学中语言和文化的这种关系没有引起足够的重视。在教学活动中，人们认为只要有听、说、读、写的训练，学生掌握了语音、词汇和语法规则，就能理解英语和用英语进行交际。然而，由于不了解语言的文化背景，不了解中西方文化的差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义和语用失误的现象。如我国学生常常这样向英美人打招呼：“Have you had your lunch/supper？”“Whereale you going？”英美人很不理解。他们认为这是他们的私事，与其他人没有关系关系。有些人甚至还询问英美人的年龄、收入和婚姻状况等，这些更是别人的隐私，无需他人知道。造成这些错误的原因，就是由于缺乏对中西方文化的了解。由此可见，文化意识是得体运用语言的保障，了解语用国的文化有利于加深对语言的理解与认识，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养学生的世界观和开放意识，有利于形成跨文化交际能力。
需要特别强调的是，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国文化，基本的中国文化修养是中学生应该具备的。在世界文明史上，五千多年的中华文明源远流长，博大精深，延绵至今而生生不息，为中华民族发展壮大提供了强大精神力量，也为世界文明进步作出了不可磨灭的贡献。因此，英语教师在教学中要重视中西文化出现的对等性，即在介绍某一事物或文化时同时出现中国与西方的材料，让学生在对照与比较的情况下形成对于事物与世界的真实看法。遗憾的是，在现行中小学英语课本中，中西文化交融上存在着严重的不足，即在西方文化渗透以及中国文化彰显上都显得不够，有些方面完全是中国文化，相应的西方文化几乎空白；有些方面完全是西方文化，对应的中国文化完全没有，尤其是中国文化意识的缺失比较严重。究其原因，可能是教材编写者过于担心语言学习中的母语负迁移影响。笔者认为，在英语教学中，加入中国文化和西方文化比较的内容，中西文化对等出现，才有利于拓展学生的视野，提高学生跨文化交际的意识和能力。
3 培养学生跨文化意识的方法
文化是人类社会活动的产物，也是时代精神的精华。中学英语教学中的文化主要包括两个方面的内容，即文化知识的传授和跨文化意识的培养。文化知识的传授应通过英语教学导入文化内容，运用注释、比较、融入、体验等方法。教师应充分利用教材内容、课外读物和网络资源等向学生完整地介绍相关文化现象，让学生在学习语言知识的同时了解文化知识，达到语言和文化教学的有机结合，从而，潜移默化地培养学生的跨文化意识。
3.1教师提高自身文化素养
首先在跨文化的教学中一个重要的角色就是教师。所以教师就必须首先加强自身的学习，提高自身的文化素养。可以通过多多和外国教师沟通交流，阅读外国文学作品，观赏外国电影或电视，学习外文歌曲等多种渠道了解该国的政治经济、历史地理、宗教习俗、社会生活、成语典故、民间谚语等等，进而可以更好的了解和学习该国的文化。
3.2创设文化语境
教师在课堂上除了传授必要的语言文化基础知识外，还应在课堂上创设更多的情景，鼓励学生结合特定的情景进行大量的口头和笔头、双边和多边的交际活动，有时也可分为若干小组多说、多听、多练，鼓励学生交流，开展生生互动，师生互动的学习，培养学生运用语言的能力。通过这些活动，学生们将会感受到外国文化氛围和真正的异国情调的文化生活，通过教学活动，我们可以帮助学生逐渐增加文化背景和兴趣，进而提高学生人际交往意识和能力。
3.3激发学生的学习兴趣
在当代现实生活中，在学生缺乏及时沟通，本土的社会和文化知识下，他们的社会文化交往以及整个人际关系技巧将无法进一步提高，因此我们就要改进课堂教学，特别是在中学教育阶段，确保大量的学生可以参与课外英语交流活动。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的世界文化意识和加深对本国文化的理解与认识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，帮助学生跨越文化的陌生距离，以开放的思想态度从不同的角度看待和理解母语文化和外国文化的异同，使学生具有初步的跨文化交际能力。
3.4 教学内容实现情境化
跨文化意识的培养应该把学生英语学习与学生的自身感受相结合。英语教学实现情境化将会有利于学生在实际的交流中用英语思维，学会使用正确的英美社交用语和体态语来实现沟通交流目的。教师同时也应该合理运用不同的方法，充分调动学生的多种学习积极性，为学生创造形象的、把视听说相结合而形成语言情景。比如，教师可以利用多媒体播放与教学内容相关的电影和电视片段，引导学生观察英语国家的社会文化和风俗习惯。同时教材也应该得到改进，并且考虑到文化差异。让教学的内容能够真正的普及到外国的文化。
3.5 丰富课外活动，多渠道吸收和体验异国文化
文化教育是一个潜移默化的过程，仅仅靠课堂教学是远远不够的。因此，课外活动在跨文化教育中显得尤为重要。教师要充分利用课外活动来扩大学生的知识面，鼓励学生在课外进行具体的语言实践。如看外国原版电影、录像、幻灯，阅读外国文学作品和报纸杂志，培养学生对文化的敏感性和洞察力，帮助学生对比、归纳中外文化差异；组织英语竞赛、表演；加大与外国朋友交流的机会，利用现有的网络技术，通过聊天工具与英语国家的人直接交流等。只有通过丰富的课外活动，扩大学生对中外文化的了解，才能使他们在语言交际中游刃有余。
4 结束语
作为中学英语教师，应高度重视文化教学，要不断加强自身业务学习，提高其中西文化水平的综合素质。在教学中要处理好语言教学和文化教学的关系，在教会学生使用得体的英语的同时，也要培养他们的跨文化意识和交际能力，引导他们树立文化交流的平等意识和对异国文化的宽容态度。
【参考文献】
[1]刘晓玲；初中英语文化教学探讨[M]；西南师范大学；2010。
[2]胡文仲；跨文化交际学概论[M]；外语教学与研究出版社；2010。
[3]方保军；英语教学中的跨文化教育素质[J]；上海教育出版社；2010。
英语教学是语言教学与文化教学的结合，离开文化教学的语言教学犹如无源之水、无本之木。因此，教师在教授基本语言知识和语言技能的同时应该引进与相关的文化背景知识和其它文化知识，以提高学生的跨文化意识和交际能力。
【关键词】
英语教学；跨文化意识
0 引言
文化作为人类行为及其产物的总体形式，在很多方面跨越了地域的限制和历史条件的限制。文化具有其强大的渗透能力，并且人们在不同文化背景下很明显的受到相互作用的影响。特别是在当代中国，越来越走向国际化以及外界力量也逐步增强的国情下，第二语言的使用也就越来越广泛。这就使得跨文化交际变得比以前更加重要。更重要的是外语教学是跨文化交际的关键，这也就意味着越来越多的教师和学生开始意识到关于文化的纯粹的语言知识和技能已经远远的不能满足当代社会发展的要求。为了满足这一需求的形势发展，英语教学也应该进行一些实质性的调节。
1 什么是跨文化交际
“跨文化交际”这个概念是从英文“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景个人之间的交际，也即不同文化背景的人之间所发生的相互作用。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。
2 培养中学生跨文化意识的重要性
语言从来就离不开文化，离开了文化的语言教学是不深入的，也是没有效率的。长期以来，我国英语教学中语言和文化的这种关系没有引起足够的重视。在教学活动中，人们认为只要有听、说、读、写的训练，学生掌握了语音、词汇和语法规则，就能理解英语和用英语进行交际。然而，由于不了解语言的文化背景，不了解中西方文化的差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义和语用失误的现象。如我国学生常常这样向英美人打招呼：“Have you had your lunch/supper？”“Whereale you going？”英美人很不理解。他们认为这是他们的私事，与其他人没有关系关系。有些人甚至还询问英美人的年龄、收入和婚姻状况等，这些更是别人的隐私，无需他人知道。造成这些错误的原因，就是由于缺乏对中西方文化的了解。由此可见，文化意识是得体运用语言的保障，了解语用国的文化有利于加深对语言的理解与认识，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养学生的世界观和开放意识，有利于形成跨文化交际能力。
需要特别强调的是，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国文化，基本的中国文化修养是中学生应该具备的。在世界文明史上，五千多年的中华文明源远流长，博大精深，延绵至今而生生不息，为中华民族发展壮大提供了强大精神力量，也为世界文明进步作出了不可磨灭的贡献。因此，英语教师在教学中要重视中西文化出现的对等性，即在介绍某一事物或文化时同时出现中国与西方的材料，让学生在对照与比较的情况下形成对于事物与世界的真实看法。遗憾的是，在现行中小学英语课本中，中西文化交融上存在着严重的不足，即在西方文化渗透以及中国文化彰显上都显得不够，有些方面完全是中国文化，相应的西方文化几乎空白；有些方面完全是西方文化，对应的中国文化完全没有，尤其是中国文化意识的缺失比较严重。究其原因，可能是教材编写者过于担心语言学习中的母语负迁移影响。笔者认为，在英语教学中，加入中国文化和西方文化比较的内容，中西文化对等出现，才有利于拓展学生的视野，提高学生跨文化交际的意识和能力。
3 培养学生跨文化意识的方法
文化是人类社会活动的产物，也是时代精神的精华。中学英语教学中的文化主要包括两个方面的内容，即文化知识的传授和跨文化意识的培养。文化知识的传授应通过英语教学导入文化内容，运用注释、比较、融入、体验等方法。教师应充分利用教材内容、课外读物和网络资源等向学生完整地介绍相关文化现象，让学生在学习语言知识的同时了解文化知识，达到语言和文化教学的有机结合，从而，潜移默化地培养学生的跨文化意识。
3.1教师提高自身文化素养
首先在跨文化的教学中一个重要的角色就是教师。所以教师就必须首先加强自身的学习，提高自身的文化素养。可以通过多多和外国教师沟通交流，阅读外国文学作品，观赏外国电影或电视，学习外文歌曲等多种渠道了解该国的政治经济、历史地理、宗教习俗、社会生活、成语典故、民间谚语等等，进而可以更好的了解和学习该国的文化。
3.2创设文化语境
教师在课堂上除了传授必要的语言文化基础知识外，还应在课堂上创设更多的情景，鼓励学生结合特定的情景进行大量的口头和笔头、双边和多边的交际活动，有时也可分为若干小组多说、多听、多练，鼓励学生交流，开展生生互动，师生互动的学习，培养学生运用语言的能力。通过这些活动，学生们将会感受到外国文化氛围和真正的异国情调的文化生活，通过教学活动，我们可以帮助学生逐渐增加文化背景和兴趣，进而提高学生人际交往意识和能力。
3.3激发学生的学习兴趣
在当代现实生活中，在学生缺乏及时沟通，本土的社会和文化知识下，他们的社会文化交往以及整个人际关系技巧将无法进一步提高，因此我们就要改进课堂教学，特别是在中学教育阶段，确保大量的学生可以参与课外英语交流活动。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的世界文化意识和加深对本国文化的理解与认识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，帮助学生跨越文化的陌生距离，以开放的思想态度从不同的角度看待和理解母语文化和外国文化的异同，使学生具有初步的跨文化交际能力。
3.4 教学内容实现情境化
跨文化意识的培养应该把学生英语学习与学生的自身感受相结合。英语教学实现情境化将会有利于学生在实际的交流中用英语思维，学会使用正确的英美社交用语和体态语来实现沟通交流目的。教师同时也应该合理运用不同的方法，充分调动学生的多种学习积极性，为学生创造形象的、把视听说相结合而形成语言情景。比如，教师可以利用多媒体播放与教学内容相关的电影和电视片段，引导学生观察英语国家的社会文化和风俗习惯。同时教材也应该得到改进，并且考虑到文化差异。让教学的内容能够真正的普及到外国的文化。
3.5 丰富课外活动，多渠道吸收和体验异国文化
文化教育是一个潜移默化的过程，仅仅靠课堂教学是远远不够的。因此，课外活动在跨文化教育中显得尤为重要。教师要充分利用课外活动来扩大学生的知识面，鼓励学生在课外进行具体的语言实践。如看外国原版电影、录像、幻灯，阅读外国文学作品和报纸杂志，培养学生对文化的敏感性和洞察力，帮助学生对比、归纳中外文化差异；组织英语竞赛、表演；加大与外国朋友交流的机会，利用现有的网络技术，通过聊天工具与英语国家的人直接交流等。只有通过丰富的课外活动，扩大学生对中外文化的了解，才能使他们在语言交际中游刃有余。
4 结束语
作为中学英语教师，应高度重视文化教学，要不断加强自身业务学习，提高其中西文化水平的综合素质。在教学中要处理好语言教学和文化教学的关系，在教会学生使用得体的英语的同时，也要培养他们的跨文化意识和交际能力，引导他们树立文化交流的平等意识和对异国文化的宽容态度。
【参考文献】
[1]刘晓玲；初中英语文化教学探讨[M]；西南师范大学；2010。
[2]胡文仲；跨文化交际学概论[M]；外语教学与研究出版社；2010。
[3]方保军；英语教学中的跨文化教育素质[J]；上海教育出版社；2010。