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随着我国经济的发展和科技的进步，为园艺植物栽培养护学科提供了多媒体教学手段，不仅丰富了教学形式，而且有利于激发学生学习兴趣，推动教育教学的发展进程。尽管如此，有的教师利用多媒体手段开展教学活动中，存在不足，未能对多媒体加以有效运用，不利于园艺植物栽培养护教学的深入开展。分析了园艺植物栽培养护多媒体教学的积极作用，并论述了教学中的不足及完善建议。
园艺植物栽培养护多媒体教学教学实践随着多媒体在教育教学中的广泛应用，推动了教育教学改革的发展进程。但是，教师利用多媒体而开展园艺植物栽培养护教学中，存在一定的不足，难以有效发挥多媒体教学的积极作用。因此，教育部门及教师应从教学实践活动出发，对多媒体教学手段运用现状进行分析，并制定有效的解决对策，促进多媒体教学的有效应用。
一、利用多媒体开展园艺植物栽培养护教学的作用
对于园艺植物栽培养护课程的多媒体教学而言，如果教师加以有效利用，则对教育教学发挥着积极的作用。首先，有助于学生更好理解教学内容。园艺植物栽培养护课程教学中，栽培和养护的细节内容教学尤为重要，仅凭借教师的口头讲解，学生难以充分理解。借助多媒体教学，为学生理解教学内容创造良好条件。其次，利用多媒体教学，可以对各类植物以图片形式展现，有助于学生加以区分。再次，丰富教学形式和内容，有利于开阔学生视野，使学生掌握更多知识。最后，有助于提高学生参与课堂教学活动的热情，使学生深入学习园艺植物栽培养护学科，提高自身技能。
二、多媒体教学实践中的不足
（一）教师过于依赖多媒体教学手段
许多教师在实际教学活动中，过于依赖多媒体教具，导致师生互动受限，不利于教学活动的深入开展。首先，教师将全部精力集中于多媒体课件制作和演示的过程中，使教师在教学活动中不断切换幻灯片，学生一味的观看，教学过程如同电影般，不能实现师生互动，且不利于学生思考问题。因此，教师过于依赖多媒体，对教学活动有不良影响。
（二）多媒体课件中的重难点不突出
教师在多媒体课件制作中，未能对重难点进行标识，使学生难以有效把握教学重难点，进而降低教学效率。另外，有的教师将多媒体课件设计的过于花哨，极易吸引学生注意力，使学生走神，难以充分发挥多媒体对教学活动的积极作用。园艺植物栽培养护课程具有综合性的特点，倘若学生不能有效把握教学重难点，则不能对课程内容进行有效梳理，降低学习效率，对教学产生诸多不良影响。
（三）学生听讲和笔记难以同时进行
利用多媒体教学中，教师频繁切换幻灯片，导致学生记笔记过程较为匆忙，进而忽视听讲，倘若学生认真听讲，则缺乏足够的记笔记时间。通常，由于幻灯片篇幅有限，许多教师将图片与文字分开，故在讲课中，频繁切换幻灯片，造成学生听不好、记不好的局面。
三、利用多媒体有效开展教学活动的实践探索
（一）加强多媒体与传统教学手段的融合
随着园艺植物栽培养护学科的不断发展，多媒体教学虽然能够增强教学效果，但其不能完全取代传统教学。所以，加强二者的融合具有必要性。首先，教师正确认识多媒体教学手段，应充分发挥其辅助性地位和作用。在园艺植物栽培养护课堂教学中，教师为学生播放植物栽培的相关视频、图片等，为促进教学活动深入开展奠定基础，而教师还应以板书形式，边写边讲解，保证学生跟上教师的讲课思路。其次，教师利用多媒体过程中，应适时对学生进行提问，既增强师生的课堂互动，又提高学生学习积极性。
（二）教师精心制作多媒体课件
教师利用多媒体开展教学活动中，应精心制作多媒体课件，以提高课件质量，促进教学活动更好开展。目前，许多教师关于园艺植物栽培养护课程课件的设计过于单一化、传统化，只是对教材内容的照抄照搬，或课件设计过于花哨，吸引学生注意力，降低学生听课效率。首先，教师应针对教学内容侧重点而进行课件设计，以趣味性、灵活性、直观性的形式表现和标注重难点，有助于增强学生的理解。其次，课件制作完毕，教师应对其进行审核，力求图文并茂，同时避免在课堂中找不到相关教学内容，浪费时间和分散学生注意力，以提升课堂教学效率。
（三）注重理论与实践的结合
园艺植物栽培养护课程具有综合性、实践性的特点，只有指导学生进行实践，才能使学生有效掌握教学内容和基本操作技能。首先，教师应积极开展实验教学，为学生的实践操作创造良好条件。其次，在实际教学活动中，教师应注重对学生实践过程的指导，以规范学生操作，提高实验教学的效率。最后，如果教学条件受限，教师为增强学生的理解，可以利用多媒体播放相关操作的视频等，进而推动多媒体教学活动的深入开展。
四、结论
在园艺植物栽培养护教学活动中，多媒体教学虽然充分激发学生学习兴趣和调动学生参与课堂教学活动的积极性，但其仍然是教学辅助手段，教师应合理应用，才能发挥其积极作用，促进教学活动的深入开展。由此，笔者者认为，教育工作者有必要针对多媒体教学中的不足进行分析及提出解决建议，为多媒体教学在园艺植物栽培养护学科中应用提供良好条件。
参考文献：
[1]王华森，朱祝军，于超.园艺植物栽培学教学方法与实践教学改革探索[J].安徽农学通报，2013，（07）：160-161+168.
[2]车树理.强化实践教学注重能力培养——《园艺植物栽培学》实践教学改革探索[J].甘肃农业，2010，（08）：71-73.
[3]李俭珊.基于“就业导向”的高职园林专业教学改革研究[D].广州大学，2012.
园艺植物栽培养护多媒体教学教学实践随着多媒体在教育教学中的广泛应用，推动了教育教学改革的发展进程。但是，教师利用多媒体而开展园艺植物栽培养护教学中，存在一定的不足，难以有效发挥多媒体教学的积极作用。因此，教育部门及教师应从教学实践活动出发，对多媒体教学手段运用现状进行分析，并制定有效的解决对策，促进多媒体教学的有效应用。
一、利用多媒体开展园艺植物栽培养护教学的作用
对于园艺植物栽培养护课程的多媒体教学而言，如果教师加以有效利用，则对教育教学发挥着积极的作用。首先，有助于学生更好理解教学内容。园艺植物栽培养护课程教学中，栽培和养护的细节内容教学尤为重要，仅凭借教师的口头讲解，学生难以充分理解。借助多媒体教学，为学生理解教学内容创造良好条件。其次，利用多媒体教学，可以对各类植物以图片形式展现，有助于学生加以区分。再次，丰富教学形式和内容，有利于开阔学生视野，使学生掌握更多知识。最后，有助于提高学生参与课堂教学活动的热情，使学生深入学习园艺植物栽培养护学科，提高自身技能。
二、多媒体教学实践中的不足
（一）教师过于依赖多媒体教学手段
许多教师在实际教学活动中，过于依赖多媒体教具，导致师生互动受限，不利于教学活动的深入开展。首先，教师将全部精力集中于多媒体课件制作和演示的过程中，使教师在教学活动中不断切换幻灯片，学生一味的观看，教学过程如同电影般，不能实现师生互动，且不利于学生思考问题。因此，教师过于依赖多媒体，对教学活动有不良影响。
（二）多媒体课件中的重难点不突出
教师在多媒体课件制作中，未能对重难点进行标识，使学生难以有效把握教学重难点，进而降低教学效率。另外，有的教师将多媒体课件设计的过于花哨，极易吸引学生注意力，使学生走神，难以充分发挥多媒体对教学活动的积极作用。园艺植物栽培养护课程具有综合性的特点，倘若学生不能有效把握教学重难点，则不能对课程内容进行有效梳理，降低学习效率，对教学产生诸多不良影响。
（三）学生听讲和笔记难以同时进行
利用多媒体教学中，教师频繁切换幻灯片，导致学生记笔记过程较为匆忙，进而忽视听讲，倘若学生认真听讲，则缺乏足够的记笔记时间。通常，由于幻灯片篇幅有限，许多教师将图片与文字分开，故在讲课中，频繁切换幻灯片，造成学生听不好、记不好的局面。
三、利用多媒体有效开展教学活动的实践探索
（一）加强多媒体与传统教学手段的融合
随着园艺植物栽培养护学科的不断发展，多媒体教学虽然能够增强教学效果，但其不能完全取代传统教学。所以，加强二者的融合具有必要性。首先，教师正确认识多媒体教学手段，应充分发挥其辅助性地位和作用。在园艺植物栽培养护课堂教学中，教师为学生播放植物栽培的相关视频、图片等，为促进教学活动深入开展奠定基础，而教师还应以板书形式，边写边讲解，保证学生跟上教师的讲课思路。其次，教师利用多媒体过程中，应适时对学生进行提问，既增强师生的课堂互动，又提高学生学习积极性。
（二）教师精心制作多媒体课件
教师利用多媒体开展教学活动中，应精心制作多媒体课件，以提高课件质量，促进教学活动更好开展。目前，许多教师关于园艺植物栽培养护课程课件的设计过于单一化、传统化，只是对教材内容的照抄照搬，或课件设计过于花哨，吸引学生注意力，降低学生听课效率。首先，教师应针对教学内容侧重点而进行课件设计，以趣味性、灵活性、直观性的形式表现和标注重难点，有助于增强学生的理解。其次，课件制作完毕，教师应对其进行审核，力求图文并茂，同时避免在课堂中找不到相关教学内容，浪费时间和分散学生注意力，以提升课堂教学效率。
（三）注重理论与实践的结合
园艺植物栽培养护课程具有综合性、实践性的特点，只有指导学生进行实践，才能使学生有效掌握教学内容和基本操作技能。首先，教师应积极开展实验教学，为学生的实践操作创造良好条件。其次，在实际教学活动中，教师应注重对学生实践过程的指导，以规范学生操作，提高实验教学的效率。最后，如果教学条件受限，教师为增强学生的理解，可以利用多媒体播放相关操作的视频等，进而推动多媒体教学活动的深入开展。
四、结论
在园艺植物栽培养护教学活动中，多媒体教学虽然充分激发学生学习兴趣和调动学生参与课堂教学活动的积极性，但其仍然是教学辅助手段，教师应合理应用，才能发挥其积极作用，促进教学活动的深入开展。由此，笔者者认为，教育工作者有必要针对多媒体教学中的不足进行分析及提出解决建议，为多媒体教学在园艺植物栽培养护学科中应用提供良好条件。
参考文献：
[1]王华森，朱祝军，于超.园艺植物栽培学教学方法与实践教学改革探索[J].安徽农学通报，2013，（07）：160-161+168.
[2]车树理.强化实践教学注重能力培养——《园艺植物栽培学》实践教学改革探索[J].甘肃农业，2010，（08）：71-73.
[3]李俭珊.基于“就业导向”的高职园林专业教学改革研究[D].广州大学，2012.