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摘要：在教育学当中，如果仍然应用传统的教学方法对学生进行教育，已经无法满足学生日益增长的探索欲望和学习的需求，所以说就需要对教学方式有所改变，特别是在小学数学的教学当中，这一特点是非常明显的。学生必须结合学生具体情况的变化，有针对性的创新教学模式，而在当下更多的教师愿意尝试利用生活化的教学模式，对学生进行有效的教学进行有效的事件，从而提高学生的学习效果，也能够全面的促进小学数学教学深化教学课堂的打造。
关键词：生活化教学;模式;教学;数学;教学应用
因为小学数学里面包含的内容相对来说比较多，涉及到的专业知识也比较多，所以说小学生学习起来有一定的困难，并且因为小学生整体的水平有一定的限度，所以他们的认知能力相对来说也有一定的偏差。因此在具体的学习当中，如果仅仅让教师进行分析和引导，让学生理解理论知识，那么学生对于这些知识点的掌握相对来说是比较弱的，所以在这些基础上，教师需要从学生的实际生活出发，更加巧妙的进行当下的教学利用生活化的教学方法改善教育模式，为后续小学数学教育的实际展开和有效的深入奠定坚实的基础。
1在数学教学中引进生活化教学内容
小学数学教学当中包含的内容相对来说比较多，不仅仅有相对比较基础的概念，还有理论公式等等，同时还更加复杂，同时具备严重抽象性的知识点.因此在设计教学的时候，如果教师仅仅枯燥的让学生理解这些数学知识，课堂上也没有应用一些趣味化的教学方法，那么学生不仅没有办法良好的掌握这些知识内容，甚至还会产生严重的抵触情绪，所以说教师就需要更加全面更加充分的把握数学教材的核心知识点，了解到当前学生的学习能力的变化和发展，根据学生的思维发展特点以及呈现出来的学习规律，制定教学计划。应用生活化的教学模式，在互联网上搜集一些和学生的日常生活联系比较紧密的素材，并且将这些素材有效的渗透在课堂的教学活动当中去。除此以外也可以让学生自主的搜集一些和数学相关的生活案例，从而在课堂上进行有效的展示和分享，引导更多的学生。对此进行分析，让学生了解到在生活当中的数学知识，尽量的降低学生对于数学知识所产生的陌生感，提高学生对于数学知识的兴趣。
2在数学教学中构建生活化教学前景
在以往所展开的有效的课堂教学当中，一些教师为了能够取得更好的成绩，较为理想的数学教学效果，更多的会主导课堂上的地位，要求学生死记硬背一些数学知识点，但是学生仅仅记住了这些数学原理和公式，却并没有理解这些数学原理和公式软件短暂的记忆，也并没有帮助学生了解的更加深入学习的更好.从整体上来看，没有办法全面的提高学生对于这些数学知识的有效应用能力，在这些基础之上，教师就需要利用更加先进更加多样的教学方式，进行课堂教学状况的改善，多媒体教学就是教师比较常用的教学方式之一，教师可以利用先进的多媒体教学情景直接代替传统的数学教学方法，将相对比较枯燥比较乏味的文字转化为更加生动的声音还有动画等等，让学生的感受到数学问题的问题进行有效的分析和思考，充分的应用自己学习过的数学原理，这样才能够有效的激活学生对于数学的学习兴趣，激活学生内心存在的生活情感，有效的拓展学生的学习思维。
比如说教师在带领学生学习人民币的时候，教师就可以直接利用PPT课件，在课堂上向学生展示当下我国应用的不同面值的人民币，又或者是硬币等等，当然还需要让学生结合自己的生活经验，让学生自己主动的进行人民币的辨认，了解更多的人民币，系统的向学生进行讲解。学生在日常生活当中应该如何分辨人民币的面额，之后，学生还需要在教师的引导下，走进教师构建的生活化的教学情况当中去。教师可以举例说，学生如果要去文具店买玩具，文具店当中美工刀大约为千岩，而铅笔售价大约为6元一些，其他学习用具的售价也有不同的价格，那么如果学生要买。一些文具要花费学生自身多少钱，教师就需要让学生在这个过程当中主动的进行思考，运用之前学习过的人民币的相关知识内容，回答出教师针对学生提出来的这些问题。当然学生需要利用自己之前学习过的计算方法进行有效的计算，如果学生有所遗忘，还需要教师对学生进行及时的帮助。
3在数学教学中开展生活化合作学习
因为在之前小学中开展了大部分的教学都受到了传统教育理念的影响，更加注重理论的教学，而轻视了实践教学。但是从现阶段的情况很明显可以看出，无论是理论教学还是实践教学都是非常重要的，不仅仅要关注学生实践能力的培养，而且也要关注到学生理论知识的增加，很多教师都会在课堂上应用生活化的教学模式，但是其实应用了生物化的教学模式，仍然会花费很多的时间投入较多的精力对学生进行数学基础知识的有效讲解以及相关内容的分析。在这一基础之上教师就需要提高对于课堂教学反馈情况的重视，让学生可以自己的学习状况以及存在的不明确的问题进行有效的反馈，这样能够帮助教师总结自己的教学方法以及应用的教学案例是否恰当，结合当下班级内学生的不同状况以及具体的学习能力，安排一系列螺旋式递进的数学学习任务，以及一些需要完成的数学实践活动，更好的鼓励班级内的成员还有合作小组内的成员，主动的参与到进行合作探究的过程当中，这样不同层次的学生才能够不断的提高自身的水平和能力。
比如说在教师的带领下，学生需要进行折线统计图的学习，那么在这个学习过程当中，教师就可以主动的让小组内的成员阅读教材，引导学生进行合作讨论，明确折线统计图所具备的概念，以及这个数学知识点中折线统计图的应用状况。之后，学生还可以在教师的带领下对比折线统计图，还有条形统计图等其他多种类型的统计图表，引导学生总结出来不同统计图表之间的优势以及所具备的特点，只有学生充分的掌握了上文当中提到的这些知识内容，学生才可以进行折现图示意图绘制方法的有效学习。并且在学习了重点以后还需要多次进行练习，和其他的同学共同交流了解其他同学的经验，这样下来学生获得的教学效果以及最终的学习效果将是非常显著的。
结束语
总的来说，在近阶段所開展的小学数学实际教学的过程当中，教师一定要将学生作为重要的主体，有效的对学生进行教育。从学生的实际情况出发，合理的创新生活化的数学教学课堂，利用多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，让学生可以在生活当中更好的应用学习过的数学知识。
参考文献：
[1]高祯祯.浅谈小学数学"实践与综合应用"的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017， 30 （03） ： 162-164.
[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，20157（27） ：64.
关键词：生活化教学;模式;教学;数学;教学应用
因为小学数学里面包含的内容相对来说比较多，涉及到的专业知识也比较多，所以说小学生学习起来有一定的困难，并且因为小学生整体的水平有一定的限度，所以他们的认知能力相对来说也有一定的偏差。因此在具体的学习当中，如果仅仅让教师进行分析和引导，让学生理解理论知识，那么学生对于这些知识点的掌握相对来说是比较弱的，所以在这些基础上，教师需要从学生的实际生活出发，更加巧妙的进行当下的教学利用生活化的教学方法改善教育模式，为后续小学数学教育的实际展开和有效的深入奠定坚实的基础。
1在数学教学中引进生活化教学内容
小学数学教学当中包含的内容相对来说比较多，不仅仅有相对比较基础的概念，还有理论公式等等，同时还更加复杂，同时具备严重抽象性的知识点.因此在设计教学的时候，如果教师仅仅枯燥的让学生理解这些数学知识，课堂上也没有应用一些趣味化的教学方法，那么学生不仅没有办法良好的掌握这些知识内容，甚至还会产生严重的抵触情绪，所以说教师就需要更加全面更加充分的把握数学教材的核心知识点，了解到当前学生的学习能力的变化和发展，根据学生的思维发展特点以及呈现出来的学习规律，制定教学计划。应用生活化的教学模式，在互联网上搜集一些和学生的日常生活联系比较紧密的素材，并且将这些素材有效的渗透在课堂的教学活动当中去。除此以外也可以让学生自主的搜集一些和数学相关的生活案例，从而在课堂上进行有效的展示和分享，引导更多的学生。对此进行分析，让学生了解到在生活当中的数学知识，尽量的降低学生对于数学知识所产生的陌生感，提高学生对于数学知识的兴趣。
2在数学教学中构建生活化教学前景
在以往所展开的有效的课堂教学当中，一些教师为了能够取得更好的成绩，较为理想的数学教学效果，更多的会主导课堂上的地位，要求学生死记硬背一些数学知识点，但是学生仅仅记住了这些数学原理和公式，却并没有理解这些数学原理和公式软件短暂的记忆，也并没有帮助学生了解的更加深入学习的更好.从整体上来看，没有办法全面的提高学生对于这些数学知识的有效应用能力，在这些基础之上，教师就需要利用更加先进更加多样的教学方式，进行课堂教学状况的改善，多媒体教学就是教师比较常用的教学方式之一，教师可以利用先进的多媒体教学情景直接代替传统的数学教学方法，将相对比较枯燥比较乏味的文字转化为更加生动的声音还有动画等等，让学生的感受到数学问题的问题进行有效的分析和思考，充分的应用自己学习过的数学原理，这样才能够有效的激活学生对于数学的学习兴趣，激活学生内心存在的生活情感，有效的拓展学生的学习思维。
比如说教师在带领学生学习人民币的时候，教师就可以直接利用PPT课件，在课堂上向学生展示当下我国应用的不同面值的人民币，又或者是硬币等等，当然还需要让学生结合自己的生活经验，让学生自己主动的进行人民币的辨认，了解更多的人民币，系统的向学生进行讲解。学生在日常生活当中应该如何分辨人民币的面额，之后，学生还需要在教师的引导下，走进教师构建的生活化的教学情况当中去。教师可以举例说，学生如果要去文具店买玩具，文具店当中美工刀大约为千岩，而铅笔售价大约为6元一些，其他学习用具的售价也有不同的价格，那么如果学生要买。一些文具要花费学生自身多少钱，教师就需要让学生在这个过程当中主动的进行思考，运用之前学习过的人民币的相关知识内容，回答出教师针对学生提出来的这些问题。当然学生需要利用自己之前学习过的计算方法进行有效的计算，如果学生有所遗忘，还需要教师对学生进行及时的帮助。
3在数学教学中开展生活化合作学习
因为在之前小学中开展了大部分的教学都受到了传统教育理念的影响，更加注重理论的教学，而轻视了实践教学。但是从现阶段的情况很明显可以看出，无论是理论教学还是实践教学都是非常重要的，不仅仅要关注学生实践能力的培养，而且也要关注到学生理论知识的增加，很多教师都会在课堂上应用生活化的教学模式，但是其实应用了生物化的教学模式，仍然会花费很多的时间投入较多的精力对学生进行数学基础知识的有效讲解以及相关内容的分析。在这一基础之上教师就需要提高对于课堂教学反馈情况的重视，让学生可以自己的学习状况以及存在的不明确的问题进行有效的反馈，这样能够帮助教师总结自己的教学方法以及应用的教学案例是否恰当，结合当下班级内学生的不同状况以及具体的学习能力，安排一系列螺旋式递进的数学学习任务，以及一些需要完成的数学实践活动，更好的鼓励班级内的成员还有合作小组内的成员，主动的参与到进行合作探究的过程当中，这样不同层次的学生才能够不断的提高自身的水平和能力。
比如说在教师的带领下，学生需要进行折线统计图的学习，那么在这个学习过程当中，教师就可以主动的让小组内的成员阅读教材，引导学生进行合作讨论，明确折线统计图所具备的概念，以及这个数学知识点中折线统计图的应用状况。之后，学生还可以在教师的带领下对比折线统计图，还有条形统计图等其他多种类型的统计图表，引导学生总结出来不同统计图表之间的优势以及所具备的特点，只有学生充分的掌握了上文当中提到的这些知识内容，学生才可以进行折现图示意图绘制方法的有效学习。并且在学习了重点以后还需要多次进行练习，和其他的同学共同交流了解其他同学的经验，这样下来学生获得的教学效果以及最终的学习效果将是非常显著的。
结束语
总的来说，在近阶段所開展的小学数学实际教学的过程当中，教师一定要将学生作为重要的主体，有效的对学生进行教育。从学生的实际情况出发，合理的创新生活化的数学教学课堂，利用多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，让学生可以在生活当中更好的应用学习过的数学知识。
参考文献：
[1]高祯祯.浅谈小学数学"实践与综合应用"的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017， 30 （03） ： 162-164.
[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，20157（27） ：64.