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◆摘 要：生活是最广泛、最丰富的素材，实践是最易激发人灵感的过程。从生活中挖掘素材，从实践中寻找灵感，是写作的最终目的。每一个写作大家，无不在强调写作需要丰富的实际生活经验，无不在强调写作的目的是记录生活中的琐事，并以小见大。语文学习有两个最直接的目的，其一是能够听懂、看懂别人的语言或文章;其二是能够组织完整的语言准确说出或写出自己的臆想。因此，写作即准确表达出自己的臆想，在小学语文教学中占有了“半壁江山”。本文结合小学作文的一些教学实践，就开展小学作文探究式教学体验作一简要探讨。
◆关键词：生活素材;实践灵感;小学作文;探究教学
小学三四年级的学生开始接触写作，但经常出现学生“无话可写”“无事可写”，或写出来的文章千篇一律，多是文字的堆砌，毫无内容可言。笔者与一位曾在政策研究单位工作的退休老人和一位事业单位的“笔杆”聊天。“笔杆”说所谓写作，就是在表达写作人的思想，在表达过程中，要努力说明自己思想形成原因，并让读者或领导认可你所表达的思想;退休老人说，政策研究必须经过实际调查，没有调查就没有发言权，而政策研究绝不是一个人能够完成的事，必须不同的人群就同一问题都进行切身感受，写出自己认为能够解决问题的方法或措施，在此基础上整合讨论，才能形成一个对调查范围内有用的政策。由此可以看出，一篇文章，需要有自己的思想，如此才能将文章写“活”;一篇文章需要有实际的内容，如此才能将一篇文章写“实”。可以说思想是灵魂、内容是肉体。基于此，小学阶段，从学生开始学习写作，就要注重对写作中灵活和肉体的培养。
一、从生活中挖掘素材，丰富肉体营养
素材是写作的载体，起到表达写作人思想的重要作用。没有丰富的素材，即便再丰富的灵魂、再活跃的思想，也没有着力点，满肚子的话语无从下手。小学阶段的学生，由于处于对生活认识和探索的阶段，可以说对于生活中的发现的事情有着极大的兴趣，但如何转化到写作上来，需要小学语文老师进行有效的引导。比如，在平时的教学中，可以经常性提醒学生今天有没有一些让你特别关注的事？这些事情是否印发了你的一些思考，或是让你增长了一些什么见识？这些事情可以是你帮助了某个人，或受到了别人的帮助;可以是今天看到了一些什么不同以往的事情，引发了你的一些思考，是什么触动的你？等等。日常的注重并不能在写作时信手拈来，还需要注意积累，做到“想写即有”。比如，当前学生的生活大约分为娱乐、生活、学习，这时可以引导学生分类进行积累。娱乐类的，可以是今天做了什么游戏，都有谁，游戏的过程，可以是有什么有意义的活动等;生活类的，可以是在家庭中发生了什么事情，自己的父母亲戚对自己的一些感悟等;学习类的则可以是，对某个问题的不同见解，在学到一些新的知识后的新的感悟等。经过这样的积累，学生在写作中的内容自然足够丰富，写作起来的文章，“肉体”也就足够丰满了。
二、从实践中寻找灵感，涵养灵魂活力
灵魂是人最宝贵的财富，是看不着、摸不着但又实际存在的。于一片文章而言，灵魂就是文章所要表达的中心思想，没有思想的文章就如没有灵魂的肉体一样，行尸走肉，让人望而生畏、读来惹人厌烦。同时，我们都有这样的认识，在做某个事的过程中，会突然出现一些比较新奇的想法，但过后总是捕捉不到，造成后续的思想还是平平淡淡。因此，在学生开始接触写作之后，开始有意識的引导学生将自己在实际的学习、生活过程中的“灵光一闪”“灵机一动”记录下来，形成自己文章写作的灵魂思想。如，笔者班上有个学生家中养着很多的牛，他在家帮忙的过程中发现有几头总是在一起活动，不论是吃料、休息、喝水，都是他们几个在一起，这个学生就触发另一个灵感，他们是怎么互相认识并记住的，是气味、还是认“模样”？并对此作了一个实验，等待大人为他们洗澡，发现洗完澡后他们又主动的走到了一起，这个学生随即认为，牛群也像人一样，我们看到的牛都是一个模样，但是在他们眼里看各自都有不同之处，他们是凭借各自不同的模样记住的。就因为这样的一个灵感，学生在写作《一件有趣的事情》的作文时，写起来内容十分丰富，思想观点也特别明确。
三、鼓励学生敢于运用平凡内容创作
学生对于写作来说，都有一种天然的畏难情绪，小学阶段学生尤其如此，刚刚接触写作的三四年级学生更甚。同时，这些学生对于老师的说法，将生活中的事情及感悟表达出来，这些学生从心理上的感觉是平平淡淡，感觉写不出什么“花”来，对自己的感悟认识不深。这就要求小学语文老师大胆鼓励学生，只要写出的内容实在，主题思想明确，就要不遗余力的将其中的闪光点进行放大，使学生自身树立信心，使其他学生感受到期待。
四、结束语
总之，小学阶段的学生，在写作上受其生活阅历的限制，发自内心的大多源于平淡生活，文章平凡但扎实;辞藻华丽、天花乱坠的，往往思想不够统一，没有明确的中心思想。因此，在教学中，老师要注意引导学生在素材、灵感积累的同时，还要注意好词、好句的积累，以达到内容真实感人、语言优美动人的优秀文章目标。
参考文献
[1]殷晓彦.从生活中深入挖掘写作素材策略探究[J].学闻天下，2018（1）.
[2]成宇闵.在平凡生活中发现作文素材 在知识增长中感悟写作灵感[J].初中生学习技巧，2018（5）.
[3]秦仞俊.浅谈作文素材的挖掘[J].中小学作文，2017（21）.
[4]郭新琳.从平凡的生活中挖掘作文素材[J].东西南北，2020（7）.
◆关键词：生活素材;实践灵感;小学作文;探究教学
小学三四年级的学生开始接触写作，但经常出现学生“无话可写”“无事可写”，或写出来的文章千篇一律，多是文字的堆砌，毫无内容可言。笔者与一位曾在政策研究单位工作的退休老人和一位事业单位的“笔杆”聊天。“笔杆”说所谓写作，就是在表达写作人的思想，在表达过程中，要努力说明自己思想形成原因，并让读者或领导认可你所表达的思想;退休老人说，政策研究必须经过实际调查，没有调查就没有发言权，而政策研究绝不是一个人能够完成的事，必须不同的人群就同一问题都进行切身感受，写出自己认为能够解决问题的方法或措施，在此基础上整合讨论，才能形成一个对调查范围内有用的政策。由此可以看出，一篇文章，需要有自己的思想，如此才能将文章写“活”;一篇文章需要有实际的内容，如此才能将一篇文章写“实”。可以说思想是灵魂、内容是肉体。基于此，小学阶段，从学生开始学习写作，就要注重对写作中灵活和肉体的培养。
一、从生活中挖掘素材，丰富肉体营养
素材是写作的载体，起到表达写作人思想的重要作用。没有丰富的素材，即便再丰富的灵魂、再活跃的思想，也没有着力点，满肚子的话语无从下手。小学阶段的学生，由于处于对生活认识和探索的阶段，可以说对于生活中的发现的事情有着极大的兴趣，但如何转化到写作上来，需要小学语文老师进行有效的引导。比如，在平时的教学中，可以经常性提醒学生今天有没有一些让你特别关注的事？这些事情是否印发了你的一些思考，或是让你增长了一些什么见识？这些事情可以是你帮助了某个人，或受到了别人的帮助;可以是今天看到了一些什么不同以往的事情，引发了你的一些思考，是什么触动的你？等等。日常的注重并不能在写作时信手拈来，还需要注意积累，做到“想写即有”。比如，当前学生的生活大约分为娱乐、生活、学习，这时可以引导学生分类进行积累。娱乐类的，可以是今天做了什么游戏，都有谁，游戏的过程，可以是有什么有意义的活动等;生活类的，可以是在家庭中发生了什么事情，自己的父母亲戚对自己的一些感悟等;学习类的则可以是，对某个问题的不同见解，在学到一些新的知识后的新的感悟等。经过这样的积累，学生在写作中的内容自然足够丰富，写作起来的文章，“肉体”也就足够丰满了。
二、从实践中寻找灵感，涵养灵魂活力
灵魂是人最宝贵的财富，是看不着、摸不着但又实际存在的。于一片文章而言，灵魂就是文章所要表达的中心思想，没有思想的文章就如没有灵魂的肉体一样，行尸走肉，让人望而生畏、读来惹人厌烦。同时，我们都有这样的认识，在做某个事的过程中，会突然出现一些比较新奇的想法，但过后总是捕捉不到，造成后续的思想还是平平淡淡。因此，在学生开始接触写作之后，开始有意識的引导学生将自己在实际的学习、生活过程中的“灵光一闪”“灵机一动”记录下来，形成自己文章写作的灵魂思想。如，笔者班上有个学生家中养着很多的牛，他在家帮忙的过程中发现有几头总是在一起活动，不论是吃料、休息、喝水，都是他们几个在一起，这个学生就触发另一个灵感，他们是怎么互相认识并记住的，是气味、还是认“模样”？并对此作了一个实验，等待大人为他们洗澡，发现洗完澡后他们又主动的走到了一起，这个学生随即认为，牛群也像人一样，我们看到的牛都是一个模样，但是在他们眼里看各自都有不同之处，他们是凭借各自不同的模样记住的。就因为这样的一个灵感，学生在写作《一件有趣的事情》的作文时，写起来内容十分丰富，思想观点也特别明确。
三、鼓励学生敢于运用平凡内容创作
学生对于写作来说，都有一种天然的畏难情绪，小学阶段学生尤其如此，刚刚接触写作的三四年级学生更甚。同时，这些学生对于老师的说法，将生活中的事情及感悟表达出来，这些学生从心理上的感觉是平平淡淡，感觉写不出什么“花”来，对自己的感悟认识不深。这就要求小学语文老师大胆鼓励学生，只要写出的内容实在，主题思想明确，就要不遗余力的将其中的闪光点进行放大，使学生自身树立信心，使其他学生感受到期待。
四、结束语
总之，小学阶段的学生，在写作上受其生活阅历的限制，发自内心的大多源于平淡生活，文章平凡但扎实;辞藻华丽、天花乱坠的，往往思想不够统一，没有明确的中心思想。因此，在教学中，老师要注意引导学生在素材、灵感积累的同时，还要注意好词、好句的积累，以达到内容真实感人、语言优美动人的优秀文章目标。
参考文献
[1]殷晓彦.从生活中深入挖掘写作素材策略探究[J].学闻天下，2018（1）.
[2]成宇闵.在平凡生活中发现作文素材 在知识增长中感悟写作灵感[J].初中生学习技巧，2018（5）.
[3]秦仞俊.浅谈作文素材的挖掘[J].中小学作文，2017（21）.
[4]郭新琳.从平凡的生活中挖掘作文素材[J].东西南北，2020（7）.