我们如何提高学生对文言文阅读的兴趣，提高他们在课堂教学活动中的参与性，教师要讲究高中语文教学中文言文的教学策略。本文结合教学实践，从文言文教学的侧重点谈谈高中文言文教学的策略。
　　一、创设文言文学习环境，创新教学方法，激发学生的参与动机与学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉，文言文与现代文在行文逻辑、词汇意义、句型结构等都存在着一定的差异，而很多学生在初中阶段没有形成较强的文言文理解能力，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，加之由于具有历史久远性的特点，因而激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应尽量利用各种教学手段，创设引人入胜的情境，设置丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。例如，在学习《鸿门宴》文章的时候，教师可以为学生讲解霸王别姬的小故事，让学生融入具体的课文情境中，并提高学习兴趣；再比如，现今网络文学大量涌现，虽大多作者是滥竽充数，但仍存在有真材实料的作者，这些作者在写书时常常有自己大量的创造，特别是在历史题材网络文学中，为创设情境，作者也会写一些文言文来与题材、背景、人物相配合，加以带有趣味性的情节往往能引起学生的兴趣，当然其文言文创作可能并不完全符合真正文言文的结构用法，但这样或许更好，老师可以通过分析比较，让学生从中做出正确的认识判断；除此之外，现今火热的网络吐槽现象，引发了大批“人才”进行段子编写来恶搞，被广为人知的现代版《陋室铭》《出师表》等等，老师可以通过对这些恶搞篇幅的分析与批判，在笑声中完成对学生的正确引导，同时也就激发了学生的兴趣。
　　二、“体悟诵读，不求甚解” 加强朗读和背诵的训练
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。这不仅强调诵读的重要，且提出了严格的要求。入选高中语文教材的文言文，有很大一部分都易于诵读的韵文或骈散结合的文言文，所以投入感情的诵读也是激发学生学习文言文的好方法，在实际学习中教师应该起到一个引领熏陶的作用，这也就要求教师在朗读文章方面下一些功夫，提升自己的专业素质，不要求读得有多么好，关键是要投入感情，读出味道，老师声情并茂的朗读会在很大程度上影响你的学生。因此在文言文课堂教学中，首要的是让学生发现我国古代的语言之美，在这个过程中，学生可不必去对文言现象做过深过细分析，即陶渊明所谓的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。通过涵咏诵读经典古典文学，可以帮助学生形成良好的语感，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，文言文的陶冶功能，也是文言文教学的价值。
　　三、教材为主，梳理常见的文言实词、虚词、句式，步步为营
　　新课标要求学生：“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和方法，注意在阅读实践中举一反三。”有一个很“笨”但很有效的做法，就是将各册课文中出现的大纲要求掌握的120个实词、18个虚词和常见的文言句式所在的句子全部挑出来，再选择一些简短而典型的例句来记忆背诵。一旦这样做了，不仅可以为学生提供掌握文言知识的感性材料，而且老师也能对教材中知识点的分布有宏观的把握，做到有系统的讲授。更重要的是使学生认识到文言文的学习需要一定的语感和材料积累。新课标强调“教师是学习活动的组织者和引导者”充分发挥学生学习的主体作用。这个工作，老师可以组织和引导学生去做，把120个实词、18个虚词和常见的文言句式分配给每位同学，学生通过上网或查工具书等手段解决。在梳理积累的过程中，学生也可以体验到合作学习的重要性，培养学生的合作意识，团队精神。
　　很多高中学生在学习文言文的时候，遇到的最大障碍就是词语理解，主要包括语音、语法和词汇，如果词语理解这个障碍解决不了，将会影响高中学生的阅读能力的提高。因此，在高中文言文教学中，教师应该改变传统教学中的单纯传授语法知识的教学模式，在语法教学中也注重词汇教学，让学生在词汇教学中掌握一定的语法规则，更好地理解文章。
　　结语
　　总之，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养的路还很长，只有积极探索文言文教学的空间与资源，培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力才会更好地完成历史、社会赋予我们的重任。
　　肖萍，教师，现居重庆铜梁。