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【摘要】语文是贯穿学生整个学习生涯最重要的科目之一，然而随着新课改进程的不断推进，原有的语文教学方式所暴露出的问题也越来越多，对学生的综合素质全面发展造成了极大的消极影响。要想有效改变这种情况，语文教师必须转变自身的教育教学观念，以学生为主体，根据学生的实际情况采用读写结合的方式进行单元整合教学，这样才可以在提升语文课堂教学效率的同时，使学生的综合素质得到有效提高。鉴于这种情况，本文首先对实施读写结合进行单元整合教学的重要作用进行了简单介绍，然后对其实施策略进行了深入研究，希望通过本文的研究能够为语文教学工作的高效展开起到一定的指导借鉴作用。
【关键词】单元整合教学；读写结合；实施策略
随着时代的发展和社会的进步，素质教育也受到了越来越多人的重视，在这种环境下，要想更高效地完成语文教学，为学生的综合素质全面发展贡献更大的力量，语文教师必须转变自身的教学观念，跳出传统应试教育理念的藩篱，以学生为主体，根据教学主题采用读写结合的方式进行单元整体教学。这样才可以将学生的语文学习兴趣充分激发出来，让他们更为积极主动地投入到课堂知识学习中去，在提升自身课堂教学效率的同时，为学生的综合素质全面发展起到更大的推动作用。所以，本文展开读写结合在单元整合教学中的应用策略探究有着重要的现实意义。
一、实施读写结合进行单元整合教学的重要作用
展开语文教学最主要的目标就是有效提升学生的写作和阅读能力。阅读可以使学生的语文知识储备变得更加丰富，为写作工作的展开提供更多的角度以及素材；而写作则是阅读能力的具体体现，其代表了学生了实际阅读水平以及阅读能力。拥有优秀阅读能力的话，学生完全可以通过文章的阅读来使自身的文化修养得到有效提升，而拥有优秀写作能力话，学生完全可以将自身的知识储备以及所思所想充分展示出来，而且在进行写作的时候加深对阅读的理解和认识，使自身的综合素养得到有效提升。所以，语文教师在进行单元整合教学的时候，必须提升对读写结合的重视，完成二者关系的更有效处理。而且除了语文学科以外，读写能力的提升还可以帮助学生更加高效的完成知识学习。因此，语文教师在进行知识教学的时候，应该采用科学合理的方式引导学生展开读写学习，提升他们的主观能动性，从而使他们的学习效果得到进一步提升，为他们的综合素质全面发展贡献更大的力量。
二、读写结合在单元整合教学中的应用策略探究
1.分组展开单元内容教学
在展开单元整合教学的时候，语文教师完全可以通过分组的方式展开读写教学，从而使学生的学习效率得到有效提升。第一，在进行单元教学的过程中，语文教师完全可以通过读写提示进行教学重点划分，并根据单元简介引导学生进行重难点教学内容的自主划分；第二，教师在进行教学的时候，应该对内容进行精读以及略读划分，让其对需要精读的内容进行仔细阅读，并且教师也应该对这部门内容进行重点教学讲解，使学生对文章的内容有一个更为深入的了解和认识。在进行略读内容教学的时候，学生并不需要对内容有足够深入的了解和认识，以此来培养他们的略读能力，从而使他们的总结能力得到有效增强，让他们在进行写作的时候能够真正抓住中心，将自身的所学知识充分利用起来，有效提升他们的文章水准。通过对这种情况进行分析可以看出，通过分组的方式单元内容读写教学，能够将他们的学习兴趣充分激发出来，可以使学生的写作以及阅读能力都得到有效增强，他们的学习效率也得到有效增强。
2.进行单元内容重组教学
在语文教材里面，不管是哪一单元的内容都是以相应的主题为中心展开排列的。所以，语文教师必须充分认识的这种情况，以此为基础补充、调整相应的单元内容，以此來将读写教学的作用充分发挥出来，使语文课堂教学效率和教学质量得到有效增强。同时在对单元内容进行重组操作的时候，语文教师应该通过观察分析从文章主题、体裁以及题材等角度入手找到更加合适的切入点，并结合教学重难点展开相应的重组工作，之后在让学生在完成阅读以后展开写作，通过写作的方式来提升学生对文章内容的理解记忆深度，达到在读中写，在写中读的教学目标。除此之外，在安排学生进行写作练习的时候，教师应该给学生更大的自我发挥空间，鼓励他们进行自主创作，并在学生完成相关知识学习以后，引导学生综合利用自身所学知识展开写作实践，以此来有避免纸上谈兵的情况发生，进而将阅读与写作的相互做高更加全面的发挥出来，为学生的语文素养提升以及综合素质全面发展贡献更大的力量。
3.着重进行单元重点内容教学
第一，教师应该完成教学重点内容的有效划分，并以此为基础展开读写教学，从而让学生对教学内容有一个更为深入的了解和认识。同时，语文教师在进行知识教学过程中，不单单要引导学生对课文内容有一个更为充分的了解和认识，并让他们对课文里面的思想感情有一个更深入认知，这样学生才能够对课文的表达方式以及文中蕴含的感情变化有一个更为深入的了解和认识，更好的完成写作情感以及材料的累积，这样才可以使学生的读写能力得到有效增强；第二，教师除了要引导学生完成课本内容的阅读以外，还应该根据实际内容引导学生展开相应的课外阅读，以此来提高学生的阅读量和知识储备，完成课堂教学的有效延伸。比如，在进行《大自然的语言》教学过程中，语文教师就完全按照单元的教学重点内容，进行相应课外读物的选择，并引导学生进行这些课外读物的阅读，以此来增强他们对重点内容的理解和认知。除此之外，语文教师还应该引导学生根据课文的表达手段展开模仿创作，进而增强学生的写作能力，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
三、结束语
总而言之，培养学生的读写能力是小学语文教学最基础的任务，而且这两者有着相辅相成、互相促进的作用。在当前这个新课改背景下，语文教师要想使自身的课堂教学效率和教学质量得到有效提升，必须转变自身的教育教学观念，充分认识到阅读和写作之间存在的密切联系，通过读写结合教学策略的有效应用展开单元整体教学，以读促写，以写促读，通过二者并重的方式来提高学生的学习兴趣，这样他们才能更为积极主动的投入到语文学习中去，使他们的语文素质得到有效提升，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现以及传统文化的发扬与传承贡献更大的力量。
参考文献：
[1]孟凡艳.取舍得法，读写结合——单元整合教学设计反思[J].语文建设，2017（09）：20-21.
[2]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）：69-70.
[3]彭德胜.小学写作教学中的读写结合模式构建分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：120.
【关键词】单元整合教学；读写结合；实施策略
随着时代的发展和社会的进步，素质教育也受到了越来越多人的重视，在这种环境下，要想更高效地完成语文教学，为学生的综合素质全面发展贡献更大的力量，语文教师必须转变自身的教学观念，跳出传统应试教育理念的藩篱，以学生为主体，根据教学主题采用读写结合的方式进行单元整体教学。这样才可以将学生的语文学习兴趣充分激发出来，让他们更为积极主动地投入到课堂知识学习中去，在提升自身课堂教学效率的同时，为学生的综合素质全面发展起到更大的推动作用。所以，本文展开读写结合在单元整合教学中的应用策略探究有着重要的现实意义。
一、实施读写结合进行单元整合教学的重要作用
展开语文教学最主要的目标就是有效提升学生的写作和阅读能力。阅读可以使学生的语文知识储备变得更加丰富，为写作工作的展开提供更多的角度以及素材；而写作则是阅读能力的具体体现，其代表了学生了实际阅读水平以及阅读能力。拥有优秀阅读能力的话，学生完全可以通过文章的阅读来使自身的文化修养得到有效提升，而拥有优秀写作能力话，学生完全可以将自身的知识储备以及所思所想充分展示出来，而且在进行写作的时候加深对阅读的理解和认识，使自身的综合素养得到有效提升。所以，语文教师在进行单元整合教学的时候，必须提升对读写结合的重视，完成二者关系的更有效处理。而且除了语文学科以外，读写能力的提升还可以帮助学生更加高效的完成知识学习。因此，语文教师在进行知识教学的时候，应该采用科学合理的方式引导学生展开读写学习，提升他们的主观能动性，从而使他们的学习效果得到进一步提升，为他们的综合素质全面发展贡献更大的力量。
二、读写结合在单元整合教学中的应用策略探究
1.分组展开单元内容教学
在展开单元整合教学的时候，语文教师完全可以通过分组的方式展开读写教学，从而使学生的学习效率得到有效提升。第一，在进行单元教学的过程中，语文教师完全可以通过读写提示进行教学重点划分，并根据单元简介引导学生进行重难点教学内容的自主划分；第二，教师在进行教学的时候，应该对内容进行精读以及略读划分，让其对需要精读的内容进行仔细阅读，并且教师也应该对这部门内容进行重点教学讲解，使学生对文章的内容有一个更为深入的了解和认识。在进行略读内容教学的时候，学生并不需要对内容有足够深入的了解和认识，以此来培养他们的略读能力，从而使他们的总结能力得到有效增强，让他们在进行写作的时候能够真正抓住中心，将自身的所学知识充分利用起来，有效提升他们的文章水准。通过对这种情况进行分析可以看出，通过分组的方式单元内容读写教学，能够将他们的学习兴趣充分激发出来，可以使学生的写作以及阅读能力都得到有效增强，他们的学习效率也得到有效增强。
2.进行单元内容重组教学
在语文教材里面，不管是哪一单元的内容都是以相应的主题为中心展开排列的。所以，语文教师必须充分认识的这种情况，以此为基础补充、调整相应的单元内容，以此來将读写教学的作用充分发挥出来，使语文课堂教学效率和教学质量得到有效增强。同时在对单元内容进行重组操作的时候，语文教师应该通过观察分析从文章主题、体裁以及题材等角度入手找到更加合适的切入点，并结合教学重难点展开相应的重组工作，之后在让学生在完成阅读以后展开写作，通过写作的方式来提升学生对文章内容的理解记忆深度，达到在读中写，在写中读的教学目标。除此之外，在安排学生进行写作练习的时候，教师应该给学生更大的自我发挥空间，鼓励他们进行自主创作，并在学生完成相关知识学习以后，引导学生综合利用自身所学知识展开写作实践，以此来有避免纸上谈兵的情况发生，进而将阅读与写作的相互做高更加全面的发挥出来，为学生的语文素养提升以及综合素质全面发展贡献更大的力量。
3.着重进行单元重点内容教学
第一，教师应该完成教学重点内容的有效划分，并以此为基础展开读写教学，从而让学生对教学内容有一个更为深入的了解和认识。同时，语文教师在进行知识教学过程中，不单单要引导学生对课文内容有一个更为充分的了解和认识，并让他们对课文里面的思想感情有一个更深入认知，这样学生才能够对课文的表达方式以及文中蕴含的感情变化有一个更为深入的了解和认识，更好的完成写作情感以及材料的累积，这样才可以使学生的读写能力得到有效增强；第二，教师除了要引导学生完成课本内容的阅读以外，还应该根据实际内容引导学生展开相应的课外阅读，以此来提高学生的阅读量和知识储备，完成课堂教学的有效延伸。比如，在进行《大自然的语言》教学过程中，语文教师就完全按照单元的教学重点内容，进行相应课外读物的选择，并引导学生进行这些课外读物的阅读，以此来增强他们对重点内容的理解和认知。除此之外，语文教师还应该引导学生根据课文的表达手段展开模仿创作，进而增强学生的写作能力，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
三、结束语
总而言之，培养学生的读写能力是小学语文教学最基础的任务，而且这两者有着相辅相成、互相促进的作用。在当前这个新课改背景下，语文教师要想使自身的课堂教学效率和教学质量得到有效提升，必须转变自身的教育教学观念，充分认识到阅读和写作之间存在的密切联系，通过读写结合教学策略的有效应用展开单元整体教学，以读促写，以写促读，通过二者并重的方式来提高学生的学习兴趣，这样他们才能更为积极主动的投入到语文学习中去，使他们的语文素质得到有效提升，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现以及传统文化的发扬与传承贡献更大的力量。
参考文献：
[1]孟凡艳.取舍得法，读写结合——单元整合教学设计反思[J].语文建设，2017（09）：20-21.
[2]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）：69-70.
[3]彭德胜.小学写作教学中的读写结合模式构建分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：120.