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【摘 要】小学看图写话是作文起步阶段的训练，是培养小学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
【关键词】小学生 看图写话 培养 能力
看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、指导看图，培养观察力
看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（1）仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
（2）地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
（3）事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想象空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、启发学生思考，引导学生展开合理想像，培养学生的想像力
有的学生在观察图画后，还是把短文写得很平谈，其原因就是没有发挥想像力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想像能力，教师可以创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中进入角色，大胆想像；也可以借助课件进行演示。教师要引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想像，使图中的事物动起来，使画面内容丰富充实。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想像画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师在引导学生仔细观察画面的同时，应适当的提问引导学生进行合理想像，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会说话的想像成为会说话的，尽量让学生进行大胆想像，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
三、采用“先说后写”的方法，提高学生的说话能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。因此在教学看图写话过程中，我采用“先说后写”的方法，让学生先把自己想到的话说出来，这样可以减少学生写话的错误。在让学生说出一段经过自己思考的话时，教师可以引导学生把话说明白，让别人听得懂。教师还要教育学生说话时要注意适当停顿，语速适中，语气自然。
四、引导学生养成正确的书写习惯，培养学生的书面表达能力
看图写话最终是要学生把想说的话写下来，这是一个从口头语言向书面语言的转变。对于低年级的学生，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，我要求学生不仅要写完整，还要写得具体、生动。此外，在写话时要引导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。这对培养学生的写字能力具有很大用处。
小学语文教学要让学生在发展语言能力的同时发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。在看图写话教学中，教师要合理指导，提高学生的观察能力、想象能力、说话能力和写话能力，为学生以后写作打下良好基础。
【关键词】小学生 看图写话 培养 能力
看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、指导看图，培养观察力
看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（1）仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
（2）地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
（3）事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想象空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、启发学生思考，引导学生展开合理想像，培养学生的想像力
有的学生在观察图画后，还是把短文写得很平谈，其原因就是没有发挥想像力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想像能力，教师可以创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中进入角色，大胆想像；也可以借助课件进行演示。教师要引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想像，使图中的事物动起来，使画面内容丰富充实。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想像画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师在引导学生仔细观察画面的同时，应适当的提问引导学生进行合理想像，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会说话的想像成为会说话的，尽量让学生进行大胆想像，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
三、采用“先说后写”的方法，提高学生的说话能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。因此在教学看图写话过程中，我采用“先说后写”的方法，让学生先把自己想到的话说出来，这样可以减少学生写话的错误。在让学生说出一段经过自己思考的话时，教师可以引导学生把话说明白，让别人听得懂。教师还要教育学生说话时要注意适当停顿，语速适中，语气自然。
四、引导学生养成正确的书写习惯，培养学生的书面表达能力
看图写话最终是要学生把想说的话写下来，这是一个从口头语言向书面语言的转变。对于低年级的学生，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，我要求学生不仅要写完整，还要写得具体、生动。此外，在写话时要引导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。这对培养学生的写字能力具有很大用处。
小学语文教学要让学生在发展语言能力的同时发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。在看图写话教学中，教师要合理指导，提高学生的观察能力、想象能力、说话能力和写话能力，为学生以后写作打下良好基础。