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摘要：中职学生的未来出路有两种，一种是直接通过专业就业，另一种是继续升学。随着竞争压力的提升，单一的就业道路并不是中职学生的选择，他们更加希望通过在更高的等级学府来获取更多的知识，因此在文化课的学习力度上不断提升。本文立足于中职英语教学角度，分析了中职英语教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：中职英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从当前的中职学校英语教学现状来看，其存在着诸多方面的不足，这不仅会影响中职英语教育目标的实现，还会对学生的职业素质构建带来不利影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职英语教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、中职英语课堂教学中存在的问题归类
1.1中职学生普遍不重视英语学科，教师英语教学缺乏必要的热情
我们知道，中职学校以培养学生学习相应的专业技能为主，培养能够适应社会的应用型人才为目标，所以，很多的中职学校都非常重视学生的专业技能训练和技能水平提升，却不太重视学生的文化课学习。学校教学有侧重，那么学生的学习也就有了偏向——中职学生普遍不关注文化课学习，包括学生最为头疼的英语学科，很多的学生认为只需要掌握简单的英语术语就行了，正因为如此，英语教师也就放松了对学生的学习要求，以至于学生将英语视为可有可无、科学可不学的学科。那么，学生缺乏英语学习兴趣，教师没有英语教学热情，英语教学则显得有些无奈和尴尬。
1.2学生英语课堂注意力不集中，英语教师课堂教学缺少创新
在英语课堂上，中职学生的学习注意力时常分散：三心二意看窗外的，有下面说闲话的，英语课堂教学效率低下。我们知道，教师的教学水平的发挥，既和自身教学素养和知识储备相关，也和学生的学习配合程度密切相关，学生不学习，不配合老师，老师的教学热情得不到激发，还要注意处理课堂意外情况，久而久之，教师的教学情绪也会不稳定，课堂教学中“凑合”的思想渐渐滋生，无心进行教学创新，多年来依然采用呆板的课堂教学模式，无法吸引学生的学习注意力。加上这样的模式循环往复，将中职英语教学带到了无法挽回的深沟。
二、中职英语教学有效策略
2.1 教师积极营造讲英语的氛围
环境对语言学习的重要性不言而喻。英语课堂上老师要尽量采用全英语教学，通过深入浅出的语言让学生自然流露出说英语的欲望。老师的课堂用语有互动性语言和指令性用语两种。
在互动性用语中，一是要求老师给出简单的线索学生引导学生正确的回答;二老师必须能够根据学生的回答和问题给出正面的回应;三是根据学生的回答老师必须给出积极的回馈。
在指令性用语中，一般有两种，呈现性用语和指示性用语。呈现性用语一般用于解释说明新的知识点。在讲状语从句这个比较难掌握的语法时，可以说：Adverbial participlerefers to the participle that modifies a sentence， with a commabetween it and the sentence. It usually has three forms， doing，done， having done， and having been done. Pay attention， beingdone can't be used as adverbial participle.指示性语言是指在教学中，教师布置任务，管理课堂，调动学生参与活动的积极性的语言。接上面的例子：老师播放动画，给出指令：Watchthe video carefully and write down the sentences that containadverbial participle.
2.2 创造真实的交际情境
语言学习的最终目的是能够在现实生活中使用语言，英语老师应在课堂上尽量创设与学生生活实际息息相关语言情境，让学生能够学以致用。2020 年的疫情使得停课不停学落到实处，虽然现在复学了，但是将信息技术引入中职英语课堂，使用混合式教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.3 采取丰富多彩的课堂活动
在听说读写各个教学过程中采用了互动问答、角色扮演、讲故事、趣味游戏、讨论及辩论等互动活动，能有效调动学生的主观能动性，促进学生之间知识的互补，增强团体协作精神，提高教学质量。几乎每个单元的听说课，都可以采用互动问答和角色扮演来进行。如：Unit 9 （Book 1） Whichfestival do you like best？ Why？ What can you do in this festival？一問一答导入到本次课的话题，接着让学生反复听听力，句型操练，经过一系列的输入后让学生角色扮演，对即将来临的假期你得进行规划。对于课文 My Merry Christmas 讲完后，让学生讲述自己的新年故事，可以鼓励学生开口说英语。 接着让学生分组讨论 Do you celebrate the Christmas？ What is the difference between the Chinese and western festivals？ 这个单元的课就这样通过不断的互动活动，学生能够积极并主动地掌握教学内容。
结论
中职学校英语教学的成绩、能力正不断地加强，很多中职院校都具备较高的认知，意识到该方面教学的重要性，因此采取的教育措施、教育方法取得了不错的成果，整体上能够帮助同学们取得更好的成长。未来，要继续在中职学校英语教学的内容上不断丰富，让同学们在知识的掌握、锻炼方面取得更好的成绩，要对中职学校英语教学的可靠性、可行性进一步加强。
参考文献
[1]陈涛.基于核心素养的中职英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2020（02）：24.
[2]王云霞.中职英语课堂教学中有效朗读的教学策略初探[J].中学生英语，2019（44）：164.
[3]王燕珍.新时期下的职业学校英语课堂教学策略[J].求知导刊，2016（01）：94.
[4]范欢.巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”——浅谈中职英语有效教学策略[J].作文成功之路（下），2016（02）：96.
关键词：中职英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从当前的中职学校英语教学现状来看，其存在着诸多方面的不足，这不仅会影响中职英语教育目标的实现，还会对学生的职业素质构建带来不利影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职英语教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、中职英语课堂教学中存在的问题归类
1.1中职学生普遍不重视英语学科，教师英语教学缺乏必要的热情
我们知道，中职学校以培养学生学习相应的专业技能为主，培养能够适应社会的应用型人才为目标，所以，很多的中职学校都非常重视学生的专业技能训练和技能水平提升，却不太重视学生的文化课学习。学校教学有侧重，那么学生的学习也就有了偏向——中职学生普遍不关注文化课学习，包括学生最为头疼的英语学科，很多的学生认为只需要掌握简单的英语术语就行了，正因为如此，英语教师也就放松了对学生的学习要求，以至于学生将英语视为可有可无、科学可不学的学科。那么，学生缺乏英语学习兴趣，教师没有英语教学热情，英语教学则显得有些无奈和尴尬。
1.2学生英语课堂注意力不集中，英语教师课堂教学缺少创新
在英语课堂上，中职学生的学习注意力时常分散：三心二意看窗外的，有下面说闲话的，英语课堂教学效率低下。我们知道，教师的教学水平的发挥，既和自身教学素养和知识储备相关，也和学生的学习配合程度密切相关，学生不学习，不配合老师，老师的教学热情得不到激发，还要注意处理课堂意外情况，久而久之，教师的教学情绪也会不稳定，课堂教学中“凑合”的思想渐渐滋生，无心进行教学创新，多年来依然采用呆板的课堂教学模式，无法吸引学生的学习注意力。加上这样的模式循环往复，将中职英语教学带到了无法挽回的深沟。
二、中职英语教学有效策略
2.1 教师积极营造讲英语的氛围
环境对语言学习的重要性不言而喻。英语课堂上老师要尽量采用全英语教学，通过深入浅出的语言让学生自然流露出说英语的欲望。老师的课堂用语有互动性语言和指令性用语两种。
在互动性用语中，一是要求老师给出简单的线索学生引导学生正确的回答;二老师必须能够根据学生的回答和问题给出正面的回应;三是根据学生的回答老师必须给出积极的回馈。
在指令性用语中，一般有两种，呈现性用语和指示性用语。呈现性用语一般用于解释说明新的知识点。在讲状语从句这个比较难掌握的语法时，可以说：Adverbial participlerefers to the participle that modifies a sentence， with a commabetween it and the sentence. It usually has three forms， doing，done， having done， and having been done. Pay attention， beingdone can't be used as adverbial participle.指示性语言是指在教学中，教师布置任务，管理课堂，调动学生参与活动的积极性的语言。接上面的例子：老师播放动画，给出指令：Watchthe video carefully and write down the sentences that containadverbial participle.
2.2 创造真实的交际情境
语言学习的最终目的是能够在现实生活中使用语言，英语老师应在课堂上尽量创设与学生生活实际息息相关语言情境，让学生能够学以致用。2020 年的疫情使得停课不停学落到实处，虽然现在复学了，但是将信息技术引入中职英语课堂，使用混合式教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.3 采取丰富多彩的课堂活动
在听说读写各个教学过程中采用了互动问答、角色扮演、讲故事、趣味游戏、讨论及辩论等互动活动，能有效调动学生的主观能动性，促进学生之间知识的互补，增强团体协作精神，提高教学质量。几乎每个单元的听说课，都可以采用互动问答和角色扮演来进行。如：Unit 9 （Book 1） Whichfestival do you like best？ Why？ What can you do in this festival？一問一答导入到本次课的话题，接着让学生反复听听力，句型操练，经过一系列的输入后让学生角色扮演，对即将来临的假期你得进行规划。对于课文 My Merry Christmas 讲完后，让学生讲述自己的新年故事，可以鼓励学生开口说英语。 接着让学生分组讨论 Do you celebrate the Christmas？ What is the difference between the Chinese and western festivals？ 这个单元的课就这样通过不断的互动活动，学生能够积极并主动地掌握教学内容。
结论
中职学校英语教学的成绩、能力正不断地加强，很多中职院校都具备较高的认知，意识到该方面教学的重要性，因此采取的教育措施、教育方法取得了不错的成果，整体上能够帮助同学们取得更好的成长。未来，要继续在中职学校英语教学的内容上不断丰富，让同学们在知识的掌握、锻炼方面取得更好的成绩，要对中职学校英语教学的可靠性、可行性进一步加强。
参考文献
[1]陈涛.基于核心素养的中职英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2020（02）：24.
[2]王云霞.中职英语课堂教学中有效朗读的教学策略初探[J].中学生英语，2019（44）：164.
[3]王燕珍.新时期下的职业学校英语课堂教学策略[J].求知导刊，2016（01）：94.
[4]范欢.巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”——浅谈中职英语有效教学策略[J].作文成功之路（下），2016（02）：96.