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摘要：在初中教学过程中，数学教学起到了非常关键的作用，只有认真落实好初中数学教学，才能培养和提升学生的逻辑思维能力。新课程改革模式下，初中生数学逻辑思维能力的培养被放在了数学教学工作的主要位置。所以，在教学过程中，数学教师应当采用多元化的教学方式，根据学生间的个体差异，通过有效的引导与帮助，激发学生的学习兴趣和对知识的探究欲望，以便学生能够更好地进行知识探究，切实提高学生的逻辑思维水平。
关键词：初中数学;逻辑思维能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-126
初中生在数学知识学习时候，遇到的难题是多样的，学生的抽象能力在逐渐发展，但是还没有成熟，而提高学生数学知识学习质量，这就需要在学生逻辑思维能力的培养方面加强重视，让学生能够真正的有进步和发展。
一、创设逻辑思维情境
逻辑思维能力是学生在初中数学学习过程中应具备的一项非常重要的能力，为了培养学生的这一能力，教师可借助具体的知识点来创设具体的情境，便于学生理解，既能增进对基础知识的理解，又能进一步掌握逻辑思维能力在这一类型题目作答过程中的应用方式。
如在习题课堂上，当学生对具体的题目找到解答方法后，教师可以组织变式练习，将原来的题目进行适当修改，方便学生理解和掌握。变式练习是学生思维训练的基本形式，应用变式练习能够让学生从多个角度考虑同一问题或相似问题。当题目中的条件变更后，学生需要结合自身对基础数学知识的理解，在最短的时间内找到与该条件相适应的解题方式。如在方程组的解答这一类型题目的过程中，当学生根据方程组的基本特点确定采用消元法或其他的方法来解决这类题目后，教师可以根据原方程组进行适当改编，转变其形式和内容，让学生寻找新的解题方式，这对学生的思维转变来说是非常有用的。由于教师创造出了一种需要学生运用自身逻辑思维能力进行解题的情境，能够便于学生在练习的过程中培养逻辑思维能力。
在教学过程中，创设逻辑思维应用的具体情境，便于学生应用逻辑思维能力，促进自身逻辑思维能力的提升[3]。情境创设需要教师结合本节课的教学内容和自己的教学经验来进行，提高学生对知识点的理解和掌握。根据不同知识的特点，情境创设的方法也有差异，教师要注意采取灵活化和创新性的原则。
二、具体问题具体分析——开展针对性训练
世界是不断变化的，人的思想也是不断变化的，这些变化会导致新的情况的出现。初中数学教师在引导学生进行逻辑推理训练时，要看到学习的变化性，能够结合学生学习过程中出现的具体问题展开具體分析，灵活开展针对性训练，给学生吃下一颗“定心丸”，让学生知道课堂一直都在教师的把握下运行，出现任何问题都是可以采取科学训练解决的。
例如在学习“整式乘法和因式分解”时，笔者为了使学生掌握整式乘除的计算法则和因式分解的计算法则，指导分解因式与整式乘法互为逆变形，在教学中结合学生学习过程中存在的问题对学生进行了不同的指导。以学生在应用提公因式法过程中出现的问题为例，有的学生认为“2a+2”等形式已经完成了提公因式。针对学生的这一问题，笔者向学生介绍了提公因式应当注意的问题，指明了提公因式的形式，对学生进行了针对性的练习训练，以增强学生对因式分解的理解。这样，笔者依据学生学习过程中出现的问题对学生进行针对性指导和训练，促进了学生的理解。
三、融合实际生活，提升逻辑思维能力
数学课堂中的教学实际上与生活之间存在着密切的联系，生活又是学生较为熟悉的环境体系。因此，在初中数学课堂的教学中，教师要注意将课堂中的教学内容与学生周围的实际生活相联系，让学生在熟悉的教学情境中完成数学知识点的探索，就会逐渐增进学生在数学学习中的感悟，让学生主动参与数学学习，主动参与活动和实践，才会保证学生在数学课堂中逻辑思维能力的提升。
例如，在有关“正数和负数”知识点的教学中，教师可以让在课堂中为学生展示医院的电梯，在大型的医院中导诊台、挂号处、自助取票机都安排在一楼，这样会比较方便患者取票和挂号，门诊和一些常规的检查在一楼或二楼，在电梯中用数字+1、+2表示，停车场和医疗垃圾处理处则安排在地下一层或地下二层在电梯中应用-1、-2表示;生活中常见的天气预报，北方地区的冬季气温也会应用最高气温1°、最低气温-15°表示;教师应用融合生活的方式，让学生在数学学习中加深对教师讲解内容的理解，提升了学生在数学学习中的逻辑思维能力。
四、利用思维导图工具，深化学生的思维逻辑
在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的关键在于思维逻辑的培养，让学生具备这样的思维是给学生一个可以终生使用的工具，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在初中阶段，根据初中数学的课程内容，教师会带领学生从单个的知识点入手进行学习，由点带面，最终才把各个知识面串联成为一个完整的知识体系。初中数学课程内容的设置本身就是非常符合逻辑的，因此可以引导学生做好章节总结或者课程的周总结、月总结，通过写小结的过程把知识点逐渐地汇总起来，自然而然的就形成了知识网络。
引导学生进行知识点总结之前，教师可以把思维导图的概念传递给学生，让学生首先掌握一种科学的分析、汇总的方法。思维导图就是利用一些图形符号、线条，将一个主题下的内容层层分级、设置子母概念形成一个清晰全面的体系，这个非常适合用来总结数学概念、数学公式等内容。如今多媒体上课已经是非常普遍的一种上课方式，教师也可以利用一些软件教会学生思维导图的使用，在利用电子软件教学的同时，仍然鼓励学生自己根据电子版的思维导图进行手写的思维导图绘制。
在初中数学教学中要充分注重学生逻辑思维能力的培养与提升。老师要不断转变思想，结合学生的实际情况与教学实际情况去制定教学方案，通过课堂和生活来培养学生的逻辑思维能力。老师要针对性地实施教学，正视学生与学生之间存在的不同点，在课堂教学内容和实际生活中找到培养学生逻辑思维能力的有效方法。老师要明白培养学生的逻辑思维能力不是一蹴而就的，要长期坚持，循序渐进，让学生在乐中学、学中乐，最终达到理想的教学效果。
参考文献
[1]石青枝.浅谈初中生数学逻辑思维能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2014（09）
[2]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周干：B，2018（02）：25-28
[3]都跃林.浅谈初中数学教学中逻辑思维能力的培养[J].世界华商经济年鉴.科学教育家，2015（03）：33-44.
关键词：初中数学;逻辑思维能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-126
初中生在数学知识学习时候，遇到的难题是多样的，学生的抽象能力在逐渐发展，但是还没有成熟，而提高学生数学知识学习质量，这就需要在学生逻辑思维能力的培养方面加强重视，让学生能够真正的有进步和发展。
一、创设逻辑思维情境
逻辑思维能力是学生在初中数学学习过程中应具备的一项非常重要的能力，为了培养学生的这一能力，教师可借助具体的知识点来创设具体的情境，便于学生理解，既能增进对基础知识的理解，又能进一步掌握逻辑思维能力在这一类型题目作答过程中的应用方式。
如在习题课堂上，当学生对具体的题目找到解答方法后，教师可以组织变式练习，将原来的题目进行适当修改，方便学生理解和掌握。变式练习是学生思维训练的基本形式，应用变式练习能够让学生从多个角度考虑同一问题或相似问题。当题目中的条件变更后，学生需要结合自身对基础数学知识的理解，在最短的时间内找到与该条件相适应的解题方式。如在方程组的解答这一类型题目的过程中，当学生根据方程组的基本特点确定采用消元法或其他的方法来解决这类题目后，教师可以根据原方程组进行适当改编，转变其形式和内容，让学生寻找新的解题方式，这对学生的思维转变来说是非常有用的。由于教师创造出了一种需要学生运用自身逻辑思维能力进行解题的情境，能够便于学生在练习的过程中培养逻辑思维能力。
在教学过程中，创设逻辑思维应用的具体情境，便于学生应用逻辑思维能力，促进自身逻辑思维能力的提升[3]。情境创设需要教师结合本节课的教学内容和自己的教学经验来进行，提高学生对知识点的理解和掌握。根据不同知识的特点，情境创设的方法也有差异，教师要注意采取灵活化和创新性的原则。
二、具体问题具体分析——开展针对性训练
世界是不断变化的，人的思想也是不断变化的，这些变化会导致新的情况的出现。初中数学教师在引导学生进行逻辑推理训练时，要看到学习的变化性，能够结合学生学习过程中出现的具体问题展开具體分析，灵活开展针对性训练，给学生吃下一颗“定心丸”，让学生知道课堂一直都在教师的把握下运行，出现任何问题都是可以采取科学训练解决的。
例如在学习“整式乘法和因式分解”时，笔者为了使学生掌握整式乘除的计算法则和因式分解的计算法则，指导分解因式与整式乘法互为逆变形，在教学中结合学生学习过程中存在的问题对学生进行了不同的指导。以学生在应用提公因式法过程中出现的问题为例，有的学生认为“2a+2”等形式已经完成了提公因式。针对学生的这一问题，笔者向学生介绍了提公因式应当注意的问题，指明了提公因式的形式，对学生进行了针对性的练习训练，以增强学生对因式分解的理解。这样，笔者依据学生学习过程中出现的问题对学生进行针对性指导和训练，促进了学生的理解。
三、融合实际生活，提升逻辑思维能力
数学课堂中的教学实际上与生活之间存在着密切的联系，生活又是学生较为熟悉的环境体系。因此，在初中数学课堂的教学中，教师要注意将课堂中的教学内容与学生周围的实际生活相联系，让学生在熟悉的教学情境中完成数学知识点的探索，就会逐渐增进学生在数学学习中的感悟，让学生主动参与数学学习，主动参与活动和实践，才会保证学生在数学课堂中逻辑思维能力的提升。
例如，在有关“正数和负数”知识点的教学中，教师可以让在课堂中为学生展示医院的电梯，在大型的医院中导诊台、挂号处、自助取票机都安排在一楼，这样会比较方便患者取票和挂号，门诊和一些常规的检查在一楼或二楼，在电梯中用数字+1、+2表示，停车场和医疗垃圾处理处则安排在地下一层或地下二层在电梯中应用-1、-2表示;生活中常见的天气预报，北方地区的冬季气温也会应用最高气温1°、最低气温-15°表示;教师应用融合生活的方式，让学生在数学学习中加深对教师讲解内容的理解，提升了学生在数学学习中的逻辑思维能力。
四、利用思维导图工具，深化学生的思维逻辑
在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的关键在于思维逻辑的培养，让学生具备这样的思维是给学生一个可以终生使用的工具，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在初中阶段，根据初中数学的课程内容，教师会带领学生从单个的知识点入手进行学习，由点带面，最终才把各个知识面串联成为一个完整的知识体系。初中数学课程内容的设置本身就是非常符合逻辑的，因此可以引导学生做好章节总结或者课程的周总结、月总结，通过写小结的过程把知识点逐渐地汇总起来，自然而然的就形成了知识网络。
引导学生进行知识点总结之前，教师可以把思维导图的概念传递给学生，让学生首先掌握一种科学的分析、汇总的方法。思维导图就是利用一些图形符号、线条，将一个主题下的内容层层分级、设置子母概念形成一个清晰全面的体系，这个非常适合用来总结数学概念、数学公式等内容。如今多媒体上课已经是非常普遍的一种上课方式，教师也可以利用一些软件教会学生思维导图的使用，在利用电子软件教学的同时，仍然鼓励学生自己根据电子版的思维导图进行手写的思维导图绘制。
在初中数学教学中要充分注重学生逻辑思维能力的培养与提升。老师要不断转变思想，结合学生的实际情况与教学实际情况去制定教学方案，通过课堂和生活来培养学生的逻辑思维能力。老师要针对性地实施教学，正视学生与学生之间存在的不同点，在课堂教学内容和实际生活中找到培养学生逻辑思维能力的有效方法。老师要明白培养学生的逻辑思维能力不是一蹴而就的，要长期坚持，循序渐进，让学生在乐中学、学中乐，最终达到理想的教学效果。
参考文献
[1]石青枝.浅谈初中生数学逻辑思维能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2014（09）
[2]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周干：B，2018（02）：25-28
[3]都跃林.浅谈初中数学教学中逻辑思维能力的培养[J].世界华商经济年鉴.科学教育家，2015（03）：33-44.