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摘要：时代发展引领着科技进步，21世纪注定是信息技术的天下。因而初中信息技术这门课程也受到了人们的广泛关注。接下来笔者就对该教学方法的应用从三方面进行详细的介绍，它们分别是：课前实践提出困惑、课堂有效解决困惑以及课后实践巩固知识。
关键词：信息技术;教学实践;提出困惑;解决困惑;巩固知识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-114
信息技术这门学科的知识最终是要落实到实践中去的，因而初中信息技术教师就需要要在自己的教学活动中为学生提供实践的机会，进而让学生在收获知识的同时也能够得到能力的培养。基于此，初中信息技术教师就需要将实践教学法融入到自己的教学中。
一、课前实践提出困惑
学生在学习信息技术知识的时候必须要有侧重点，他们需要明白自己不理解哪些知识，对哪些知识又有所掌握。这样的话，学生在课堂上就能够投入进去，而不是茫然地听从教师的讲课。为了做到这一点，初中信息技术教师就需要让学生在课前展开实践。此时教师就可以为学生布置有趣的实践任务，让学生在自主学习之后进行任务的完成，并在此过程中将自己的困惑记录下来，并且提前传给教师，让教师能够有所准备。例如：《程序的流程控制》这一章内容涉及到了程序的顺序结构、选择结构、多分支语文、循环结构、双重循环等知识，学生不单单要学习知识，而且要明白如何进行运用。如关于程序的顺序结构这一节内容的教学之前，笔者就会让学生尝试着完成输出一行星号和画圆两个实践任务。在此过程中，学生就会出现各种各样的问题，如对顺序结构的含义还不了解，进而将“r=500”和“Circle（2500，2500），r”这两条语句的顺序进行了交换;又或者有的学生根本不知道如何去运用所学的顺序结构;還有的学生对画圆的语句没有清晰的认知。这些都是学生在完成实践任务中出现的困惑，此时笔者就会规定一个时间，让学生将遇到的困惑传给笔者。如果学生没有做到这一点，笔者就会默认学生顺利完成了实践任务，进而在课堂上邀请他们上台展示。
二、课堂有效解决困惑
学生需要在课前进行实践，初中信息技术也需要在课前做好备课工作，他们此时就需要将学生所提出来的困惑进行整理和总结，并且将答案也记录下来。在课堂教学的时候，初中信息技术教师并不能够直接将答案告诉学生，这样学生不会有着深刻的印象。此时初中信息技术教师就要先给学生留出讨论的时间，让他们充分发挥自己的主体作用。这一环节过后学生仍然存留的困惑就需要得到初中信息技术教师的帮助了。例如：《多分支语句》这一节知识可以让学生用来创造输出三角形和九九乘法表的程序，这也是笔者在课前为学生所布置的实践任务。在搜集学生困惑的时候，笔者很容易发现，因为多分支语句结构比较复杂，学生在思考的时候就会比较混乱，并且时不时地忘记打括号。在课堂上笔者首先就会将这一问题呈现给学生，让学生以小组的形式讨论解决的方法。在学生讨论的过程中，笔者就会走下讲台参与到学生的讨论中去。当学生无法解决的时候，笔者就带领学生分析了三角形和九九乘法表的特点，让学生首先在脑海中有一个清晰的逻辑思维。接下来笔者就需要学生一步一步地去进行程序的完成。这样的话，学生再面对程序的时候就会先产生思考，而不是直接就进行实践。
三、课后实践巩固知识
学生在课堂上有效地解决了自己的困惑，他们接下来需要做的就是继续进行实践，进而将自己所学的知识进行巩固和应用。在此过程中，初中信息技术教师就需要对学生有所要求。但考虑到学生理解知识的能力不同，此时初中信息技术教师就需要对不同的学生有着不同的要求。这样的话，学生身上的压力就会减小，他们也能够轻松地享受实践的过程，而不是将之作为自己的负担。此时学生的效率就能够得到有效的提高。例如：《程序的选择结构》可以用来进行判断，如判断奇数和偶数、判断季节、判断年龄段等。笔者在让学生课前实践的时候，有的学生会成功，有的学生不会成功。当笔者在课堂教学结束之后再为学生进行实践任务的布置时就需要考虑到这一点。对于课前实践不成功的学生来讲，他们在课后将这几个程序实践成功，笔者就算他们过关。但对于课前实践就成功的学生来讲，笔者则需要他们去追求更高的难度，如多重选择语句的执行等。这样的话，学生就能够各自在信息技术的学习过程中有所发展。
总之，时代发展引领着科技进步，21世纪注定是信息技术的天下。因而初中信息技术这门课程也受到了人们的广泛关注，信息技术教师身上更是承担着沉重而又光辉的使命，他们需要自己的教学活动中让学生学到与信息技术相关的知识，并且帮助学生对所学的知识进行应用。基于此，初中信息技术教师就必须要在自己的教学中融入各种实践活动。这样的话，学生就能够获益匪浅。
参考文献
[1]柯金花.中学信息技术教学中的实践教学研究[J].新校园（中旬），2017（8）.
[2]朱海丹.浅谈在中学信息技术教学中如何进行实践教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（008）：242-242.
[3]谢泽琛，黄映玲.基于STEAM教育理念的初中信息技术课程教学设计[J].韩山师范学院学报，2019，40（06）：81-85.
关键词：信息技术;教学实践;提出困惑;解决困惑;巩固知识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-114
信息技术这门学科的知识最终是要落实到实践中去的，因而初中信息技术教师就需要要在自己的教学活动中为学生提供实践的机会，进而让学生在收获知识的同时也能够得到能力的培养。基于此，初中信息技术教师就需要将实践教学法融入到自己的教学中。
一、课前实践提出困惑
学生在学习信息技术知识的时候必须要有侧重点，他们需要明白自己不理解哪些知识，对哪些知识又有所掌握。这样的话，学生在课堂上就能够投入进去，而不是茫然地听从教师的讲课。为了做到这一点，初中信息技术教师就需要让学生在课前展开实践。此时教师就可以为学生布置有趣的实践任务，让学生在自主学习之后进行任务的完成，并在此过程中将自己的困惑记录下来，并且提前传给教师，让教师能够有所准备。例如：《程序的流程控制》这一章内容涉及到了程序的顺序结构、选择结构、多分支语文、循环结构、双重循环等知识，学生不单单要学习知识，而且要明白如何进行运用。如关于程序的顺序结构这一节内容的教学之前，笔者就会让学生尝试着完成输出一行星号和画圆两个实践任务。在此过程中，学生就会出现各种各样的问题，如对顺序结构的含义还不了解，进而将“r=500”和“Circle（2500，2500），r”这两条语句的顺序进行了交换;又或者有的学生根本不知道如何去运用所学的顺序结构;還有的学生对画圆的语句没有清晰的认知。这些都是学生在完成实践任务中出现的困惑，此时笔者就会规定一个时间，让学生将遇到的困惑传给笔者。如果学生没有做到这一点，笔者就会默认学生顺利完成了实践任务，进而在课堂上邀请他们上台展示。
二、课堂有效解决困惑
学生需要在课前进行实践，初中信息技术也需要在课前做好备课工作，他们此时就需要将学生所提出来的困惑进行整理和总结，并且将答案也记录下来。在课堂教学的时候，初中信息技术教师并不能够直接将答案告诉学生，这样学生不会有着深刻的印象。此时初中信息技术教师就要先给学生留出讨论的时间，让他们充分发挥自己的主体作用。这一环节过后学生仍然存留的困惑就需要得到初中信息技术教师的帮助了。例如：《多分支语句》这一节知识可以让学生用来创造输出三角形和九九乘法表的程序，这也是笔者在课前为学生所布置的实践任务。在搜集学生困惑的时候，笔者很容易发现，因为多分支语句结构比较复杂，学生在思考的时候就会比较混乱，并且时不时地忘记打括号。在课堂上笔者首先就会将这一问题呈现给学生，让学生以小组的形式讨论解决的方法。在学生讨论的过程中，笔者就会走下讲台参与到学生的讨论中去。当学生无法解决的时候，笔者就带领学生分析了三角形和九九乘法表的特点，让学生首先在脑海中有一个清晰的逻辑思维。接下来笔者就需要学生一步一步地去进行程序的完成。这样的话，学生再面对程序的时候就会先产生思考，而不是直接就进行实践。
三、课后实践巩固知识
学生在课堂上有效地解决了自己的困惑，他们接下来需要做的就是继续进行实践，进而将自己所学的知识进行巩固和应用。在此过程中，初中信息技术教师就需要对学生有所要求。但考虑到学生理解知识的能力不同，此时初中信息技术教师就需要对不同的学生有着不同的要求。这样的话，学生身上的压力就会减小，他们也能够轻松地享受实践的过程，而不是将之作为自己的负担。此时学生的效率就能够得到有效的提高。例如：《程序的选择结构》可以用来进行判断，如判断奇数和偶数、判断季节、判断年龄段等。笔者在让学生课前实践的时候，有的学生会成功，有的学生不会成功。当笔者在课堂教学结束之后再为学生进行实践任务的布置时就需要考虑到这一点。对于课前实践不成功的学生来讲，他们在课后将这几个程序实践成功，笔者就算他们过关。但对于课前实践就成功的学生来讲，笔者则需要他们去追求更高的难度，如多重选择语句的执行等。这样的话，学生就能够各自在信息技术的学习过程中有所发展。
总之，时代发展引领着科技进步，21世纪注定是信息技术的天下。因而初中信息技术这门课程也受到了人们的广泛关注，信息技术教师身上更是承担着沉重而又光辉的使命，他们需要自己的教学活动中让学生学到与信息技术相关的知识，并且帮助学生对所学的知识进行应用。基于此，初中信息技术教师就必须要在自己的教学中融入各种实践活动。这样的话，学生就能够获益匪浅。
参考文献
[1]柯金花.中学信息技术教学中的实践教学研究[J].新校园（中旬），2017（8）.
[2]朱海丹.浅谈在中学信息技术教学中如何进行实践教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（008）：242-242.
[3]谢泽琛，黄映玲.基于STEAM教育理念的初中信息技术课程教学设计[J].韩山师范学院学报，2019，40（06）：81-85.