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摘要：音乐是我国基础教育体系中的重要课程之一，科学有效的音乐教学能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力和艺术修养。课堂是教师开展音乐教学的基本阵地，所以只有保证课堂教学的有效性才能具备做好音乐教学的前提条件。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问环节、组织课堂探究活动、结合信息技术教学、优化课堂评价环节四个维度出发，来分析的优化和提升初中音乐课堂教学的科学方法和具体策略。
关键词：优化;提升;初中音乐;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-091
受传统观念和思想的影响，过去初中音乐教师多运用单向传输的教学方式和手段，导致整个课堂教学枯燥乏味，学生逐渐对音乐产生了抵触甚至厌恶的情绪，最终造成音乐课堂的低效、无效甚至负效，严重影响了学生知识和能力的发展。对此，广大的初中音乐教师必须要做出改革，去探索创新的课堂教学方法，以提升初中音乐课堂教学的效能。
一、设置课堂提问环节，调动学生学习热情
学生对学习的热情通常会直接影响其学习的积极性和有效性，进而为教学的顺利开展和高效进行奠定基础。课堂中科学巧妙的提问能够引发学生的质疑和思考，更是调动学生学习热情的直接手段。所以，初中音乐教师不能只是单纯地向学生进行知识的灌输和讲解，而是要突出课堂中的提问环节，尝试从音乐教学的重难点出发来向学生提出各种启发性、开放性的问题，制造教学悬念并创设灵活多变的教学情境，充分有效地触发学生的求知欲望和思考动机，激发并调动学生的学习热情，进而促使学生主动展开对问题的分析和对知识的探究，实现深度学习。
例如，在教授《孤独的牧羊人》时，笔者先将本节课程的歌曲进行播放，让学生们初步聆听歌曲，感受歌曲的表达情感，待歌曲播放结束后，笔者再根据歌曲内容提炼问题，通过问题启发学生们的思维。如，笔者会让学生们思考歌曲的节拍、情绪以及曲调风格，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，让学生们利用这段时间对歌曲进行分析，深入思考歌曲的表达的情感。思考时间结束后，笔者再让学生们回答问题，根据自己的探究成果进行展示，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过设置提问环节，调动了学生的学习热情。
二、组织课堂探究活动，促进学生交流互动
活动是课堂教学的基本组织形式，活动的开展能够改变传统教学模式下课堂的封闭状态，切实活跃教学的氛围，以强化学生的互动和交流，丰富学生和优化学生的情感需要。所以，初中音乐教师应重点转变过去统一性的授课方式，通过革新教学结构体系来开展课堂合作探究活动。首先，教师应该按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，以改变学生间的关系;其次，教师需鼓励和引导学生们针对某个问题或者任务，展开组内的討论、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终取得理想教学效果。
例如，在教授《森林水车》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法进行教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再根据歌曲内容布置学习任务。本首歌曲为二段体结构，两个部分分别展现了不同的氛围，根据这一特点，笔者向学生们布置探究任务，让学生们通过讨论的方法对歌曲进行讨论，在讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，鼓励学生们多交流，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过组织课堂探究活动，促进了学生的交流互动。
三、结合信息技术教学，增强学生知识理解
信息技术是信息时代的产物，也是教育信息化发展中被广泛运用的教学手段，可以直接革新知识呈现的形式，简化学生知识理解的过程，提高学生学习的效率。因此，初中音乐教师需要做到与时俱进，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，尝试合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将原本抽象的音乐知识和内容，以声音和图像、动画、视频相结合的方式展现出来，营造直观形象的教学情境，带给学生视觉、听觉等多个层面的感官冲击，从而真正强化学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《颂歌》时，本节课程的教学目标是让学生们在听赏颂歌中激发学生听赏音乐的兴趣，了解颂歌特点和歌颂对象，根据课程的特点，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了三首歌曲，分别为《走进新时代》《欢乐颂》《黄河颂》，让学生们在听赏中获得情感体验，激发学生们对祖国、生活等一切美好事物的热爱之情。在播放过程中，学生们的注意力高度集中，在情感方面更是融入到了歌曲中。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的知识理解。
四、优化课堂评价环节，鼓舞学生学习自信
评价是课堂教学中不可缺少和替代的一部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够帮助学生客观地认识自己的优势与不足，鼓舞学生的学习自信。对此，初中音乐教师应当提高对课堂评价环节的关注和重视程度，改革单一的成绩评价模式，构建科学、多元的教学评价机制。教师应采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力和进步，给予学生鼓励和表扬，同时也要指出学生的问题和不足并明确学生应努力的方向，从而使学生从中受到鼓舞，树立学习自信进而助力教学效果的优化。
例如，在教授《悲壮的散场》时，很多教师在教学过程中都忽视了对学生们的评价，为了鼓舞学生们的学习自信心，笔者在课堂中设置了课堂评价环节。首先，笔者会根据学生们的课堂表现进行评价，点燃学生们的学习热情，然后，笔者再根据学生们歌曲掌握情况进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。
总而言之，课堂教学的优化和提升是广大教师的根本任务和重要目标，同时也是推进新课程改革发展和深入的强大动力。所以，作为初中音乐教师，我们必须要牢牢把握课堂教学这一重要阵地和基础环节，树立起科学的观念和先进的思想，并将新课改目标和要求作为教学的出发点，以学生的身心发展状况为教学改革的依据，进而通过设置课堂提问环节、组织课堂探究活动、结合信息技术教学、优化课堂评价环节等策略和方法的运用，来构建全新的课堂教学体系，激发学生的学习潜能，最终真正让初中音乐课堂教学得到全面的优化和提升。
参考文献
[1]万彤.浅谈初中音乐创新课堂教学策略研究[J].北方音乐，2017，37（24）：158.
[2]赵文珺.浅析如何让初中音乐课堂教学“活”起来[J].北方音乐，2017，37（24）：215.
关键词：优化;提升;初中音乐;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-091
受传统观念和思想的影响，过去初中音乐教师多运用单向传输的教学方式和手段，导致整个课堂教学枯燥乏味，学生逐渐对音乐产生了抵触甚至厌恶的情绪，最终造成音乐课堂的低效、无效甚至负效，严重影响了学生知识和能力的发展。对此，广大的初中音乐教师必须要做出改革，去探索创新的课堂教学方法，以提升初中音乐课堂教学的效能。
一、设置课堂提问环节，调动学生学习热情
学生对学习的热情通常会直接影响其学习的积极性和有效性，进而为教学的顺利开展和高效进行奠定基础。课堂中科学巧妙的提问能够引发学生的质疑和思考，更是调动学生学习热情的直接手段。所以，初中音乐教师不能只是单纯地向学生进行知识的灌输和讲解，而是要突出课堂中的提问环节，尝试从音乐教学的重难点出发来向学生提出各种启发性、开放性的问题，制造教学悬念并创设灵活多变的教学情境，充分有效地触发学生的求知欲望和思考动机，激发并调动学生的学习热情，进而促使学生主动展开对问题的分析和对知识的探究，实现深度学习。
例如，在教授《孤独的牧羊人》时，笔者先将本节课程的歌曲进行播放，让学生们初步聆听歌曲，感受歌曲的表达情感，待歌曲播放结束后，笔者再根据歌曲内容提炼问题，通过问题启发学生们的思维。如，笔者会让学生们思考歌曲的节拍、情绪以及曲调风格，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，让学生们利用这段时间对歌曲进行分析，深入思考歌曲的表达的情感。思考时间结束后，笔者再让学生们回答问题，根据自己的探究成果进行展示，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过设置提问环节，调动了学生的学习热情。
二、组织课堂探究活动，促进学生交流互动
活动是课堂教学的基本组织形式，活动的开展能够改变传统教学模式下课堂的封闭状态，切实活跃教学的氛围，以强化学生的互动和交流，丰富学生和优化学生的情感需要。所以，初中音乐教师应重点转变过去统一性的授课方式，通过革新教学结构体系来开展课堂合作探究活动。首先，教师应该按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，以改变学生间的关系;其次，教师需鼓励和引导学生们针对某个问题或者任务，展开组内的討论、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终取得理想教学效果。
例如，在教授《森林水车》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法进行教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再根据歌曲内容布置学习任务。本首歌曲为二段体结构，两个部分分别展现了不同的氛围，根据这一特点，笔者向学生们布置探究任务，让学生们通过讨论的方法对歌曲进行讨论，在讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，鼓励学生们多交流，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过组织课堂探究活动，促进了学生的交流互动。
三、结合信息技术教学，增强学生知识理解
信息技术是信息时代的产物，也是教育信息化发展中被广泛运用的教学手段，可以直接革新知识呈现的形式，简化学生知识理解的过程，提高学生学习的效率。因此，初中音乐教师需要做到与时俱进，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，尝试合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将原本抽象的音乐知识和内容，以声音和图像、动画、视频相结合的方式展现出来，营造直观形象的教学情境，带给学生视觉、听觉等多个层面的感官冲击，从而真正强化学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《颂歌》时，本节课程的教学目标是让学生们在听赏颂歌中激发学生听赏音乐的兴趣，了解颂歌特点和歌颂对象，根据课程的特点，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了三首歌曲，分别为《走进新时代》《欢乐颂》《黄河颂》，让学生们在听赏中获得情感体验，激发学生们对祖国、生活等一切美好事物的热爱之情。在播放过程中，学生们的注意力高度集中，在情感方面更是融入到了歌曲中。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的知识理解。
四、优化课堂评价环节，鼓舞学生学习自信
评价是课堂教学中不可缺少和替代的一部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够帮助学生客观地认识自己的优势与不足，鼓舞学生的学习自信。对此，初中音乐教师应当提高对课堂评价环节的关注和重视程度，改革单一的成绩评价模式，构建科学、多元的教学评价机制。教师应采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力和进步，给予学生鼓励和表扬，同时也要指出学生的问题和不足并明确学生应努力的方向，从而使学生从中受到鼓舞，树立学习自信进而助力教学效果的优化。
例如，在教授《悲壮的散场》时，很多教师在教学过程中都忽视了对学生们的评价，为了鼓舞学生们的学习自信心，笔者在课堂中设置了课堂评价环节。首先，笔者会根据学生们的课堂表现进行评价，点燃学生们的学习热情，然后，笔者再根据学生们歌曲掌握情况进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。
总而言之，课堂教学的优化和提升是广大教师的根本任务和重要目标，同时也是推进新课程改革发展和深入的强大动力。所以，作为初中音乐教师，我们必须要牢牢把握课堂教学这一重要阵地和基础环节，树立起科学的观念和先进的思想，并将新课改目标和要求作为教学的出发点，以学生的身心发展状况为教学改革的依据，进而通过设置课堂提问环节、组织课堂探究活动、结合信息技术教学、优化课堂评价环节等策略和方法的运用，来构建全新的课堂教学体系，激发学生的学习潜能，最终真正让初中音乐课堂教学得到全面的优化和提升。
参考文献
[1]万彤.浅谈初中音乐创新课堂教学策略研究[J].北方音乐，2017，37（24）：158.
[2]赵文珺.浅析如何让初中音乐课堂教学“活”起来[J].北方音乐，2017，37（24）：215.