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【摘要】传统的高中英语作业沉重、呆板、重复、单一，笔者认为要对其加以变革，实行全面的开放。本文阐述了教师要创新作业样式，让学生在开放性作业中提增兴趣；拓展作业内容，让学生在开放性作业中深化体验；优化作业评价，让学生在开放性作业中激发潜能，以开放性英语作业，激发学生学习英语的热情，最终让学生在"乐"中求学，在"动"中求知。
【关键词】高中英语作业；开放性作业；生活英语；作业评价
目前新课标下学生的作业沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。作业内容大部分是教材中的练习题，课后的单词表，为了让学生能对考卷中的单词拼写部分做得游刃有余，教师们每天布置着机械的背诵作业，将表中的词背了又背，学生成了背诵的工具。另外与教材配套的练习册，以及从书店购买的各类过关性习题也成了教师们布置作业时的对象。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生英语整体素质的提高。它与新时期的课程改革格格不入，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
爱因斯坦曾说，"教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。"开放性作业就是在教师的精心设计下，让学生自主地去探究，开阔他们的思维空间，同时还从培养学生的思维能力出发，结合学生的生活实际，联系学生的个性发展，让作业成为学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是将学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等作为作业布置的着眼点。
《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。"为了给孩子创造更多的学习机会，我们应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一些精彩有趣的英语课外作业和创新作业，发挥学生的个性特长，使之成为课堂教学的有效补充和延伸、学生学习英语的和谐伙伴，发展学生的实践能力，培养学生的创新能力。因此，推进课程改革，实施英语素质教育，必须对传统的高中英语作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前，让学生在"乐"中求学，在"动"中求知。
一、创新作业形式，激发学生在开放性作业中的兴趣
曾听说这样一个故事：娇气的儿子不愿意吃饭，聪明的父亲将一个椰壳剖开，制成碗，盛饭，结果儿子吃得有滋有味。简单的故事告诉我们:同样一件事，用孩子喜欢的、感兴趣的方式做，效果会事半功倍。
单一的作业容易使学生感到乏味，产生厌倦的情绪。而不拘一格的作业形式则可以提高学生的学习积极性，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感。教师设计作业时，一定要形式多样或写或画、或唱或演，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择，同时也要注意听说读写译协调发展。英语作业的形式可以有录音作业、画画作业、编故事、打电话、设计理想的校园、城市、旅游日记等。
⒈调动激发兴趣，边找边学
教师要抓住学生的好奇心，激发学习兴趣引导他们主动学习英语。鼓励学生课后收集，摘抄生活中所见到的英文广告、英文商标、英文招牌等，摘抄平时读到的好词好句，或者收集近几年的高考真题，从而让学生自己编制试卷。
⑴找英文标志
虽然我们不具备学习外语的直接环境，但随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们的周围随处可见英文广告词、英文商标等。如KFC,Coke,Bank of China 等，多不胜数。教师要创造性的设计作业，使学生在完成作业过程中自己走进生活，走进社会，去收集、整理各种资料。
他们有的在手机上找到了"iphone, Motorola ,Nokia ，Gionee"，有的在电视机上找到了"Panasonic"，有的在洗衣机上找到了"National"，还有"CCTV"，"This side up"，"Made in China"等。有的收集了中国建设银行(China Construction Bank) 中国农业银行(Agriculture Bank of China) 中国银行(Bank of China) 中国人民银行(People’s Bank of China) 中国工商银行(ICBC)。有的认识了饼干（biscuits）,方便面（instant noodles）及一些配料名，如sugar, wheat flour, vegetable shortening, cocoa powder, corn starch, soy lecithin等。
学生兴趣很大，每个人都能找到几个，在课堂上自然有了強烈的表现欲。通过这类作业，学生会为自己能够发现这么多存在自己身边的实用英语而十分高兴，感受到原来自己就生活在一个充满英语的世界里，学习英语的兴趣大大提高。
⑵找好词好句
在平时的阅读教学中，如若只布置学生大量机械的抄写词语和课文的作业，学生肯定会感到索然无味，让学生自主找出自认为优美精彩的片断采摘下来，将其读熟，然后让学生进行演讲，并要从用词的准确、语言的表达、感情的流露等方面进行评说。这样的作业既巩固知识点，又培养了说话的能力。
以下是学生从模块5 unit1的阅读课文中找到的好句子：
1）Neither its cause nor its cure was understood.
2）The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals.
3) It seemed that the water was to blame.
4) A woman, who had moved away from Broad Street, liked the water from the pump so much that she had it delivered to her house every day.
5) To prevent this from happening again, John Snow suggested that the source of all the water supplies be examined.
学生收集好后，教师要让学生明白这些句子的含义及其语法结构，并让他们熟读并脱口而出，这样学生的口语和写作水平都会有很大的提高。
⑶找高考真题
近几年高考单项选择部分考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。而学生很难在单项选择部分拿到高分，因此，教师要让学生在平时的学习中多收集一些高考真题，多练多背。
2012年的浙江高考卷对于这届高三学生而言最有摘抄价值，因此教师可以让学生收集这些题，并在此基础上编出类似的其他考题，从而编出一张学生自己的试卷。
如学生自己编的以下几个单选题。
高考真题
1. Had they know what was coming next, theysecond thoughts.
A. may have B. could have C. must have had D. might have had
学生自编题
⑴She hasn’t turned up yet. I think Something wrongto her.
A.may happen B.is happening C.might have happened D.must have happened
⑵ Had they know the results, theymore time on it.
A.may spend B. will spend C.might have spent D. must have spent
经过编题，学生不仅能领会高考题，而且知道一题多解的奥秘，从而彻底掌握某个知识点。然而，编制试卷是个难度较大的工作，需要学生能居高临下地审视高中英语教学，所以这项活动可以放在高年级进行。
创设情景，边演边学
英语教学中要贯彻趣味性和交际性原则，使学生逐步达到能用英语表达思想，进行交际的能力。高中生已有一定的英语基础，但却缺乏用英语交际的能力，所以教师要根据教学内容设计出能够使用所学语言的情境，让学生自如地对话。
⑴让学生表演新闻采访
枯燥的对话不能激起学生的兴趣，因此教师要设置一个特定的语言环境吸引学生，让学生扮演新闻记者采访另一位同学能让他们有一种身临其境的感觉。
如上完模块1 Unit3 Travel journal 后，笔者让两位学生进行以下对话：
A: Hello. I’m a reporter from CCTV. I hear you are going to Beijing on the national day. When are you leaving?
B:I am leaving next Sunday.
A:How are you going there?
B:I am going there by air.
A:How long are you staying there?
B:I am staying there for a week.
A:Where are you staying?
B:I am staying at a hotel.
A:How are you coming back?
B:Maybe by train.
A:Wish you all the best.
B:Thank you.
课后，笔者布置学生根据自己的计划设计更多类似的对话并进行表演，发挥他们的主观能动性。
⑵让学生表演英文短剧
英文短剧表演对激发学生的英语学习兴趣、扩大词汇量、复习语法和提高口语水平都会起到很好的推动作用。教师可以结合课外阅读，鼓励和协助学生在课下排演英文短剧，在恰当的时间组织一次英文短剧表演晚会，寓教于乐、激发兴趣，达到促进英语学习的目的。
教师可以让学生自愿组成剧组，选定一个现成的剧本，进行排演。或者选定一个适合表演的小说片段，进行改编。改编时，教师可以给予适当的指导：首先，要找出故事和小说片段中的人物。然后，根据人物的对话对其进行改编；不要忘记旁白的台词和必要的舞台说明。随后，对改编后的剧本进行试演，如需要可对剧本进行相关的修改，接下去就可以分角色进行表演了，排练成熟后就可以集中表演。
如教学模块3 Unit3 The Million Pound Bank-note, 可以让学生六人一组自编故事Imagine what might happen to Henry in the next month as he tries to use the bank-note. Make a new story and try to act it. 有些小组人表演Henry 继续过着贫困的生活，有的把Henry 描绘得很富有。
短剧排演对开发学生的多元智能很有好处，经过表演，学生不仅从排练中锻炼意志力而且不断树立起信心，同时，他们的综合素质也得到了很大的提高。这样的作业，学生个个乐此不疲，人人踊跃参加。在完成作业的过程中，孩子们大胆的发挥想象力和创造力，结合所学的知识和各种技能，把学习资源内化为自身的财富。
想办法让学生动眼，动口，动耳，动脑，动手，动心，动情，有利于学生全面主动地发展。"边演边学"这种形式让学生手、脑、口并用，使他们运用英语交际的能力得到了发展。
⒊ 布置 "有声"作业，边听说边学
新课程英语教学对学生的听、说、读、写能力提出了明确具体的要求，要真正培养学生的四会能力，加强培养学生的听说习惯，仅凭课堂上有限的训练远远不够。因此，课后还应布置"有声"作业。目前学生之所以听说能力滞后，一方面与传统的教学方式有关，另一方面与听说作业的布置和检查不足有一定的关系,学生很少或没有机会真正为交际而使用过英语，而仅把它当作语言知识来学习。布置听说作业就是针对学科特点，弥补传统作业方式的不足。听说作业不仅是朗读、背诵，更重要的是在生活实践中的运用，如情景对话，信息沟通活动等。听说作业可以是个人作业，也可以是双人作业，或小组活动，因为后两者体现了交际性。
⑴口头影评
《课程标准》要求：关注学生的兴趣爱好、个性特长；重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力；使其具有一定的创新精神和合作交流能力。
比如，在上完模块7 Unit2 Robots这课后，笔者给学生设计并布置的作业是：
Step1. Watch the films "Robots"（机器人历险记）respectively in the form of small groups.
Step2. Choose and download the part that the group members feel most moving.
Step3. Have a discussion with group members on the part and tell the reasons why you think it is moving.
Step4. Tell what you think to the teacher.
"Robots" 是英語原版片，其语言地道、简单，使人容易理解，其故事情节曲折、感人，具有教育意义。看了这部电影后，同学们互相交流观后感，促进了口语和听力水平的提高。
⑵录制磁带
要求学生象交书面作业一样交"有声"作业──自己录制的磁带。教师进行审听检查，并记录成绩，做得好的 "有声"作业可在班上放给全班听。口头作业要求学生自行配备录音机和可多次重复使用的空白磁带，大多数学生家庭都有这个经济能力。
学生在作业中充分表现出他们的语言天赋和创造潜能，这是孩子们思维火花灵光的闪现，而正是这样的星星之火，才能造成燎原之势，在他们今后的发展中大放光彩。
二、拓展作业内容，增强学生在开放性作业中的体验
苏霍母林斯基说得好："学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。"为了唤起学生的学习兴趣，教师要试图让作业"活"一点、"新"一点、"趣"一点、"奇"一点，那么如何真正落实这些灵活作业呢？
笔者认为教师要拓展作业内容。美国著名的教育家布鲁斯说："教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。"拓展性作业是指以"课本知识"为基本点，以"与基本点相关的知识"为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。
1、拓展单元作业内容，体验真正落实
在新教材中，每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，一单元的语言现象就在活动中得以呈现，为了更好地巩固和落实新的语言现象，教师要大胆设置开放性的单元作业。
新教材词汇量大，学生落实字词是一大挑战。因此，在各单元的学习过程中，必要的抄写、背诵并不能少，然而这些作业历来被称作"机械作业"，其原因就在于教师对这类作业理解的片面，指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程的指导，把学生引入"死抄、死记、死读"的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变"机械"为"灵活"，变"死记"为"活学"，使其语言能力和思维能力同步发展。
⑴抄写作业的落实
每篇课文中的单词，词组，必须通过一定的抄写来加强记忆，"抄写"时要求学生的"思"贯穿于始终：对于新单词，写前，读一读，想一想音形的联系，以记住发音；写时，看一看，想一想拼写的规则，以揣摩拼写；写后，记一记字母，想一想单词的组成，以记住拼写。这样，就能发挥"抄写"的识记功能和习惯培养功能。对于词组，更要求进行抄写时的思维训练，教师可让学生用上这些词进行句段训练，这样，不仅记住了词组，更明确了词组的含义，又进行了语言的训练，可谓一举三得。
如教完模块6 Unit3 A healthy life之后，教师可列出以下词组：due to , become addicted to , be accustomed to, manage to do , quit doing, decide on, remind sb of sth, in spite of , take risks, etc.然后让学生进行分层练习，成绩优秀的学生要求联系生活实际，想象出一个意境，用上所给的词组写一段话；学有困难的学生可联系课文的意思进行写话。
⑵背诵作业的落实
高中英语的背诵分两块内容：单词背诵和短文背诵。
①巧妙背单词
背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想..... 联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。 而且，许多单词是由"前缀"，"词根"，"后缀"组成的，前缀比如"re-"，"in-"，"pre-"...，后缀比如"-er"， "-ion"， "-ment"...，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。记单词就像认识陌生人，是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往；第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨；第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨；以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最关键的增加见面交往机会的同时，要多思考。 例如背一个单词，就可以从以下几个角度把它联成一串：
近形近音plane-plant-plan-planet ...
同义词big--large、tall--high、perhaps-maybe...
反义词heavy--light、left--right、return--borrow ...
词的搭配look at--look for--look up--look after ...
用这种巧妙的方式背单词，学生不仅有浓厚的兴趣，而且在乐学中扩大了词汇量，从而真正落实基础。
② 分步背短文
高中新教材中的文章长又难，学生读起来像猪八戒吃人参果--食而不知其味？因此，背诵如果没有思维的参与，而一味的进行机械的识记，那是既困难又费时的。如果将思维纳入背诵的轨道，背诵时会事半功倍。背诵可分步练习，循序渐进，力求思维参与。一是看一看：初读概览，整体把握内容；二是理一理：默读短文，理清叙述顺序；三是问一问：默读短文，用几个问题串连背诵内容；四是想一想：轻读短文，还原语言形象；五是记一记：读后静忆，回忆背诵内容。这样就能将背诵与理解结为一体，把读记与思维融为一炉。
如這篇作文范文的背诵。At present, a campaign called National Healthy Life Style was carried out throughout the country. Its aim is to improve people’s life quality. This campaign calls on people to take more exercise instead of eating much, contributing to your body’s balance between nutrition and exercise.
In my opinion, it is very necessary for people to take more exercise. Nowadays, more and more people are spending less and less time in building up their bodies, which affects their health seriously. As for students, their health condition is much more worrying. Many young students are near-sighted or fat. Their bodies get from bad to worse.
With the campaign called National Healthy Life Style carried out, more and more people will be aware of this condition and begin to go in for all kinds of sports. And people’s health will be improved greatly.
笔者在指导学生背诵时，就是根据上面五点进行的："看一看"，让学生明白这一段写了中国国明缺乏锻炼的问题；"理一理"，让学生概括出大意：锻炼的必要性；"问一问"，让学生找出其中的具体内容；"想一想"，让学生明白这三个方面各用哪句话连接起来；"记一记"，在上述四个环节后，让学生试背，学生很快就记住了这段语言文字。
⑶写作作业的落实
近几年，浙江高考卷难度系数不大，学生易得较满意的分数。但是，就作文而言，得分却很低，而平时学生又厌恶写作，可见，提高學生的写作水平迫在眉睫。因此，高中英语教师要拓展写作作业内容。
教师可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章；可以叫学生改写课文；可以给一个文章的开头，叫学生续写文章；或给一个结尾，写开头；可看英语电影，写影评；可听一首英语歌后，写感想；可根据所学单元的话题设计一个写作作业；可以以组为单位制作英语小报。
如学完模块1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero,可设计如下一个写作作业：以 "I have a dream"为题写一篇演讲稿并在班上演讲。
这些书面作业既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又能使他们能积极地主动地去思考，去学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
⒉拓展交流作业内容，体验生活英语
生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。通过作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生英语知识在生活中丰富、提高。心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，那么，交流能力的形成会更快、更容易。因此，在课外的现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。
⑴创设生活化的英语交际环境
新课标下，高中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言能力、思维能力以及交流和合作能力。
创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：
①让学生布置富有英语气息的校园环境
校园是学生活动最主要的场所，校园生活也应该成为学生学习英语的重要课程资源。如果说"生活化"课程资源开发着眼于校外生活资源的利用上，那么"生活化"语言环境营造则应着眼于校内生活资源的建设上。学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流与交往。因此，我们要利用一切机会，因地制宜地营造一个让学生随时随地接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
⑴教师可以让学生为教室、办公室及各专用教室等设计汉语、英语双语标牌。如：Class One Grade Two, Teacher’s Office , Language Room, Music Room等等。
⑵让学生把校园标语双语化。如："Keep quiet","Please keep off the grass","No smoking""熟能生巧. Practice makes perfect "，"人人为我,我为人人. All for me, one for all"."时间就是生命. Time is life"，"思考就是明白. To think is to see"。
⑶让学生在校园、教室里自行设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。
⑷让学生创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。
⑸让学生设计英语海报，并在校园内展览。以下图片为高二年级本班海报展一等奖作品。
经过这些活动，学生在校园里随处可见自己的作品，极大地激发了他们学习英语的潜能。
②创设自然化英语口语交际环境
教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在课外运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。如邀请外教来校作报告，让学生体验纯正的英语，并与其作个别交流。又如每学完一课书，要求学生选择课文中一句简单而实用的英语句子回家教会家长，为学生与家人的交流提供条件，在教的过程中，不仅巩固所学的知识，还加深彼此的感情。再如，放完一个长假，布置的作业是回家打电话:要求学生用英语把假期里所见或所做的事告诉两个以上的同学，让他们互相交谈。当 Women’s Day，Teachers’ Day， Father’s Day ，Mother’s Day，Children’s Day 等节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福。使英语的学习时时在身边，刻刻在口中，既提高他们的英语口语表达能力，又激活了他们的学习能动力。
⑵开设丰富多彩的校内外活动
陶行知先生认为："到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所"。学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛，辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。下面以我校举办的以"弘扬五四 勤于学习 甘于奉献 "为主题的英语演讲比赛为例，以下是我班两位主持人的讲稿。
T: togetherM: male hostF: female host
T: Good evening, my dear teachers and friends.
M: Youth is beautiful. Youth is full of dreams, enthusiasm and romantic.
F: As the young generation of the new century, we are full of pride and enthusiasm; we are full of vigor and spirit--- the spirit that has been passed on from our older generation.
M: On May 4th ,1919, a loud thunder broke through the silent sky, people of the world saw a brilliant sunrise in the east of the globe.
F: Up to now, eighty- five years has passed, but the spirit of May 4th Movement stays with us.
M: Democracy and science well get rise in this new era, an era of the knowledge economy.
F: Let’s go on the cause of the May 4th. On this 88th anniversary of the May 4th, let us carry forward the spirit of the May 4th Movement, work willingly hard, and devote ourselves whole-heartedly.
M: To share the unforgettable memories of our great pioneers in history, let’s celebrate the festival of our youth in our own way- the way marked with singing, dancing and acting.
T: Let’s celebrate the May 4th spirit with poems, plays and speeches....
通过英语演讲比赛，两位主持人的学英语信心更强了，其他同学也在他们的影响下掀起了一股学英语的热潮。
三、优化作业评价，激发学生在开放性作业中的潜能
教师的评价对学生也起着重要的作用。如果教师在如此新的作业样式、内容下，仍然实行旧的评价方式，给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。
而且，英国教育家洛克曾说："每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。"在课外作业中，学生大部分都希望发挥自己的特点，愿意自己选择作业的内容和形式，因此,教师要优化作业评价，使评价对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，"用发展的眼光看孩子"，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的手段，从而让学生在开放性作业中激发潜能。
⒈分层评价，鼓励为主
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。同时，对于分层布置的作业，教师要采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。擅长英语写作的学生可组成学校（班级）英语写作协会，负责编辑学校（班级）小报、黑板报，并鼓励向刊物投稿；擅长口语的学生可组成班级演讲组，定期举行演讲示范；擅长书画的学生，可成立班级美编组，负责班级板报的美术设计；擅长演唱的学生可组成演唱组，负责元旦等文艺节目的编排、演出。擅长搜集信息的学生可组成"小靈通信息台"，定期用英语向学生发布校内外的新闻事件......如笔者根据实际情况，在班里抽取了一部分擅长英语写作的学生，组成了一个英语写作协会，让这批学生围绕每单元话题自行命题，成为"领头雁"带领其他学生参与写作。
以下是学习了关于"健康饮食"的单元后，学生设计的三种不同层次的作文。
低档作文是按照会考作文要求完成一篇短文：
⑴.How can we feel and look fine? (develop healthy eating habit)
⑵.What is healthy food? Why?
⑶.What is good snacks? Why?
⑷.What else did you learn from this unit? (not to spend too much time in front of the TV and eat too much junk food)
学习吃力的学生可以很容易的在课文中找到答案。同时这种类型附合会考的要求。
中档为Your friend Mary got a stomachache because she had too much ice-cream and fried chicken at supper. Please give her some advice on what the healthy food is and how to be healthy. (Try to use the useful expressions about giving advice and the knowledge about the healthy food you’ve learned from this unit.) 这就需要学生把所学的功能句和课文内容有机地结合起来。
高档为接近甚至超出高考要求的写作：Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for food. Do you agree? What’s your opinion? Do you want to be a vegetarian? Why (why not)? 它综合了学生的语言知识和个人的道德水平，真正做到直抒其意的境界。这样的作文主题任务仍然是关于健康饮食，但每个的学生都可以找到适合自己能力的题目，达到写作为的是再次巩固所学内容的目的。
学生写完这三类作文后，教师要采用分层评价，并以鼓励为主。例如：文章表达清晰，语言地道的，画上一个笑脸娃娃；书写工整的，画上一个更加开心的笑脸，再加一颗五角星；有进步的，画上一个惊喜的笑脸娃娃，再写一两句评语；作业书写退步的，画一个惊讶的脸，以示警告；屡教不改的，画一个伤心的脸，再加上几句期盼鼓励的话。这一张张不同表情的脸、一句句富有期待、鼓励的话语，是教师和学生心灵交流的话语，使学生产生兴趣，有些对教师有信任感，有些有成就感，因而更加喜欢做作业。
⒉亮点评价，激励当先
教师要尊重每一个学生，尤其要尊重那些英语基础薄弱的学生。可让这些学生参与相反的"特长小组"，让他们在"耳濡目染"中培养兴趣，发展能力。如：性格内向的学生，可让其参加表演组，不求他们立即登台亮相，先让其做助手，即使最终登不了台，也不予强求；不善言辞的学生，可让其参加演讲组，让他们在别人的示范中受到影响，逐步锻炼胆量，培养能力。
评价时，教师要改变过去那种"区分性评价"为"激励性评价"，尽量捕捉这些学生作业中的亮点。这样，老师可以在他们身上发现从未注意过的优势和特长及其优秀的品质，从而保护他们的自尊和学习兴趣。
例如，在圣诞晚会中，笔者让一位英语口语薄弱但具有表演能力的女生和几位善于说英语的学生共同表演英语短剧，虽然她口语较弱，但通过发挥丰富的想象力，经过充分的准备，她的英语台词说得非常流畅、风趣、幽默，表演逼真、滑稽，把人物演活了。她的表演为自己赢得阵阵掌声，也为自己找到了自信。以下是他们表演时的剧照，穿着裙子表演的就是那位女生。
之后，笔者对他们的出色表现做了如下评价：该同学能把这出戏表演得惟妙惟肖，并得到所有师生的一致好评。他们的表演实在令人赏心悦目，因此她被学校评为"表演能手"。
通过短剧的排演，这位英语基础弱的学生找到了属于自己的自尊和自信，在以后的课堂上该生表现也非常积极。由此可见，恰到好处的评价除了对学生学业方面有帮助外，更对学生的人格塑造起到了很大的作用。它能让学生品尝成功的喜悦，更让学生的能力获得持久、充分的发展。
⒊多向评价，共同参与。
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于"休克"状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
例如，一位学生的作文中有这么一个句子。Giving up smoking is important for us.
学生自评：动名词作主语，句法正确，但太简单。
小组互评：句子显得单薄，可写成 It is important for us to give up smoking.
教师总评: It 作形式主语比动名词作主语相对好些，但为了使文章流畅，还可以适当加一些短语或使句子更复杂。修改如下：As far as I am concerned ,it is important for us to give up smoking , which is really accepted by those who want to keep healthy.
经过多向评价，学生充当了教师的角色，不仅能减轻教师的压力，还能提高自己的能力，更能帮助其他同学共同进步。
⒋多次評价，体验成功
对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此, 我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
例如这样一篇学生作文：假定你是李华，从互联上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。
内容主要包括：
⒈自我介绍（高阔英语能力）；
⒉参加意图（介绍中国，了解其他国家）
⒊希望获准。
注意：
⒈词数100左右；⒉可以适当增加细节，以使行文连贯；⒊邮件开头和结尾以为你写好。
Dear Sir or Madam,
某学生的作文:
Dear Sir or Madam, I’m a student from China. I’ve just heard from the Internet that you will hold a summer camp in the Singapore this year. I am a kind, honest and good student. I am outgoing and I am sure I will get along with each as quickly as possible. And I know if I want to take part in the activity ,I must try to improve my English .The reason why I want to take part in the activity is that I wonder if I can have others know more about China. And also it’s a chance for me to know about other countries.
I hope that you can permit me to join you! Thank you very much!
评价：⑴语言表达通顺，但好句子不多。⑵句与句，段与段缺乏连词的连接，文章不够连贯。⑶内容不全，缺自己的观点。
修改后的文章：Dear Sir or Madam, I’m lihua, a middle school student from china , I know the information from the Internet and I’m interested in it. I know that you welcome students from different countries and I’d like to take part in it. I am outgoing and I am sure I will get along with each as quickly as possible. What’s more, I have been learning English for over 10 years, I can speak fluent English. The reason why I want to take part in the activity is that I wonder if I can have others know more about China. And also it’s a chance for me to know about other countries.
I hope I will be accepted as a member of your summer camp.
Looking forward to your reply!
评价：⑴完全完成了试题规定的任务。
⑵覆盖了所有内容要点，应用了较多的语法结构和词汇，具有较强的语言运用能力。⑶有效地使用了语句的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。
总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，满足学生自我激励、主动学习的需要，使学生学习英语从"要我学"提升到"我要学"， 极大地激发了不同层次的学生学习英语的潜能，最终让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
总之，英语是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的英语能力，而开放性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在高中英语教学中多设计一些开放性作业，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，"盘活"知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。随着课程改革的进一步深入，开放性作业必将会成为高中课程改革强有力的"推进剂"，起到推波助澜的作用。
"教者有心，学者得益"。设计开放性作业时，既可以和教材内容相联系，也可以和学生生活相结合，还可以与社会生活"接轨"。题材要广泛，思路要开阔，不仅让学生有"自由驰骋"的余地，而且让学生在开放性的参与中表现自我需要的强度，体现思维的力度，体验成功的愉悦感。开放性英语作业，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
参考文献：
⒈胡春洞《英语教学法》高等教育出版社2002年
⒉王斌华主编《中小学英语教学与研究》华东师范大学2006第9期
⒊姚仲明主编《开放式课堂教学法研究》河南大学出版社2005年
⒋吴增强《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社2005年版
⒌教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.2003年版
⒍孙正香"中学英语作业设计的原则"，《中小学英语教学与研究》 2006年
⒎何建灵"开展英语课外教学拓展学生发展空间"，《中小学英语教学与研究》
2004年第8期
⒏盛艳萍"改革课外作业，延伸任务型课堂教学"，《中小学英语学与研究》2003年第6期
⒐孔雪梅 "高中英语作业有效性研究"2012山东师范大学
【关键词】高中英语作业；开放性作业；生活英语；作业评价
目前新课标下学生的作业沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。作业内容大部分是教材中的练习题，课后的单词表，为了让学生能对考卷中的单词拼写部分做得游刃有余，教师们每天布置着机械的背诵作业，将表中的词背了又背，学生成了背诵的工具。另外与教材配套的练习册，以及从书店购买的各类过关性习题也成了教师们布置作业时的对象。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生英语整体素质的提高。它与新时期的课程改革格格不入，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
爱因斯坦曾说，"教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。"开放性作业就是在教师的精心设计下，让学生自主地去探究，开阔他们的思维空间，同时还从培养学生的思维能力出发，结合学生的生活实际，联系学生的个性发展，让作业成为学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是将学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等作为作业布置的着眼点。
《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。"为了给孩子创造更多的学习机会，我们应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一些精彩有趣的英语课外作业和创新作业，发挥学生的个性特长，使之成为课堂教学的有效补充和延伸、学生学习英语的和谐伙伴，发展学生的实践能力，培养学生的创新能力。因此，推进课程改革，实施英语素质教育，必须对传统的高中英语作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前，让学生在"乐"中求学，在"动"中求知。
一、创新作业形式，激发学生在开放性作业中的兴趣
曾听说这样一个故事：娇气的儿子不愿意吃饭，聪明的父亲将一个椰壳剖开，制成碗，盛饭，结果儿子吃得有滋有味。简单的故事告诉我们:同样一件事，用孩子喜欢的、感兴趣的方式做，效果会事半功倍。
单一的作业容易使学生感到乏味，产生厌倦的情绪。而不拘一格的作业形式则可以提高学生的学习积极性，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感。教师设计作业时，一定要形式多样或写或画、或唱或演，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择，同时也要注意听说读写译协调发展。英语作业的形式可以有录音作业、画画作业、编故事、打电话、设计理想的校园、城市、旅游日记等。
⒈调动激发兴趣，边找边学
教师要抓住学生的好奇心，激发学习兴趣引导他们主动学习英语。鼓励学生课后收集，摘抄生活中所见到的英文广告、英文商标、英文招牌等，摘抄平时读到的好词好句，或者收集近几年的高考真题，从而让学生自己编制试卷。
⑴找英文标志
虽然我们不具备学习外语的直接环境，但随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们的周围随处可见英文广告词、英文商标等。如KFC,Coke,Bank of China 等，多不胜数。教师要创造性的设计作业，使学生在完成作业过程中自己走进生活，走进社会，去收集、整理各种资料。
他们有的在手机上找到了"iphone, Motorola ,Nokia ，Gionee"，有的在电视机上找到了"Panasonic"，有的在洗衣机上找到了"National"，还有"CCTV"，"This side up"，"Made in China"等。有的收集了中国建设银行(China Construction Bank) 中国农业银行(Agriculture Bank of China) 中国银行(Bank of China) 中国人民银行(People’s Bank of China) 中国工商银行(ICBC)。有的认识了饼干（biscuits）,方便面（instant noodles）及一些配料名，如sugar, wheat flour, vegetable shortening, cocoa powder, corn starch, soy lecithin等。
学生兴趣很大，每个人都能找到几个，在课堂上自然有了強烈的表现欲。通过这类作业，学生会为自己能够发现这么多存在自己身边的实用英语而十分高兴，感受到原来自己就生活在一个充满英语的世界里，学习英语的兴趣大大提高。
⑵找好词好句
在平时的阅读教学中，如若只布置学生大量机械的抄写词语和课文的作业，学生肯定会感到索然无味，让学生自主找出自认为优美精彩的片断采摘下来，将其读熟，然后让学生进行演讲，并要从用词的准确、语言的表达、感情的流露等方面进行评说。这样的作业既巩固知识点，又培养了说话的能力。
以下是学生从模块5 unit1的阅读课文中找到的好句子：
1）Neither its cause nor its cure was understood.
2）The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals.
3) It seemed that the water was to blame.
4) A woman, who had moved away from Broad Street, liked the water from the pump so much that she had it delivered to her house every day.
5) To prevent this from happening again, John Snow suggested that the source of all the water supplies be examined.
学生收集好后，教师要让学生明白这些句子的含义及其语法结构，并让他们熟读并脱口而出，这样学生的口语和写作水平都会有很大的提高。
⑶找高考真题
近几年高考单项选择部分考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。而学生很难在单项选择部分拿到高分，因此，教师要让学生在平时的学习中多收集一些高考真题，多练多背。
2012年的浙江高考卷对于这届高三学生而言最有摘抄价值，因此教师可以让学生收集这些题，并在此基础上编出类似的其他考题，从而编出一张学生自己的试卷。
如学生自己编的以下几个单选题。
高考真题
1. Had they know what was coming next, theysecond thoughts.
A. may have B. could have C. must have had D. might have had
学生自编题
⑴She hasn’t turned up yet. I think Something wrongto her.
A.may happen B.is happening C.might have happened D.must have happened
⑵ Had they know the results, theymore time on it.
A.may spend B. will spend C.might have spent D. must have spent
经过编题，学生不仅能领会高考题，而且知道一题多解的奥秘，从而彻底掌握某个知识点。然而，编制试卷是个难度较大的工作，需要学生能居高临下地审视高中英语教学，所以这项活动可以放在高年级进行。
创设情景，边演边学
英语教学中要贯彻趣味性和交际性原则，使学生逐步达到能用英语表达思想，进行交际的能力。高中生已有一定的英语基础，但却缺乏用英语交际的能力，所以教师要根据教学内容设计出能够使用所学语言的情境，让学生自如地对话。
⑴让学生表演新闻采访
枯燥的对话不能激起学生的兴趣，因此教师要设置一个特定的语言环境吸引学生，让学生扮演新闻记者采访另一位同学能让他们有一种身临其境的感觉。
如上完模块1 Unit3 Travel journal 后，笔者让两位学生进行以下对话：
A: Hello. I’m a reporter from CCTV. I hear you are going to Beijing on the national day. When are you leaving?
B:I am leaving next Sunday.
A:How are you going there?
B:I am going there by air.
A:How long are you staying there?
B:I am staying there for a week.
A:Where are you staying?
B:I am staying at a hotel.
A:How are you coming back?
B:Maybe by train.
A:Wish you all the best.
B:Thank you.
课后，笔者布置学生根据自己的计划设计更多类似的对话并进行表演，发挥他们的主观能动性。
⑵让学生表演英文短剧
英文短剧表演对激发学生的英语学习兴趣、扩大词汇量、复习语法和提高口语水平都会起到很好的推动作用。教师可以结合课外阅读，鼓励和协助学生在课下排演英文短剧，在恰当的时间组织一次英文短剧表演晚会，寓教于乐、激发兴趣，达到促进英语学习的目的。
教师可以让学生自愿组成剧组，选定一个现成的剧本，进行排演。或者选定一个适合表演的小说片段，进行改编。改编时，教师可以给予适当的指导：首先，要找出故事和小说片段中的人物。然后，根据人物的对话对其进行改编；不要忘记旁白的台词和必要的舞台说明。随后，对改编后的剧本进行试演，如需要可对剧本进行相关的修改，接下去就可以分角色进行表演了，排练成熟后就可以集中表演。
如教学模块3 Unit3 The Million Pound Bank-note, 可以让学生六人一组自编故事Imagine what might happen to Henry in the next month as he tries to use the bank-note. Make a new story and try to act it. 有些小组人表演Henry 继续过着贫困的生活，有的把Henry 描绘得很富有。
短剧排演对开发学生的多元智能很有好处，经过表演，学生不仅从排练中锻炼意志力而且不断树立起信心，同时，他们的综合素质也得到了很大的提高。这样的作业，学生个个乐此不疲，人人踊跃参加。在完成作业的过程中，孩子们大胆的发挥想象力和创造力，结合所学的知识和各种技能，把学习资源内化为自身的财富。
想办法让学生动眼，动口，动耳，动脑，动手，动心，动情，有利于学生全面主动地发展。"边演边学"这种形式让学生手、脑、口并用，使他们运用英语交际的能力得到了发展。
⒊ 布置 "有声"作业，边听说边学
新课程英语教学对学生的听、说、读、写能力提出了明确具体的要求，要真正培养学生的四会能力，加强培养学生的听说习惯，仅凭课堂上有限的训练远远不够。因此，课后还应布置"有声"作业。目前学生之所以听说能力滞后，一方面与传统的教学方式有关，另一方面与听说作业的布置和检查不足有一定的关系,学生很少或没有机会真正为交际而使用过英语，而仅把它当作语言知识来学习。布置听说作业就是针对学科特点，弥补传统作业方式的不足。听说作业不仅是朗读、背诵，更重要的是在生活实践中的运用，如情景对话，信息沟通活动等。听说作业可以是个人作业，也可以是双人作业，或小组活动，因为后两者体现了交际性。
⑴口头影评
《课程标准》要求：关注学生的兴趣爱好、个性特长；重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力；使其具有一定的创新精神和合作交流能力。
比如，在上完模块7 Unit2 Robots这课后，笔者给学生设计并布置的作业是：
Step1. Watch the films "Robots"（机器人历险记）respectively in the form of small groups.
Step2. Choose and download the part that the group members feel most moving.
Step3. Have a discussion with group members on the part and tell the reasons why you think it is moving.
Step4. Tell what you think to the teacher.
"Robots" 是英語原版片，其语言地道、简单，使人容易理解，其故事情节曲折、感人，具有教育意义。看了这部电影后，同学们互相交流观后感，促进了口语和听力水平的提高。
⑵录制磁带
要求学生象交书面作业一样交"有声"作业──自己录制的磁带。教师进行审听检查，并记录成绩，做得好的 "有声"作业可在班上放给全班听。口头作业要求学生自行配备录音机和可多次重复使用的空白磁带，大多数学生家庭都有这个经济能力。
学生在作业中充分表现出他们的语言天赋和创造潜能，这是孩子们思维火花灵光的闪现，而正是这样的星星之火，才能造成燎原之势，在他们今后的发展中大放光彩。
二、拓展作业内容，增强学生在开放性作业中的体验
苏霍母林斯基说得好："学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。"为了唤起学生的学习兴趣，教师要试图让作业"活"一点、"新"一点、"趣"一点、"奇"一点，那么如何真正落实这些灵活作业呢？
笔者认为教师要拓展作业内容。美国著名的教育家布鲁斯说："教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。"拓展性作业是指以"课本知识"为基本点，以"与基本点相关的知识"为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。
1、拓展单元作业内容，体验真正落实
在新教材中，每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，一单元的语言现象就在活动中得以呈现，为了更好地巩固和落实新的语言现象，教师要大胆设置开放性的单元作业。
新教材词汇量大，学生落实字词是一大挑战。因此，在各单元的学习过程中，必要的抄写、背诵并不能少，然而这些作业历来被称作"机械作业"，其原因就在于教师对这类作业理解的片面，指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程的指导，把学生引入"死抄、死记、死读"的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变"机械"为"灵活"，变"死记"为"活学"，使其语言能力和思维能力同步发展。
⑴抄写作业的落实
每篇课文中的单词，词组，必须通过一定的抄写来加强记忆，"抄写"时要求学生的"思"贯穿于始终：对于新单词，写前，读一读，想一想音形的联系，以记住发音；写时，看一看，想一想拼写的规则，以揣摩拼写；写后，记一记字母，想一想单词的组成，以记住拼写。这样，就能发挥"抄写"的识记功能和习惯培养功能。对于词组，更要求进行抄写时的思维训练，教师可让学生用上这些词进行句段训练，这样，不仅记住了词组，更明确了词组的含义，又进行了语言的训练，可谓一举三得。
如教完模块6 Unit3 A healthy life之后，教师可列出以下词组：due to , become addicted to , be accustomed to, manage to do , quit doing, decide on, remind sb of sth, in spite of , take risks, etc.然后让学生进行分层练习，成绩优秀的学生要求联系生活实际，想象出一个意境，用上所给的词组写一段话；学有困难的学生可联系课文的意思进行写话。
⑵背诵作业的落实
高中英语的背诵分两块内容：单词背诵和短文背诵。
①巧妙背单词
背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想..... 联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。 而且，许多单词是由"前缀"，"词根"，"后缀"组成的，前缀比如"re-"，"in-"，"pre-"...，后缀比如"-er"， "-ion"， "-ment"...，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。记单词就像认识陌生人，是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往；第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨；第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨；以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最关键的增加见面交往机会的同时，要多思考。 例如背一个单词，就可以从以下几个角度把它联成一串：
近形近音plane-plant-plan-planet ...
同义词big--large、tall--high、perhaps-maybe...
反义词heavy--light、left--right、return--borrow ...
词的搭配look at--look for--look up--look after ...
用这种巧妙的方式背单词，学生不仅有浓厚的兴趣，而且在乐学中扩大了词汇量，从而真正落实基础。
② 分步背短文
高中新教材中的文章长又难，学生读起来像猪八戒吃人参果--食而不知其味？因此，背诵如果没有思维的参与，而一味的进行机械的识记，那是既困难又费时的。如果将思维纳入背诵的轨道，背诵时会事半功倍。背诵可分步练习，循序渐进，力求思维参与。一是看一看：初读概览，整体把握内容；二是理一理：默读短文，理清叙述顺序；三是问一问：默读短文，用几个问题串连背诵内容；四是想一想：轻读短文，还原语言形象；五是记一记：读后静忆，回忆背诵内容。这样就能将背诵与理解结为一体，把读记与思维融为一炉。
如這篇作文范文的背诵。At present, a campaign called National Healthy Life Style was carried out throughout the country. Its aim is to improve people’s life quality. This campaign calls on people to take more exercise instead of eating much, contributing to your body’s balance between nutrition and exercise.
In my opinion, it is very necessary for people to take more exercise. Nowadays, more and more people are spending less and less time in building up their bodies, which affects their health seriously. As for students, their health condition is much more worrying. Many young students are near-sighted or fat. Their bodies get from bad to worse.
With the campaign called National Healthy Life Style carried out, more and more people will be aware of this condition and begin to go in for all kinds of sports. And people’s health will be improved greatly.
笔者在指导学生背诵时，就是根据上面五点进行的："看一看"，让学生明白这一段写了中国国明缺乏锻炼的问题；"理一理"，让学生概括出大意：锻炼的必要性；"问一问"，让学生找出其中的具体内容；"想一想"，让学生明白这三个方面各用哪句话连接起来；"记一记"，在上述四个环节后，让学生试背，学生很快就记住了这段语言文字。
⑶写作作业的落实
近几年，浙江高考卷难度系数不大，学生易得较满意的分数。但是，就作文而言，得分却很低，而平时学生又厌恶写作，可见，提高學生的写作水平迫在眉睫。因此，高中英语教师要拓展写作作业内容。
教师可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章；可以叫学生改写课文；可以给一个文章的开头，叫学生续写文章；或给一个结尾，写开头；可看英语电影，写影评；可听一首英语歌后，写感想；可根据所学单元的话题设计一个写作作业；可以以组为单位制作英语小报。
如学完模块1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero,可设计如下一个写作作业：以 "I have a dream"为题写一篇演讲稿并在班上演讲。
这些书面作业既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又能使他们能积极地主动地去思考，去学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
⒉拓展交流作业内容，体验生活英语
生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。通过作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生英语知识在生活中丰富、提高。心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，那么，交流能力的形成会更快、更容易。因此，在课外的现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。
⑴创设生活化的英语交际环境
新课标下，高中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言能力、思维能力以及交流和合作能力。
创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：
①让学生布置富有英语气息的校园环境
校园是学生活动最主要的场所，校园生活也应该成为学生学习英语的重要课程资源。如果说"生活化"课程资源开发着眼于校外生活资源的利用上，那么"生活化"语言环境营造则应着眼于校内生活资源的建设上。学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流与交往。因此，我们要利用一切机会，因地制宜地营造一个让学生随时随地接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
⑴教师可以让学生为教室、办公室及各专用教室等设计汉语、英语双语标牌。如：Class One Grade Two, Teacher’s Office , Language Room, Music Room等等。
⑵让学生把校园标语双语化。如："Keep quiet","Please keep off the grass","No smoking""熟能生巧. Practice makes perfect "，"人人为我,我为人人. All for me, one for all"."时间就是生命. Time is life"，"思考就是明白. To think is to see"。
⑶让学生在校园、教室里自行设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。
⑷让学生创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。
⑸让学生设计英语海报，并在校园内展览。以下图片为高二年级本班海报展一等奖作品。
经过这些活动，学生在校园里随处可见自己的作品，极大地激发了他们学习英语的潜能。
②创设自然化英语口语交际环境
教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在课外运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。如邀请外教来校作报告，让学生体验纯正的英语，并与其作个别交流。又如每学完一课书，要求学生选择课文中一句简单而实用的英语句子回家教会家长，为学生与家人的交流提供条件，在教的过程中，不仅巩固所学的知识，还加深彼此的感情。再如，放完一个长假，布置的作业是回家打电话:要求学生用英语把假期里所见或所做的事告诉两个以上的同学，让他们互相交谈。当 Women’s Day，Teachers’ Day， Father’s Day ，Mother’s Day，Children’s Day 等节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福。使英语的学习时时在身边，刻刻在口中，既提高他们的英语口语表达能力，又激活了他们的学习能动力。
⑵开设丰富多彩的校内外活动
陶行知先生认为："到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所"。学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛，辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。下面以我校举办的以"弘扬五四 勤于学习 甘于奉献 "为主题的英语演讲比赛为例，以下是我班两位主持人的讲稿。
T: togetherM: male hostF: female host
T: Good evening, my dear teachers and friends.
M: Youth is beautiful. Youth is full of dreams, enthusiasm and romantic.
F: As the young generation of the new century, we are full of pride and enthusiasm; we are full of vigor and spirit--- the spirit that has been passed on from our older generation.
M: On May 4th ,1919, a loud thunder broke through the silent sky, people of the world saw a brilliant sunrise in the east of the globe.
F: Up to now, eighty- five years has passed, but the spirit of May 4th Movement stays with us.
M: Democracy and science well get rise in this new era, an era of the knowledge economy.
F: Let’s go on the cause of the May 4th. On this 88th anniversary of the May 4th, let us carry forward the spirit of the May 4th Movement, work willingly hard, and devote ourselves whole-heartedly.
M: To share the unforgettable memories of our great pioneers in history, let’s celebrate the festival of our youth in our own way- the way marked with singing, dancing and acting.
T: Let’s celebrate the May 4th spirit with poems, plays and speeches....
通过英语演讲比赛，两位主持人的学英语信心更强了，其他同学也在他们的影响下掀起了一股学英语的热潮。
三、优化作业评价，激发学生在开放性作业中的潜能
教师的评价对学生也起着重要的作用。如果教师在如此新的作业样式、内容下，仍然实行旧的评价方式，给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。
而且，英国教育家洛克曾说："每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。"在课外作业中，学生大部分都希望发挥自己的特点，愿意自己选择作业的内容和形式，因此,教师要优化作业评价，使评价对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，"用发展的眼光看孩子"，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的手段，从而让学生在开放性作业中激发潜能。
⒈分层评价，鼓励为主
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。同时，对于分层布置的作业，教师要采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。擅长英语写作的学生可组成学校（班级）英语写作协会，负责编辑学校（班级）小报、黑板报，并鼓励向刊物投稿；擅长口语的学生可组成班级演讲组，定期举行演讲示范；擅长书画的学生，可成立班级美编组，负责班级板报的美术设计；擅长演唱的学生可组成演唱组，负责元旦等文艺节目的编排、演出。擅长搜集信息的学生可组成"小靈通信息台"，定期用英语向学生发布校内外的新闻事件......如笔者根据实际情况，在班里抽取了一部分擅长英语写作的学生，组成了一个英语写作协会，让这批学生围绕每单元话题自行命题，成为"领头雁"带领其他学生参与写作。
以下是学习了关于"健康饮食"的单元后，学生设计的三种不同层次的作文。
低档作文是按照会考作文要求完成一篇短文：
⑴.How can we feel and look fine? (develop healthy eating habit)
⑵.What is healthy food? Why?
⑶.What is good snacks? Why?
⑷.What else did you learn from this unit? (not to spend too much time in front of the TV and eat too much junk food)
学习吃力的学生可以很容易的在课文中找到答案。同时这种类型附合会考的要求。
中档为Your friend Mary got a stomachache because she had too much ice-cream and fried chicken at supper. Please give her some advice on what the healthy food is and how to be healthy. (Try to use the useful expressions about giving advice and the knowledge about the healthy food you’ve learned from this unit.) 这就需要学生把所学的功能句和课文内容有机地结合起来。
高档为接近甚至超出高考要求的写作：Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for food. Do you agree? What’s your opinion? Do you want to be a vegetarian? Why (why not)? 它综合了学生的语言知识和个人的道德水平，真正做到直抒其意的境界。这样的作文主题任务仍然是关于健康饮食，但每个的学生都可以找到适合自己能力的题目，达到写作为的是再次巩固所学内容的目的。
学生写完这三类作文后，教师要采用分层评价，并以鼓励为主。例如：文章表达清晰，语言地道的，画上一个笑脸娃娃；书写工整的，画上一个更加开心的笑脸，再加一颗五角星；有进步的，画上一个惊喜的笑脸娃娃，再写一两句评语；作业书写退步的，画一个惊讶的脸，以示警告；屡教不改的，画一个伤心的脸，再加上几句期盼鼓励的话。这一张张不同表情的脸、一句句富有期待、鼓励的话语，是教师和学生心灵交流的话语，使学生产生兴趣，有些对教师有信任感，有些有成就感，因而更加喜欢做作业。
⒉亮点评价，激励当先
教师要尊重每一个学生，尤其要尊重那些英语基础薄弱的学生。可让这些学生参与相反的"特长小组"，让他们在"耳濡目染"中培养兴趣，发展能力。如：性格内向的学生，可让其参加表演组，不求他们立即登台亮相，先让其做助手，即使最终登不了台，也不予强求；不善言辞的学生，可让其参加演讲组，让他们在别人的示范中受到影响，逐步锻炼胆量，培养能力。
评价时，教师要改变过去那种"区分性评价"为"激励性评价"，尽量捕捉这些学生作业中的亮点。这样，老师可以在他们身上发现从未注意过的优势和特长及其优秀的品质，从而保护他们的自尊和学习兴趣。
例如，在圣诞晚会中，笔者让一位英语口语薄弱但具有表演能力的女生和几位善于说英语的学生共同表演英语短剧，虽然她口语较弱，但通过发挥丰富的想象力，经过充分的准备，她的英语台词说得非常流畅、风趣、幽默，表演逼真、滑稽，把人物演活了。她的表演为自己赢得阵阵掌声，也为自己找到了自信。以下是他们表演时的剧照，穿着裙子表演的就是那位女生。
之后，笔者对他们的出色表现做了如下评价：该同学能把这出戏表演得惟妙惟肖，并得到所有师生的一致好评。他们的表演实在令人赏心悦目，因此她被学校评为"表演能手"。
通过短剧的排演，这位英语基础弱的学生找到了属于自己的自尊和自信，在以后的课堂上该生表现也非常积极。由此可见，恰到好处的评价除了对学生学业方面有帮助外，更对学生的人格塑造起到了很大的作用。它能让学生品尝成功的喜悦，更让学生的能力获得持久、充分的发展。
⒊多向评价，共同参与。
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于"休克"状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
例如，一位学生的作文中有这么一个句子。Giving up smoking is important for us.
学生自评：动名词作主语，句法正确，但太简单。
小组互评：句子显得单薄，可写成 It is important for us to give up smoking.
教师总评: It 作形式主语比动名词作主语相对好些，但为了使文章流畅，还可以适当加一些短语或使句子更复杂。修改如下：As far as I am concerned ,it is important for us to give up smoking , which is really accepted by those who want to keep healthy.
经过多向评价，学生充当了教师的角色，不仅能减轻教师的压力，还能提高自己的能力，更能帮助其他同学共同进步。
⒋多次評价，体验成功
对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此, 我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
例如这样一篇学生作文：假定你是李华，从互联上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。
内容主要包括：
⒈自我介绍（高阔英语能力）；
⒉参加意图（介绍中国，了解其他国家）
⒊希望获准。
注意：
⒈词数100左右；⒉可以适当增加细节，以使行文连贯；⒊邮件开头和结尾以为你写好。
Dear Sir or Madam,
某学生的作文:
Dear Sir or Madam, I’m a student from China. I’ve just heard from the Internet that you will hold a summer camp in the Singapore this year. I am a kind, honest and good student. I am outgoing and I am sure I will get along with each as quickly as possible. And I know if I want to take part in the activity ,I must try to improve my English .The reason why I want to take part in the activity is that I wonder if I can have others know more about China. And also it’s a chance for me to know about other countries.
I hope that you can permit me to join you! Thank you very much!
评价：⑴语言表达通顺，但好句子不多。⑵句与句，段与段缺乏连词的连接，文章不够连贯。⑶内容不全，缺自己的观点。
修改后的文章：Dear Sir or Madam, I’m lihua, a middle school student from china , I know the information from the Internet and I’m interested in it. I know that you welcome students from different countries and I’d like to take part in it. I am outgoing and I am sure I will get along with each as quickly as possible. What’s more, I have been learning English for over 10 years, I can speak fluent English. The reason why I want to take part in the activity is that I wonder if I can have others know more about China. And also it’s a chance for me to know about other countries.
I hope I will be accepted as a member of your summer camp.
Looking forward to your reply!
评价：⑴完全完成了试题规定的任务。
⑵覆盖了所有内容要点，应用了较多的语法结构和词汇，具有较强的语言运用能力。⑶有效地使用了语句的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。
总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，满足学生自我激励、主动学习的需要，使学生学习英语从"要我学"提升到"我要学"， 极大地激发了不同层次的学生学习英语的潜能，最终让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
总之，英语是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的英语能力，而开放性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在高中英语教学中多设计一些开放性作业，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，"盘活"知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。随着课程改革的进一步深入，开放性作业必将会成为高中课程改革强有力的"推进剂"，起到推波助澜的作用。
"教者有心，学者得益"。设计开放性作业时，既可以和教材内容相联系，也可以和学生生活相结合，还可以与社会生活"接轨"。题材要广泛，思路要开阔，不仅让学生有"自由驰骋"的余地，而且让学生在开放性的参与中表现自我需要的强度，体现思维的力度，体验成功的愉悦感。开放性英语作业，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
参考文献：
⒈胡春洞《英语教学法》高等教育出版社2002年
⒉王斌华主编《中小学英语教学与研究》华东师范大学2006第9期
⒊姚仲明主编《开放式课堂教学法研究》河南大学出版社2005年
⒋吴增强《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社2005年版
⒌教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.2003年版
⒍孙正香"中学英语作业设计的原则"，《中小学英语教学与研究》 2006年
⒎何建灵"开展英语课外教学拓展学生发展空间"，《中小学英语教学与研究》
2004年第8期
⒏盛艳萍"改革课外作业，延伸任务型课堂教学"，《中小学英语学与研究》2003年第6期
⒐孔雪梅 "高中英语作业有效性研究"2012山东师范大学