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【摘要】教育界一直很关注生活与教育的关系，陶行知在生活教育理论中提出了生活化教学策略，生活教育就是用生活中的现象对学生进行教育，让学生在现实生活的背景中学习生物学是高中生物教学新课标的要求。在高中生物中采用生活化的教学方式，有利于学生更加深入的了解生物学的概念。所以说，在高中生物教学中使用生活化教学方式具有十分重要的作用。
【关键词】高中；生物；生活化；教学
生物生活化.强调的是生物教学要与学生生活接轨，新课程改革给高中生物教学带来了新的理念，新的理念要求把教育和生活紧密的联系在一起，这样，教育就能回归生活，实现教育本来的意义和价值。笔者在本文中介绍了高中生物生活化教学应把握的原则，分析了高中生物教学生活化的必要性，并简单提到了一些生物教学生活化的策略，希望能帮助从事生物教学的老师更好的开展教育工作。
一、高中生物生活化教学应遵循的原则
1、高中生物生活化教学应遵循主体性原则
新课标要求教师改变传统式教学，让学生在学习中占主体地位，这样才能调动学生学习的积极性和创造性，才能使学生端正学习态度。除此之外，老师应培养学生独立思考的能力，这样，学生才能把死的东西学活了，学生心中才能树立正确的价值观。
2、高中生物生活化教学应遵循科学性原则
众所周知，生物学科是一门自然科学，一般的学生都喜欢学习生物。学生学好了生物，就能用生物知识解释生活中的一些现象。教师在进行生物教学的时候应时刻把握好科学性原则，这样才能让学生把生活体验和知识原理结合在一起，更快更好的掌握生物知识。
3、高中生物生活化教学应遵循活动性原则
高中生物的很多内容都和生活有着密不可分的联系，生物教材中添加了很多探究性的学习资料，这在很大程度上调动了学生学习的积极性。在生活中同学们知道蔬菜放了很长时间之后会变的不新鲜，给蔬菜浇水后蔬菜又变的有硬度了，很多同学都想知道为什么会有这样的生活现象。高中教学中开展的生活实践活动，不仅能帮助学生解决生活中的疑问，还能帮助学生提高自己的实践能力。
二、高中生物教学中生活化教育具有很大的必要性
“注重与现实生活的联系”是高中生物新课标要求的理念，新的高中生物教材是以生活为依据进行编写的，这样，能改变学生的学习模式，使生物教学不再脱离生活实际，为学生展开创造性学习提供了良好的条件。高中生物教学中生活化教育不但能提高学生的创造能力，而且能激发学生学习生物的热情，进而做好学生的素质教育工作。所以说，高中生物教学生活化具有很大的必要性。
三、高中生物教学生活化的具体策略
1、创造教学情境，使生物教学生活化
教学经验表明，生活情境与学生的学习有着必然的联系。人教版高中生物教材中，在课本中设置了大量的“问题探究”栏目，这些栏目的内容都很接近人们的实际生活，教师们应该根据栏目中提到的问题对学生展开教学活动，例如，在讲解“蛋白质”的概念时，可以告诉同学们，很多食品中都含有蛋白质，自己平时吃的零食的包装袋上都有零食成分的说明。在生物课堂上，老师可以问学生：你知道蛋白质在生命活动中的有什么作用吗？ 你能说出多少种富含蛋白质的食品呢？这样，就激发了学生学习的热情，使学生学习蛋白质时不觉得枯燥、乏味。所以说，创造教学情境有利于提高高中生物的教学质量。
2、做到高中生物教学的各个环节生活化
新课标要求培养学生的创造能力和探究能力，但是，很多生物探究活动并不是很接近我们的生活实际，这使学生在进行探究活动的时候遇到了很多困难。所以说，生物教师开展生物探究活动时，应该从生活入手。例如，在调查某种叶子的种群密度的时候，教师要引导学生结合自己的生活经验，对这种叶子进行调查、分析、研究，这样，才能实现生物探究学习的生活化。学习的目的在于应用，学生把生物学好了才能运用生物知识解决生活中的问题。比如说，老师教学生学习了糖类、脂质、蛋白质等生物知识之后，学生应该收集有关食物营养方面的资料，给自己制定一套健康的食谱，使自己的日常膳食具有科学性、合理性。除此之外，人教版生物教材中涉及到了很多实验，这些实验具有很强的生活倾向。实验接近我们的生活，能够激发学生的探究热情，能够充分的激发学生的聪明才智，使学生更加深刻的理解生物教学实验的目的和原理。比如说，在探究酶的活性的实验中，可以鼓励学生用自己的唾液进行实验，这样，就达到了高中生物实验设计生活化的目的。
3、在高中生物教学中导入设计生活化
教师要善于挖掘生活中与生物有关系的素材，把教学内容与生活中存在的现象结合起来。导入设计是高中生物教学的重要环节，只有在高中生物教学中导入设计生活化，教师才能正确的引导学生学习生物知识，教师把导入设计生活化工作做好了，才能激发学生的创新思维，才能培养学生的探究精神。教师在进行生物教学时，应从学生的生活经验人手，这样，就能和学生产生感情上的共鸣，就会使难的知识点学起来很容易。比如，老师可以问学生，人在生病的时候，医生会在我们的身体里注射葡糖液，那么，葡萄糖对我们的身体有什么重要的作用呢？采用这样的方法，就能提起学生学习生物的兴趣，可以使学生获得智力的发展和深层次的情感体验，进而使学生主动的学习生物知识。
结语：言而总之，高中生物新课标要求教师重视学生的生活实践，高中生物课程与实际生活有着密切联系。在开展生活化教学时，老师应组织学生开展实践活动，提高学生的实践能力和创新能力，这样，学生就能充分的利用生物知识解决自己在生活中遇到的问题，间接的提高了学生的生物科学素养。我们都知道，生活化教学是高效的，生活化教学能够避免传统教学中重理论、轻实践的弊端，能够实现学生在学习中的主体地位，使学生能够在学习中生活，在生活中进步。除此之外，高中生物生活化能够开发学生的智力，能使生物学科教育更好的满足社会发展的要求。
参考文献
[1]李娟.生物生活化校本教材的思考与实践[J].开拓教育新天地，2011（12）
[2]张虹玉.浅谈生物教学中学生创新能力的培养[J].研究青少年教育，2013（6）
[3]刘海青.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].读写算素质教育论坛，2013（6）
[4]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2011（4）
【关键词】高中；生物；生活化；教学
生物生活化.强调的是生物教学要与学生生活接轨，新课程改革给高中生物教学带来了新的理念，新的理念要求把教育和生活紧密的联系在一起，这样，教育就能回归生活，实现教育本来的意义和价值。笔者在本文中介绍了高中生物生活化教学应把握的原则，分析了高中生物教学生活化的必要性，并简单提到了一些生物教学生活化的策略，希望能帮助从事生物教学的老师更好的开展教育工作。
一、高中生物生活化教学应遵循的原则
1、高中生物生活化教学应遵循主体性原则
新课标要求教师改变传统式教学，让学生在学习中占主体地位，这样才能调动学生学习的积极性和创造性，才能使学生端正学习态度。除此之外，老师应培养学生独立思考的能力，这样，学生才能把死的东西学活了，学生心中才能树立正确的价值观。
2、高中生物生活化教学应遵循科学性原则
众所周知，生物学科是一门自然科学，一般的学生都喜欢学习生物。学生学好了生物，就能用生物知识解释生活中的一些现象。教师在进行生物教学的时候应时刻把握好科学性原则，这样才能让学生把生活体验和知识原理结合在一起，更快更好的掌握生物知识。
3、高中生物生活化教学应遵循活动性原则
高中生物的很多内容都和生活有着密不可分的联系，生物教材中添加了很多探究性的学习资料，这在很大程度上调动了学生学习的积极性。在生活中同学们知道蔬菜放了很长时间之后会变的不新鲜，给蔬菜浇水后蔬菜又变的有硬度了，很多同学都想知道为什么会有这样的生活现象。高中教学中开展的生活实践活动，不仅能帮助学生解决生活中的疑问，还能帮助学生提高自己的实践能力。
二、高中生物教学中生活化教育具有很大的必要性
“注重与现实生活的联系”是高中生物新课标要求的理念，新的高中生物教材是以生活为依据进行编写的，这样，能改变学生的学习模式，使生物教学不再脱离生活实际，为学生展开创造性学习提供了良好的条件。高中生物教学中生活化教育不但能提高学生的创造能力，而且能激发学生学习生物的热情，进而做好学生的素质教育工作。所以说，高中生物教学生活化具有很大的必要性。
三、高中生物教学生活化的具体策略
1、创造教学情境，使生物教学生活化
教学经验表明，生活情境与学生的学习有着必然的联系。人教版高中生物教材中，在课本中设置了大量的“问题探究”栏目，这些栏目的内容都很接近人们的实际生活，教师们应该根据栏目中提到的问题对学生展开教学活动，例如，在讲解“蛋白质”的概念时，可以告诉同学们，很多食品中都含有蛋白质，自己平时吃的零食的包装袋上都有零食成分的说明。在生物课堂上，老师可以问学生：你知道蛋白质在生命活动中的有什么作用吗？ 你能说出多少种富含蛋白质的食品呢？这样，就激发了学生学习的热情，使学生学习蛋白质时不觉得枯燥、乏味。所以说，创造教学情境有利于提高高中生物的教学质量。
2、做到高中生物教学的各个环节生活化
新课标要求培养学生的创造能力和探究能力，但是，很多生物探究活动并不是很接近我们的生活实际，这使学生在进行探究活动的时候遇到了很多困难。所以说，生物教师开展生物探究活动时，应该从生活入手。例如，在调查某种叶子的种群密度的时候，教师要引导学生结合自己的生活经验，对这种叶子进行调查、分析、研究，这样，才能实现生物探究学习的生活化。学习的目的在于应用，学生把生物学好了才能运用生物知识解决生活中的问题。比如说，老师教学生学习了糖类、脂质、蛋白质等生物知识之后，学生应该收集有关食物营养方面的资料，给自己制定一套健康的食谱，使自己的日常膳食具有科学性、合理性。除此之外，人教版生物教材中涉及到了很多实验，这些实验具有很强的生活倾向。实验接近我们的生活，能够激发学生的探究热情，能够充分的激发学生的聪明才智，使学生更加深刻的理解生物教学实验的目的和原理。比如说，在探究酶的活性的实验中，可以鼓励学生用自己的唾液进行实验，这样，就达到了高中生物实验设计生活化的目的。
3、在高中生物教学中导入设计生活化
教师要善于挖掘生活中与生物有关系的素材，把教学内容与生活中存在的现象结合起来。导入设计是高中生物教学的重要环节，只有在高中生物教学中导入设计生活化，教师才能正确的引导学生学习生物知识，教师把导入设计生活化工作做好了，才能激发学生的创新思维，才能培养学生的探究精神。教师在进行生物教学时，应从学生的生活经验人手，这样，就能和学生产生感情上的共鸣，就会使难的知识点学起来很容易。比如，老师可以问学生，人在生病的时候，医生会在我们的身体里注射葡糖液，那么，葡萄糖对我们的身体有什么重要的作用呢？采用这样的方法，就能提起学生学习生物的兴趣，可以使学生获得智力的发展和深层次的情感体验，进而使学生主动的学习生物知识。
结语：言而总之，高中生物新课标要求教师重视学生的生活实践，高中生物课程与实际生活有着密切联系。在开展生活化教学时，老师应组织学生开展实践活动，提高学生的实践能力和创新能力，这样，学生就能充分的利用生物知识解决自己在生活中遇到的问题，间接的提高了学生的生物科学素养。我们都知道，生活化教学是高效的，生活化教学能够避免传统教学中重理论、轻实践的弊端，能够实现学生在学习中的主体地位，使学生能够在学习中生活，在生活中进步。除此之外，高中生物生活化能够开发学生的智力，能使生物学科教育更好的满足社会发展的要求。
参考文献
[1]李娟.生物生活化校本教材的思考与实践[J].开拓教育新天地，2011（12）
[2]张虹玉.浅谈生物教学中学生创新能力的培养[J].研究青少年教育，2013（6）
[3]刘海青.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].读写算素质教育论坛，2013（6）
[4]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2011（4）